汽車專業(yè)1+X證書制度下中職院校課證融通實施對策

黃浩秋

摘? 要：以新能源汽車運用與維修專業(yè)實踐為例，通過制訂與1+X智能新能源汽車職業(yè)技能等級標準相契合的實踐方案，使中職學(xué)歷教育與職業(yè)技能等級標準知識點相匹配，重構(gòu)新能源汽車運用與維修專業(yè)人才培養(yǎng)方案，打造理實一體教師隊伍，整合理論與實訓(xùn)教學(xué)資源，完善組織培訓(xùn)和理實一體考證與認證等環(huán)節(jié)，開展1+X智能新能源汽車職業(yè)技能等級證書標準與其對應(yīng)專業(yè)課程融通實踐研究[1]，推進1+X證書制度的落地實施。

關(guān)鍵詞：1+X證書制度;汽車專業(yè);中職院校;課證融通;實施對策

中圖分類號：U469.7-4;G712 文獻標識碼：A 文章編號：2095-9052（2022）06-0-03

1+X證書制度是《國家職業(yè)教育改革實施方案》（以下簡稱“職教20條”）提出的，是一種新的職業(yè)和學(xué)業(yè)證書制度，以提升職業(yè)教育質(zhì)量為主線，推動學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書（簡稱1+X證書）試點工作。教育部等四部門印發(fā)《關(guān)于在院校實施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點方案的通知》[2]，強調(diào)相關(guān)院校要將1+X證書制度試點工作與相關(guān)專業(yè)建設(shè)、課程改革、實踐教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)、教師隊伍建設(shè)等結(jié)合，按照高質(zhì)量發(fā)展要求，從而推動“1”和“X”有效銜接，提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生職業(yè)能力。為此，通過開展“X”智能新能源汽車職業(yè)技能等級證書與“1”新能源汽車運用與維修專業(yè)課證融通，根據(jù)專業(yè)理論和技能操作等級標準，以相關(guān)標準為切入點，制訂相結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)方案，打造理實一體、專兼結(jié)合的教師“新”隊伍，整合理論和實訓(xùn)教學(xué)資源，完善組織培訓(xùn)和理實一體考評與認證等環(huán)節(jié)，開展課證融通研究與實踐。

一、開展1+X證書制度課證融通的原則

（一）以行業(yè)導(dǎo)向為目的

1+X證書制度是我國職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的重要內(nèi)容，通過1+X證書制度，可以促使職業(yè)教育與相關(guān)行業(yè)、企業(yè)相互融合，從而促使職業(yè)教育更好地滿足相關(guān)行業(yè)、企業(yè)需求[3]。因此，開展書證融通、課證融通、崗證融通是學(xué)校與企業(yè)的雙向融通。另外，將職業(yè)技能等級證書的工作任務(wù)、技能要求與學(xué)歷教育和專業(yè)教學(xué)相整合，結(jié)合汽車維修企業(yè)用人標準和崗位能力要求，以汽車維修崗位職業(yè)能力的標準為導(dǎo)向，將企業(yè)需求和規(guī)范貫徹到職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)體系和課程內(nèi)容中，給“X”證書賦予教育元素，同時豐富職業(yè)教育內(nèi)涵。

（二）以核心素養(yǎng)切入

在學(xué)歷教育中，“1”職業(yè)教育以培養(yǎng)專業(yè)知識和操作技能為主，而“X”職業(yè)技能等級證書以職業(yè)的認知和素養(yǎng)為主。以智能新能源汽車職業(yè)技能等級證書為例，在掌握新能源汽車電驅(qū)動系統(tǒng)和底盤懸架系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，具備電學(xué)基礎(chǔ)和高壓安全防護的核心素養(yǎng)。所以，做好課證融通，就是要將電學(xué)基礎(chǔ)和高壓安全防護的培養(yǎng)作為新能源汽車專業(yè)學(xué)生的職業(yè)核心素養(yǎng)。

（三）以設(shè)計先行保障條件

1+X證書制度主要是面向職業(yè)教育在校生。由于在校生在學(xué)校學(xué)習(xí)時間有限，為了不增加學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)，可以通過對職業(yè)教育專業(yè)課程賦能增值，使學(xué)生不僅可以取得學(xué)歷證書，同時可以獲得職業(yè)技能等級證書。因此，在校期間的學(xué)習(xí)培訓(xùn)內(nèi)容不能獨立于現(xiàn)學(xué)的專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)對培訓(xùn)內(nèi)容進行優(yōu)化設(shè)計，并全面整合“1”和“X”證書內(nèi)容。一方面，通過對中職專業(yè)課程教學(xué)安排進行梳理，在現(xiàn)有的專業(yè)課程要求基礎(chǔ)上，通過強化、能力補充等形式實現(xiàn)課證融通。另一方面，將學(xué)校專業(yè)技能與相對應(yīng)的職業(yè)技能等級證書標準所要求的知識和技能對接，將“X”證書所包含的職業(yè)技能全部融入學(xué)校專業(yè)課程體系，這樣學(xué)生學(xué)完本專業(yè)課程后可直接進行“X”證書標準考核。

二、新能源汽車運用與維修專業(yè)1+X課證融通實踐路徑規(guī)劃與探索

（一）制定“1”新能源汽車運用與維修專業(yè)和“X”智能新能源汽車證書制度職業(yè)技能等級標準相切合的融入方案

1+X智能新能源汽車職業(yè)技能等級標準有3個等級，為初級（包含3個模塊，12個工作任務(wù)）、中級（包含5個模塊，12個工作任務(wù)）、高級（包含3個模塊，12個工作任務(wù)），分別針對新能源汽車動力驅(qū)動電機電池技術(shù)、新能源汽車懸掛轉(zhuǎn)向制動安全技術(shù)、新能源汽車電子電氣空調(diào)舒適技術(shù)等工作內(nèi)容制定了技能基本要求和專業(yè)知識培養(yǎng)要求。同時，在歸納、分析了智能新能源汽車職業(yè)技能等級證課證融通各個模塊所對應(yīng)專業(yè)課程的基礎(chǔ)上，明確了哪些模塊可以融入職業(yè)標準，并制訂了《新能源汽車運用與維修專業(yè)課證融入方案》（見表1）。根據(jù)課證融入方案，專業(yè)教師可以對新能源汽車運用與維修的教學(xué)內(nèi)容與智能新能源汽車職業(yè)技能等級證書的模塊點和技能點進行規(guī)劃和實訓(xùn)。

（二）“X”智能新能源汽車職業(yè)技能等級證書與“1”專業(yè)課程教學(xué)點的匹配

在課證融通中，“1”是基礎(chǔ)，“X”是“1”的拓展和補充。根據(jù)融入設(shè)計原則——賦能不加負，專業(yè)教師在開展“X”證書制度培訓(xùn)考核時要將證書職業(yè)素養(yǎng)、考核要點和規(guī)范與新能源汽車運用與維修專業(yè)課程內(nèi)容、課程體系進行一一對比，對如何進行課程的融入整合，如何進行學(xué)生技能內(nèi)容的免修、強化、能力轉(zhuǎn)化進行分析研究。如果現(xiàn)有專業(yè)課程可完全覆蓋“X”證書職業(yè)技能等級標準的知識技能點，可以免修;如果現(xiàn)有的專業(yè)知識點和技能點，在新能源汽車的結(jié)構(gòu)檢修上要進一步強化，那在專業(yè)教學(xué)時要強化學(xué)習(xí)，如果現(xiàn)有專業(yè)教學(xué)點的能力目標不能滿足新能源汽車職業(yè)技能等級證書要求的能力目標，就需進一步將能力轉(zhuǎn)化。最后，根據(jù)分析匹配“1”新能源汽車運用與維修專業(yè)和“X”智能新能源汽車職業(yè)技能等級證書的教學(xué)點。

（三）新能源汽車專業(yè)人才培養(yǎng)方案的重構(gòu)

近期，《教育部關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實施工作的指導(dǎo)意見》明確要求[4]，職業(yè)院校在實施1+X證書制度時，應(yīng)結(jié)合職業(yè)技能等級標準相關(guān)內(nèi)容與專業(yè)人才培養(yǎng)方案，修訂教學(xué)標準，并使其適用于院校開展相關(guān)專業(yè)1+X證書融通要求，如表2所示。

（四）打造理實一體、專兼結(jié)合的教師“新”隊伍

為保障1+X證書制度與專業(yè)課程實現(xiàn)課證融通，需要有一支技藝精湛、理實一體專業(yè)教師、企業(yè)教師組成的教師“新”隊伍。首先，積極組織教師參與中車行舉辦的全國1+X證書制度教師職業(yè)技能能力提升智能新能源汽車方向培訓(xùn)，并考取培訓(xùn)師和考評員證書。其次積極推動科系開展1+X智能新能源汽車職業(yè)技能等級證書試點工作，充分掌握1+X證書制度實施要求、評價體系和設(shè)計課證融通培養(yǎng)計劃。同時，組織專業(yè)教師深入學(xué)習(xí)“職教20條”和1+X證書制度相關(guān)文件，鼓勵專業(yè)教師深入企業(yè)參加實踐活動，學(xué)習(xí)企業(yè)先進技術(shù)和理念，提高教師實訓(xùn)能力水平，進一步適應(yīng)1+X證書制度課證融通的實施。

（五）整合理論和實訓(xùn)教學(xué)資源

1+X證書制度下的課融通不僅體現(xiàn)在職業(yè)技能等級標準與專業(yè)課程內(nèi)容的融合，也體現(xiàn)在“X”證書的培訓(xùn)實踐內(nèi)容和考核站設(shè)備、工具與專業(yè)人才實訓(xùn)內(nèi)容和場所設(shè)備、工具的相互融通。以“1”新能源汽車運用與維修專業(yè)為例，在“X”智能新能源汽車職業(yè)技能等級標準中，初級12個工作任務(wù)，主要是完成動力系統(tǒng)功能檢查與保養(yǎng)、驅(qū)動系統(tǒng)功能檢查與保養(yǎng)、電機電池系統(tǒng)功能檢查與保養(yǎng)、懸架轉(zhuǎn)向制動安全系統(tǒng)檢查與保養(yǎng)、電子電氣系統(tǒng)檢查與保養(yǎng)。為了保證1+X（初、中級）職業(yè)技能等級證書培訓(xùn)效率，保證考核認證的高效，試點院校要充分利用新能源汽車運用與維修專業(yè)多年的校企合作實訓(xùn)教學(xué)資源，校企聯(lián)合建設(shè)“X”智能新能源汽車職業(yè)技能實訓(xùn)基地，在試點學(xué)校現(xiàn)有的實踐場所、設(shè)備、工具基礎(chǔ)上，實施“X”智能新能源汽車職業(yè)等級證書培訓(xùn)考核，真正實現(xiàn)“X”證書制度與“1”專業(yè)課程理論和實訓(xùn)實踐課證融通。

（六）完善組織培訓(xùn)和理實一體化考評與認證

第一，完善組織培訓(xùn)。落實1+X證書制度下課證融通實訓(xùn)環(huán)節(jié)在于新能源汽車運用與維修專業(yè)與智能新能源汽車職業(yè)技能等級證書教學(xué)、培訓(xùn)的融合。組織培訓(xùn)重點工作包括以下幾點，具體流程如圖1所示。

第二，創(chuàng)新考核評價標準。在中車行指導(dǎo)下的智能新能源汽車職業(yè)技能等級證書考核評價工作具有嚴謹、科學(xué)和可操作性。其考核評價方式采取以強化培訓(xùn)+筆試測評+技能測評（四個項目），其中筆試測評部分在校生以學(xué)業(yè)成績互認可免筆試。考評內(nèi)容主要以新能源汽車維護與檢查為核心，全面考核學(xué)生在校所學(xué)新能源專業(yè)知識、職業(yè)素養(yǎng)和工作任務(wù)操作技能。以智能新能源汽車初級考評為例，學(xué)生經(jīng)專業(yè)認證的培訓(xùn)師相關(guān)培訓(xùn)后，可直接報考智能新能源汽車初級考評。

考評采用實操考核，初級考評考核4個模塊，每個模塊等級證書考核4個小模塊，75分及格。實施課證融通后每個模塊考試時間50分鐘考試，考場每個工位1名考評員。實操考核不單純考核學(xué)生的操作技能和知識，還對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)進行考核。因此，在開展1+X培訓(xùn)過程中，專業(yè)教師要充分結(jié)合考評要求，培養(yǎng)學(xué)生的技能操作和規(guī)范要求，注重安全防范意識和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，真正實現(xiàn)“X”職業(yè)技能考核與教學(xué)培訓(xùn)深度融合。

三、結(jié)語

1+X證書制度是國家針對現(xiàn)代職業(yè)教育提出的具有革新性和可行性的改革舉措，課證融通的實施是1+X證書制度的精髓所在，開展課證融通的研究和實踐不僅僅是以上所述內(nèi)容，而且是諸多擺在職業(yè)教育教學(xué)改革的一部分。例如，如何深化“學(xué)分銀行”建設(shè)、“教師、教法、教材”的三教改革等都需要進一步實踐性研究。

參考文獻：

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[4]楊群祥.落實“提質(zhì)培優(yōu)”行動計劃 提升民辦職業(yè)教育辦學(xué)水平[J].廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2021，37（2）：48-51.

（責(zé)任編輯：董維）