基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的體育大單元教學(xué)研究

姜勇

中圖分類號：G807? ?文獻(xiàn)標(biāo)識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2022）04-113-02

摘? 要? 加強(qiáng)體育學(xué)科核心素養(yǎng)落地是目前需要解決的一個問題。在解決這個問題的時候通過邏輯分析，咨詢相關(guān)專家，對實(shí)踐反饋進(jìn)行分析和反思可以對體育教學(xué)的核心要義及設(shè)計要素等進(jìn)行詳細(xì)分析，這對于體育學(xué)科的教育以及學(xué)生的核心素養(yǎng)能起到非常重要的作用。

關(guān)鍵詞? 大單元教學(xué)? 教學(xué)設(shè)計? 核心素養(yǎng)? 體育學(xué)科

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的全面素養(yǎng)和能力，在新課改中提出了對學(xué)生的教育目標(biāo)開始從注重知識點(diǎn)掌握向培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和運(yùn)動習(xí)慣以及培養(yǎng)學(xué)生的觀念能力進(jìn)行變革。在改革中如何推進(jìn)體育學(xué)科的核心素養(yǎng)養(yǎng)成，成為目前需要馬上解決的重要問題，并且必須把解決方法具體化。在學(xué)生進(jìn)行教育的時候?qū)χ赶驅(qū)W科核心素養(yǎng)的大單元更加重視是接下來的教育階段中需要更加注意的事情，也是讓學(xué)科的核心素養(yǎng)能更快被學(xué)生掌握的捷徑。這需要教師對體育大單元有更多的了解和分析，熟練掌握其核心要義等知識。在掌握了這些知識后才能保證教師在教學(xué)工作中更加得心應(yīng)手。

一、體育大單元教學(xué)的內(nèi)涵與核心要義

（一）大單元教學(xué)

體育大單元教學(xué)的模式不是一個新興事物，最早在二十世紀(jì)九十年代初期就有人提出了這樣的教學(xué)方法，并且為推動這種教學(xué)方法做了很多工作。但是因?yàn)楫?dāng)時沒有對大單元教學(xué)進(jìn)行更詳細(xì)地分析和明確概念，導(dǎo)致這樣的教學(xué)方式相對比較小眾。在近年以來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)越來越受重視，其他學(xué)科在教學(xué)過程中也開始更多使用大單元教學(xué)的手段教授學(xué)生知識。大單元教學(xué)就是把每個單元相互串聯(lián)起來，讓教師教授給學(xué)生的不再是單一的知識點(diǎn)，而是串聯(lián)在一起的知識鏈條。通過這樣的方式進(jìn)行教學(xué)可以讓學(xué)生對整個知識鏈條上的知識點(diǎn)印象更加深刻，記憶更加牢固。同時，在體育學(xué)科中學(xué)生通過對整個知識鏈條的把控和實(shí)踐運(yùn)用能更好地提升學(xué)生的身體素質(zhì)和技術(shù)水平。

（二）核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的大單元教學(xué)

伴隨著各個學(xué)科都加強(qiáng)了對核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視，現(xiàn)在的教學(xué)中大單元教學(xué)使用得越來越頻繁，對于大單元教學(xué)的研究也變得越來越多。在大單元教學(xué)中有三個方面需要非常注意，第一就是學(xué)科的核心素養(yǎng)要和教師在教授學(xué)生知識的時候方向一致，這樣才能讓教師在教授給學(xué)生知識的時候效率更高，布置給學(xué)生的任務(wù)也更有針對性。第二，很多教師在授課的時候最關(guān)心的仍然是學(xué)生對知識的掌握程度以及考核中獲得的分?jǐn)?shù)，但是對于學(xué)生的綜合能力以及觀念、品格培養(yǎng)不夠重視。所以需要教師在授課的過程中提升自己的格局，對學(xué)生全面關(guān)注。第三，通過大單元教學(xué)能更好地幫助教師在教學(xué)的過程中的效率，所以需要教師確立學(xué)生在教學(xué)任務(wù)的參與度，這樣才能更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

（三）核心素養(yǎng)導(dǎo)向下體育大單元教學(xué)的核心要義

1.充分體現(xiàn)全人發(fā)展的核心旨?xì)w。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)非常重要，在體育大單元教學(xué)中也要充分重視體育學(xué)科的核心素養(yǎng)。在體育學(xué)科中的的核心思想就是學(xué)生的“體育品德”，所以在培養(yǎng)學(xué)生能力的同時更是需要培養(yǎng)他們養(yǎng)成頑強(qiáng)拼搏，不怕困難，不斷超越，團(tuán)隊(duì)協(xié)作，公平競爭，注重規(guī)則意識等精神。在學(xué)生具備了這些精神之后才對體育學(xué)科的核心素養(yǎng)有了足夠的了解。這也是其他學(xué)科在教育的過程中無法比擬的一些特點(diǎn)。

2.有效建構(gòu)內(nèi)容順序的邏輯結(jié)構(gòu)。在實(shí)際教學(xué)過程中教師認(rèn)為通過對需要學(xué)生掌握的知識和技能進(jìn)行多次教學(xué)能幫助他們更好地掌握這些知識，但是在實(shí)際教學(xué)中會存在有些學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，無法熟練掌握相應(yīng)的技能和知識，無法利用體育知識的學(xué)習(xí)解決生活中的問題。但是通過核心素養(yǎng)的大單元教學(xué)就能更好地滿足學(xué)生的發(fā)展需求。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中教師對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分析和梳理，在教學(xué)目標(biāo)的要求下對所需要教授的知識進(jìn)行分析梳理和重新組合，讓學(xué)生在面對生活中的問題時能有解決問題的素養(yǎng)和能力。

3.深入落實(shí)體育情感的基礎(chǔ)地位。在實(shí)際教學(xué)過程中可以發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生對參加體育運(yùn)動不感興趣，所以在教學(xué)過程中教師需要注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)。只有學(xué)生對體育運(yùn)動產(chǎn)生興趣才能更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這不僅需要教師進(jìn)行興趣引導(dǎo)，更是需要根據(jù)學(xué)生的需要來進(jìn)行調(diào)整。當(dāng)然，在進(jìn)行體育教學(xué)的時候不僅是讓學(xué)生掌握運(yùn)動技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的體育精神，讓學(xué)生能主動參與、挑戰(zhàn)體育運(yùn)動。

二、基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的體育大單元教學(xué)實(shí)施路徑

大單元教學(xué)雖然非常重要，但是如何更好地進(jìn)行大單元教學(xué)卻是很多教師都非常關(guān)心的一個問題。這就需要教師加強(qiáng)對課程重新進(jìn)行梳理和設(shè)計的能力。

（一）充分運(yùn)用逆向思維方式，確定單元學(xué)習(xí)目標(biāo)

在體育大單元教學(xué)中的學(xué)習(xí)目標(biāo)是通過課堂讓學(xué)生的核心素養(yǎng)能力得到提升，同時具備體育精神。因此，教師在進(jìn)行課程設(shè)計的時候需要考慮到課程教學(xué)的過程中學(xué)生需要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)。在進(jìn)行大單元教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計的過程中教師可以采用逆向思維的思維方式，先確定大單元教學(xué)的目標(biāo)，知道學(xué)生需要達(dá)到什么目標(biāo)，學(xué)會什么知識。然后，在此基礎(chǔ)上確定應(yīng)該如何教導(dǎo)學(xué)生以及如何對學(xué)生是否熟練掌握了學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行檢測。這需要教師對體育學(xué)科的核心素養(yǎng)能夠做到全面把握，能夠?qū)w育學(xué)科的核心素養(yǎng)用可測量的方法作為學(xué)習(xí)目標(biāo)呈現(xiàn)出來。

（二）注重核心素養(yǎng)整體結(jié)構(gòu)，合理選取教學(xué)內(nèi)容

在體育課程的學(xué)習(xí)中教師需要教授的知識和學(xué)生已經(jīng)掌握的知識相互聯(lián)合起來，這樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加輕松，在學(xué)習(xí)的過程中會更有興趣。所以這需要在進(jìn)行教學(xué)的過程中除了需要注意應(yīng)該教授的內(nèi)容之外還應(yīng)該實(shí)現(xiàn)多種動作的組合以及通過比賽等方式來加強(qiáng)學(xué)生的興趣。同時，在進(jìn)行大單元教學(xué)的過程中還要注意大單元教學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和課時學(xué)習(xí)目標(biāo)是不同的，所以如何進(jìn)行結(jié)構(gòu)調(diào)整，按照學(xué)習(xí)進(jìn)度來對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)也是教師需要加強(qiáng)重視的事情。

（三）凸顯真實(shí)問題解決過程，精心創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

因?yàn)槊總€學(xué)生都是一個不同的個體，所以在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)時需要注意到不同學(xué)生所表現(xiàn)出來的品格和能力是不同的，并且品格和能力在教學(xué)的過程中很難直接進(jìn)行傳授，需要依靠學(xué)生在解決實(shí)際問題中的鍛煉才能得到培養(yǎng)。所以，在教師確定了大單元教學(xué)目標(biāo)之后應(yīng)該結(jié)合單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及學(xué)生的現(xiàn)有水平和能力精心設(shè)計課程，讓學(xué)生能在具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)過程中綜合能力和核心素養(yǎng)得到提升。所以在體育教學(xué)過程中利用場地和器材來對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的探究也非常重要。

（四）統(tǒng)籌謀劃探究體驗(yàn)活動，組織落實(shí)關(guān)鍵任務(wù)

從一定程度上來講，核心素養(yǎng)是需要學(xué)生自己感悟，而不是由教師主動傳授。這也是在進(jìn)行大單元教學(xué)中需要格外重視的一個地方，通過生活中遇到的真實(shí)問題讓學(xué)生進(jìn)行探究和體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生在這個過程中培養(yǎng)相關(guān)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。在實(shí)現(xiàn)這個過程的時候需要格外重視的就是對于學(xué)生需要解決的任務(wù)進(jìn)行設(shè)計。通過這樣的教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生相互之間培養(yǎng)自主思考解決問題的能力和興趣，讓學(xué)生的品格和能力逐步得到提升。

三、基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的大單元教學(xué)實(shí)施要點(diǎn)

（一）以學(xué)期為整體，統(tǒng)籌安排單元學(xué)習(xí)內(nèi)容

在教師進(jìn)行大單元教學(xué)的時候需要按照學(xué)期作為整個整體對大單元學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分析，需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及需要的材料和器材。在做好了這些準(zhǔn)備工作之后需要教師對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行綜合分析。判斷可以劃分為幾個大單元，然后根據(jù)學(xué)科的核心素養(yǎng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)來制定大單元的個數(shù)以及不同的大單元中的主題以及任務(wù)目標(biāo)。在高中體育教學(xué)中一般把每個學(xué)期劃分成兩個不同的大單元，甚至一個學(xué)期設(shè)計成一個大單元。在義務(wù)教學(xué)階段中一般每六個課時左右設(shè)計成一個大單元進(jìn)行教學(xué)。

（二）以素養(yǎng)為導(dǎo)向，真正促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)

在對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的時候能否讓學(xué)生從簡單的了解轉(zhuǎn)化到深度學(xué)習(xí)也是在培養(yǎng)學(xué)生的過程中需要格外主要的一個地方。所以在進(jìn)行大單元教學(xué)的設(shè)計時需要考慮到學(xué)生的體育素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)興趣。教師在進(jìn)行課程設(shè)計的時候需要對教學(xué)理念和方法進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，激發(fā)學(xué)生全面參與其中的興趣，專注于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和注意力。通過這樣的教學(xué)方法不僅能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)習(xí)效率，更是能促使學(xué)生進(jìn)入到深度學(xué)習(xí)之中，為提升學(xué)生的體育素養(yǎng)起到重要作用。

（三）以結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，深入體現(xiàn)多元化的教學(xué)

在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中要盡量避免對某個單一的知識點(diǎn)或者單一的技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的情況，在每堂課上都要讓學(xué)生進(jìn)行多種不同的技術(shù)進(jìn)行訓(xùn)練學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)方法能增加學(xué)生對知識點(diǎn)的記憶力，同時能讓他們對不同的動作進(jìn)行練習(xí)。這需要教師在進(jìn)行課程設(shè)計的時候?qū)ο嚓P(guān)內(nèi)容做到深刻理解并且有深度的把握。讓學(xué)生能夠依靠自己已經(jīng)具備的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)。在學(xué)生掌握了單獨(dú)的技術(shù)之后可以融入更多的技術(shù)和組合動作進(jìn)行體驗(yàn)和學(xué)習(xí)。通過這種啟發(fā)式的教學(xué)方式能引導(dǎo)學(xué)生對不同的技術(shù)進(jìn)行探討，促使學(xué)生對不同的技術(shù)進(jìn)行搭配，學(xué)會更多的技術(shù)。

（四）以評價為抓手，達(dá)成教學(xué)練賽評一致性

在進(jìn)行學(xué)生的核心素養(yǎng)教學(xué)過程中對教師的教學(xué)手段也要進(jìn)行調(diào)整，應(yīng)該改變由教師示范，學(xué)生模擬練習(xí)的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)而圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行更多的了解和考核，作為學(xué)生在這個學(xué)習(xí)階段中學(xué)習(xí)成績的考核依據(jù)。同時，教師在進(jìn)行課程設(shè)計的時候需要讓學(xué)生對完整的技術(shù)進(jìn)行體驗(yàn)和相互組合，并且融入到多種不同的復(fù)雜環(huán)境中讓學(xué)生對問題進(jìn)行分析并且做出決策。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生對體育知識和技能的掌握程度以及不同技術(shù)之間的邏輯關(guān)系。

四、結(jié)語

在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的背景下對于教師的課程設(shè)計提出了更多的要求，需要讓教師面對更多挑戰(zhàn)。通過大單元教學(xué)的手段進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)能夠起到非常不錯的效果，更是能讓學(xué)生的能力得到提升。在新課改的教學(xué)目標(biāo)實(shí)施中教師在進(jìn)行大單元教學(xué)設(shè)計和實(shí)施的時候要提升自身的體育素養(yǎng)和教育情懷從而能不斷提升自己，不斷超越自我。通過這樣的方法能讓學(xué)生在體育課程的學(xué)習(xí)中判斷力、執(zhí)行力和體育精神得到提升，確保學(xué)生的核心素養(yǎng)真正得到提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘啟泉.核心素養(yǎng)奏響學(xué)校變革進(jìn)行曲[N].中國教育報，2020-01-08（05）.

[2]袁鴻祥.體育學(xué)科核心素養(yǎng)的理性認(rèn)識與實(shí)踐路徑[J].課程·教材·教法，2019（03）：113-119.

[3]王樂，熊明亮.體育課結(jié)構(gòu)化技能教學(xué)的內(nèi)涵闡釋與應(yīng)用路徑[J].體育學(xué)刊，2020（01）：104-110.