初中英語寫作教學(xué)應(yīng)用讀寫結(jié)合模式探討

摘 要：在初中英語寫作教學(xué)中，讀寫結(jié)合模式具有非常重要的作用。傳統(tǒng)的初中英語寫作教學(xué)，過度注重了讀和寫其中的一部分，將讀和寫分離開來，因此難以發(fā)揮讀寫結(jié)合的作用。本文首先闡述了讀寫結(jié)合模式對初中英語寫作教學(xué)的促進(jìn)作用，接著分析了現(xiàn)階段初中英語寫作教學(xué)應(yīng)用英語讀寫結(jié)合模式存在的問題，而后提出了讀寫結(jié)合模式在英語有效寫作教學(xué)中應(yīng)用的四條原則。最后提出了讀寫結(jié)合模式在初中英語有效寫作教學(xué)中的具體應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：初中英語;讀寫結(jié)合;寫作教學(xué)

作者簡介：鄭琳，上海民辦華二初級中學(xué)。

讀寫結(jié)合模式指的是在英語教學(xué)過程中將閱讀理解和學(xué)生寫作結(jié)合起來，以閱讀促進(jìn)學(xué)生的寫作，以寫作鞏固學(xué)生的閱讀成果，從而實(shí)現(xiàn)閱讀與寫作能力共同發(fā)展的目標(biāo)。讀寫結(jié)合模式在英語教學(xué)中具有重要作用，在我國初中英語教學(xué)改革過程中， 將這種模式作為重點(diǎn)模式進(jìn)行實(shí)踐和完善，但是在當(dāng)前的初中英語寫作教學(xué)過程中仍舊存在很多讀寫結(jié)合不夠緊密的問題，所以研究讀寫結(jié)合模式在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用很有必要。教師應(yīng)采取更加有效的教學(xué)策略，提升讀寫結(jié)合模式的應(yīng)用效果，從而提升學(xué)生的英語閱讀和寫作能力，實(shí)現(xiàn)初中英語教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展。

一、讀寫結(jié)合模式對初中英語寫作教學(xué)的促進(jìn)作用

（一）提升學(xué)生的英語閱讀理解能力

讀寫結(jié)合模式將閱讀理解和寫作結(jié)合在一起，對學(xué)生英語閱讀能力的提升具有促進(jìn)作用。讀寫模式將英語閱讀和寫作連接在一起，學(xué)生在閱讀之后要進(jìn)行寫作實(shí)踐，所以在閱讀中存在的問題，在寫作的過程中會逐漸理清。學(xué)生閱讀的時候受到文章內(nèi)容的限制或者自身思維模式的限制，一時間沒有理解閱讀文章的意思，但是在寫作的時候，一方面能夠理解閱讀文章時遺忘的單詞或者短語，從而理解文章的內(nèi)涵主旨，另一方面很可能學(xué)生也要寫相似的句子，在思考如何表達(dá)的時候跟閱讀文章的內(nèi)容結(jié)合起來，于是對于文章內(nèi)容的理解也就更加深刻了。此外，讀寫模式實(shí)現(xiàn)了閱讀和寫作的無縫銜接，學(xué)生在閱讀時學(xué)到的生詞在寫作中得到應(yīng)用，學(xué)生能夠更好地理解生詞的含義，進(jìn)而再回過頭閱讀英語文章的時候，就能夠理解生詞所在語句的完整含義，所以學(xué)生的英語閱讀能力得以提升。

（二）為英語寫作奠定基礎(chǔ)

讀寫結(jié)合模式能夠?yàn)閷W(xué)生的英語寫作奠定基礎(chǔ)。初中英語寫作任務(wù)的難度并不是很高，但是比較考驗(yàn)學(xué)生對英語單詞和短語以及句式的日常積累，積累多的學(xué)生寫作的時候自然得心應(yīng)手，能夠?qū)懗鲑|(zhì)量更高的文章。而讀寫結(jié)合模式就是增強(qiáng)學(xué)生日常英語積累的有效途徑。通過讀寫結(jié)合模式，學(xué)生將在閱讀理解過程中學(xué)到的新詞、詞組、句式等積累下來，然后在寫作的時候加以應(yīng)用，即便學(xué)生能夠記住的內(nèi)容僅占據(jù)學(xué)生日常積累的一小部分，但是也足夠?qū)W生寫出一篇優(yōu)秀的英語作文。讀寫結(jié)合模式將閱讀和寫作有機(jī)地結(jié)合到一起，閱讀的時候不忘寫作，為寫作積累素材，從而提升學(xué)生的英語寫作水平。

（三）促進(jìn)學(xué)生英語能力全面發(fā)展

讀寫結(jié)合模式不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力之外，還可以培養(yǎng)學(xué)生的聽力和口語能力，因?yàn)殚喿x的過程需要朗讀，而課程學(xué)習(xí)的時候能夠鍛煉聽力。讀寫結(jié)合模式讓學(xué)生認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)的正確方法，能夠培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。同時，讀寫結(jié)合模式讓學(xué)生的英語閱讀能力得以提升，于是能夠閱讀更多的英語文章，加深對英語國家的了解程度，從而形成正確的文化品格，理性地看待中西方文化。讀寫結(jié)合模式還能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，因?yàn)樽x寫結(jié)合模式要求學(xué)生在閱讀的時候養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣，在日常學(xué)習(xí)中養(yǎng)成積累的好習(xí)慣，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，讀寫結(jié)合模式能夠全面培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面成長。

二、現(xiàn)階段初中英語寫作教學(xué)中應(yīng)用讀寫結(jié)合模式存在的問題

筆者對任教的上海民辦華二初級中學(xué)初中三年級全體學(xué)生就初中英語寫作教學(xué)中讀寫結(jié)合模式應(yīng)用情況進(jìn)行問卷調(diào)查，累計(jì)調(diào)查了214名學(xué)生，調(diào)查結(jié)果如表1所示 ：

由表1的調(diào)查數(shù)據(jù)結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前該初中三年級英語寫作教學(xué)對讀寫結(jié)合模式的應(yīng)用存在以下幾個方面的問題。

（一）讀寫結(jié)合不夠緊密

調(diào)查結(jié)果顯示，該年級大部分班級的英語寫作教學(xué)中沒有經(jīng)常使用讀寫結(jié)合教學(xué)模式，僅有一個班經(jīng)常使用讀寫結(jié)合模式，其他班級仍舊沿用傳統(tǒng)的讀寫分離模式，這就使得讀寫結(jié)合模式難以發(fā)揮其應(yīng)有的作用。在初中英語寫作教學(xué)過程中，讀寫分離會導(dǎo)致學(xué)生在閱讀理解中學(xué)到的生詞和短語等無法加以應(yīng)用，很快就會遺忘，而且沒有大量的閱讀作為寫作的基礎(chǔ)和支撐，學(xué)生也難以寫出更高質(zhì)量的英語文章，所以應(yīng)積極推行讀寫結(jié)合模式。

（二）過度強(qiáng)調(diào)死記硬背

調(diào)查結(jié)果顯示，該年級有的班級還經(jīng)常性使用死記硬背的教學(xué)方法。誠然，在初中英語教學(xué)過程中，死記硬背能夠達(dá)到一定的教學(xué)效果，讓學(xué)生記住一些有用的英語知識，但是在長期的英語學(xué)習(xí)中，死記硬背很難讓英語教學(xué)達(dá)到更高的質(zhì)量， 反而會給學(xué)生造成過大的學(xué)習(xí)壓力，導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣下降，進(jìn)而影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。不僅如此，過度強(qiáng)調(diào)死記硬背對學(xué)生的寫作也是非常不利的，因?yàn)樗烙浻脖车墓潭ň涫酱钆涞仍谟⒄Z寫作中應(yīng)用起來，非常容易成為扣分點(diǎn)，很多看似有用的固定搭配并不適合英語寫作的主題，反而會起到反效果。但是由于死記硬背過度，學(xué)生不具備靈活應(yīng)用英語知識的能力，也沒有掌握英語寫作技巧，所以學(xué)生的寫作能力相對較低。

（三）寫作練習(xí)質(zhì)量較低

調(diào)查結(jié)果顯示，該年級的英語寫作練習(xí)質(zhì)量普遍偏低，即便教師組織開展了大量的英語寫作練習(xí)，但是由于讀寫結(jié)合模式的應(yīng)用沒有普及，所以學(xué)生的寫作水平一直得不到顯著提升。英語寫作與數(shù)學(xué)題目有著本質(zhì)的差別，數(shù)學(xué)題目可以通過大量重復(fù)練習(xí)來提升做題水平，但是英語寫作卻不能夠通過大量重復(fù)練習(xí)來提升寫作質(zhì)量，需要采取不同的針對性練習(xí)才能夠逐步提升學(xué)生的英語寫作表達(dá)能力。最典型的就是英語單詞應(yīng)用能力，同一個單詞，無論重復(fù)使用多少次，其意義也不會發(fā)生變化，在其他英語文章寫作中所能夠起到的作用還是有限的。所以需要采取讀寫結(jié)合模式，通過閱讀理解積累大量的詞匯，從而提升學(xué)生的寫作水平， 這樣即便只進(jìn)行少量的練習(xí)也能夠提升學(xué)生的寫作能力。

（四）寫作講評質(zhì)量不高

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前初中英語寫作教學(xué)應(yīng)用讀寫結(jié)合模式的過程中，寫作評講質(zhì)量存在較為突出的問題。通過調(diào)查了解到，很多教師在講評英語作文時通常將寫得較好的學(xué)生和寫得較差的學(xué)生分別講評，帶領(lǐng)學(xué)生分析寫作好的學(xué)生的亮點(diǎn)，分析寫作差學(xué)生的問題。這種講評模式的問題就在于限制了學(xué)生寫作的上限，始終只能夠圍繞寫得好的學(xué)生，但是突破不了更高的層次。并且教師在講評作文的時候缺乏針對性，對每一個學(xué)生的具體問題無法涉及，也就無法讓更多的學(xué)生提升寫作水平。此外，有的學(xué)生反映教師在作文講評的時候流于形式，沒有對作文的寫作方法加以講解，使得學(xué)生無法通過作文講評來獲得更多有關(guān)寫作的知識，影響了學(xué)生寫作水平的提高。

三、讀寫結(jié)合模式有效應(yīng)用于初中英語寫作教學(xué)的策略

（一）充分利用課前導(dǎo)讀實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合

課前預(yù)習(xí)在初中英語教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。課前預(yù)習(xí)不僅有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還有利于提高教師的課堂教學(xué)效率以及促進(jìn)學(xué)生對單詞、句子、語法的深刻記憶。學(xué)生通過預(yù)習(xí)可以對下節(jié)課要講的內(nèi)容有了一定的了解，教師上課講解時，學(xué)生就相當(dāng)于“二次記憶”了，這樣學(xué)生對單詞和語法知識能記憶得更牢固。學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中，能慢慢提高自己的學(xué)習(xí)思考能力，對英語單詞以及語法知識的掌握也能越來越牢固。教師應(yīng)充分利用課前導(dǎo)學(xué)案，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合，從而提高學(xué)生的英語寫作能力。

例如，初中英語教師在講解譯林版初中英語七年級上冊Uni4“My day”時，就可以布置課前導(dǎo)學(xué)案，因?yàn)檫@一單元的語法知識涉及很多頻度副詞和短語。教師設(shè)計(jì)的本單元課前導(dǎo)學(xué)案中，可以讓學(xué)生多寫寫這些頻度副詞和短語。同時也可以在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計(jì)兩到三個含頻度副詞較多的小短文，供學(xué)生早自習(xí)朗讀，這樣不僅可以豐富學(xué)生的詞匯量，還可以讓學(xué)生在朗讀過程中加深對這些頻度副詞和短語的印象。當(dāng)英語教師上課講解這些頻度副詞和短語時，學(xué)生對它們會更加熟悉，學(xué)生能在寫作中熟練使用這些頻度副詞和短語。這樣做不僅能夠提高學(xué)生的自學(xué)能力，也能夠使學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，還能提高學(xué)生的英語閱讀能力，從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生寫作能力的教學(xué)目標(biāo)。

（二）閱讀理解促進(jìn)讀寫結(jié)合

閱讀理解是促進(jìn)讀寫結(jié)合的有效途徑，讀寫結(jié)合模式的應(yīng)用依賴于學(xué)生的閱讀理解，所以在閱讀理解過程中，充分發(fā)揮讀寫結(jié)合模式的優(yōu)勢，加強(qiáng)學(xué)生的知識積累，對于提升學(xué)生的寫作能力具有重要作用，對于培養(yǎng)學(xué)生的讀寫結(jié)合習(xí)慣同樣有著積極的促進(jìn)作用。例如，在學(xué)習(xí)譯林版初中英語八年級下冊Unit7“International charities”時，可以讓學(xué)生一邊閱讀課文，一邊思考以下問題：課文提到了哪幾種慈善活動、慈善活動的服務(wù)對象分別是誰。在閱讀完成之后，選擇學(xué)生上講臺用自己的語言將答案書寫在黑板上，這樣既能夠鍛煉學(xué)生的閱讀能力，也能夠鍛煉學(xué)生的單詞寫作和句子寫作表達(dá)能力。

（三）鼓勵學(xué)生多記多背多寫來實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合

初中英語寫作教學(xué)中，多讀多記多背多寫是必不可少的，但是這并不意味著要死記硬背。英語學(xué)習(xí)離不開讀寫記背，這是提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果的重要途徑， 但是讀寫記背也不是毫無目的胡亂而為的，而應(yīng)當(dāng)有所選擇， 有針對性地記背，才能夠達(dá)到最好的效果。比如，在學(xué)習(xí)譯林版初中英語七年級下冊Unit 5“Amazing Things”的時候，因?yàn)榱钊梭@異的東西很多，所以可以在班級內(nèi)舉辦講解大賽，讓學(xué)生分組比賽，每個小組的成員說出一個令人驚訝的事物并對其進(jìn)行簡單講解之后，就能夠獲得積分，最后積分最多的小組獲勝。這種模式可以讓學(xué)生自發(fā)地去學(xué)習(xí)相關(guān)生詞，尤其是各種新鮮事物的名詞，還有專業(yè)的解說詞，這對學(xué)生的常識積累和英語單詞、句式積累都具有積極作用。

（四）提升作文講評質(zhì)量

在利用讀寫結(jié)合模式進(jìn)行初中英語寫作教學(xué)的時候，提升作文講評的質(zhì)量是一項(xiàng)重要任務(wù)。作文講評本身就可以算作特殊的閱讀理解課程，而且作文講評還能夠讓學(xué)生充分認(rèn)識到作文寫作中存在的問題和應(yīng)當(dāng)采取的方法，對學(xué)生的寫作能力提升具有促進(jìn)作用，比如在“On Holiday”這個單元的教學(xué)中，學(xué)生完成寫作之后，教師可以采取學(xué)生互評的方式，讓學(xué)生之間互相評改作文，找出作文中的問題，然后教師再從中選擇一部分加以講評，對其中的問題和優(yōu)勢都進(jìn)行分析。最后教師再教學(xué)這類作文的寫作方法：這個題目需要有一個中心事件，不能夠?qū)懗闪魉~，并且要通過某個事件表達(dá)出學(xué)生自己心中的情感。在這種模式下，運(yùn)用更加細(xì)致的景物描寫、正側(cè)面結(jié)合的手法等，加強(qiáng)文章的文學(xué)性，就能夠?qū)懗鲆黄诲e的文章。

綜上所述，在初中英語寫作教學(xué)中運(yùn)用讀寫結(jié)合模式，對于提升初中英語寫作教學(xué)的有效性具有重要作用。讀寫結(jié)合模式既能夠提升學(xué)生閱讀理解的質(zhì)量，又能提升學(xué)生的寫作水平，還能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但是通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前初中英語寫作教學(xué)中對讀寫結(jié)合模式的應(yīng)用還存在諸多問題，因此需要采取更加多元化的舉措，在初中英語寫作教學(xué)中有效運(yùn)用讀寫結(jié)合模式，提升初中寫作教學(xué)的質(zhì)量。

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