提升高三化學(xué)復(fù)習(xí)課堂效率的策略研究

林玉煥

◆摘 要：新時期，在我國高中教育教學(xué)中，化學(xué)教學(xué)一般都是在高一高二完成新課程學(xué)習(xí)，掌握基礎(chǔ)知識，高三配合大量相關(guān)考試題目，使學(xué)生在茫茫題海里提高自身解題速度和學(xué)習(xí)能力。高中化學(xué)知識點(diǎn)繁多且細(xì)致，許多知識點(diǎn)之間存在潛在聯(lián)系，因此欲掌握化學(xué)知識必須重視內(nèi)在邏輯的聯(lián)系。結(jié)合邏輯關(guān)系整合高中化學(xué)知識點(diǎn)，構(gòu)建學(xué)習(xí)思路，再加以靈活運(yùn)用，以此實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)的有效復(fù)習(xí)，以應(yīng)對試題中出現(xiàn)靈活多變的考點(diǎn)及與時俱進(jìn)的考試內(nèi)容?；瘜W(xué)教學(xué)需要教師根據(jù)學(xué)科總體特點(diǎn)，結(jié)合素質(zhì)教育具體要求，采用多元化探究學(xué)習(xí)，是當(dāng)前倡導(dǎo)的新型學(xué)習(xí)方式，這也給新時期的高中化學(xué)教學(xué)理論和實(shí)踐帶來了新挑戰(zhàn)。如何將教與學(xué)進(jìn)行整合，讓學(xué)生在理清知識網(wǎng)絡(luò)的同時培養(yǎng)其邏輯思維能力和社會實(shí)踐能力，是高中化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)重要目標(biāo)，也是提高教學(xué)質(zhì)量的具體要求。

◆關(guān)鍵詞：高中化學(xué);復(fù)習(xí)教學(xué);實(shí)踐探索

一、引言

隨著教育的不斷進(jìn)步與發(fā)展，新時期在高中化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中提出了新挑戰(zhàn)，教師對學(xué)生開展新教學(xué)，幫助學(xué)生將所學(xué)知識進(jìn)行系統(tǒng)化整理與歸納，加深學(xué)生對教材知識的理解，讓學(xué)生學(xué)會將所學(xué)知識運(yùn)用到社會實(shí)踐中，已經(jīng)成為時代發(fā)展的必然要求。在高三化學(xué)復(fù)習(xí)階段，常犯的一個錯誤便是忽視學(xué)情，教師會全面講解已經(jīng)學(xué)過的每一個化學(xué)知識，雖然整體教學(xué)節(jié)奏比新知教學(xué)要快一些，但是卻因?yàn)槿狈p重劃分，忽視了學(xué)生需求與個體差異，并不能讓高三生實(shí)現(xiàn)有效復(fù)習(xí)。要想使高考復(fù)習(xí)工作順利進(jìn)行，提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量與效率，讓學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有所提升，教師需要采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，保證化學(xué)復(fù)習(xí)有效進(jìn)行，從而提高學(xué)生化學(xué)成績。

二、高中化學(xué)復(fù)習(xí)現(xiàn)狀

高中化學(xué)對元素、化學(xué)反應(yīng)、方程式等多個知識點(diǎn)都有詳細(xì)的教學(xué)，化學(xué)知識內(nèi)容繁多且考查細(xì)致，學(xué)生在掌握高中化學(xué)基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)時一般會出現(xiàn)困難，加之各知識點(diǎn)之間也有復(fù)雜的聯(lián)系，使得化學(xué)考試的考查方式變得靈活起來，對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求也更加嚴(yán)苛。從具體內(nèi)容上看，例如無機(jī)實(shí)驗(yàn)推斷題，由于化學(xué)元素復(fù)雜且結(jié)構(gòu)多變，學(xué)生容易對此產(chǎn)生疑惑，沒有做題方向，學(xué)生要想進(jìn)行總結(jié)歸納，尋找學(xué)習(xí)方法，就需要掌握一定的知識基礎(chǔ)，但是由于部分學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握不夠扎實(shí)，無法形成有效的學(xué)習(xí)體系，因此需要教師在結(jié)合學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)歸納，幫助學(xué)生扎實(shí)掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

三、高中化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)重要性

所謂化學(xué)復(fù)習(xí)，就是學(xué)生在基礎(chǔ)理論知識學(xué)習(xí)結(jié)束后，對其進(jìn)行回顧總結(jié)，通過課堂練習(xí)與做題形式，考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握及運(yùn)用情況的一種教學(xué)實(shí)踐活動。高中化學(xué)復(fù)習(xí)目的主要對學(xué)生化學(xué)知識進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，彌補(bǔ)學(xué)習(xí)存在的不足，提高化學(xué)成績，所以，教師在化學(xué)復(fù)習(xí)中扮演著重要角色，其教學(xué)水平在復(fù)習(xí)中發(fā)揮著重要意義。首先，化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)可以為學(xué)生提供正確學(xué)習(xí)導(dǎo)向，避免學(xué)生走彎路，有利于提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)積極性;其次，化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)有利于教師及時了解學(xué)生對理論知識掌握情況，對教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整;最后，化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)可以有效提高學(xué)生歸納整理和發(fā)散思維能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。

四、提升高三化學(xué)復(fù)習(xí)課堂效率的策略

（一）抓住復(fù)習(xí)教學(xué)重難點(diǎn)

新時期在高中化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)過程中，教師要對化學(xué)教材及化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行系統(tǒng)研究，進(jìn)行概括和整理，把教材中知識重點(diǎn)和難點(diǎn)把握清楚，將復(fù)雜繁瑣知識進(jìn)行收集。因?yàn)閷W(xué)生在高中學(xué)習(xí)時間短課程比較多，沒有太多時間進(jìn)行知識梳理和總結(jié)，不能把每塊內(nèi)容完全吃透，也無法對每個知識點(diǎn)進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。教師如果對相關(guān)知識進(jìn)行整理，不僅會節(jié)省學(xué)生學(xué)習(xí)時間，而且還能提高學(xué)生復(fù)習(xí)效率，提高教師教學(xué)質(zhì)量水平。為此，教師在對學(xué)生進(jìn)行化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)時，需要抓住復(fù)習(xí)內(nèi)容重難點(diǎn)，讓學(xué)生有目的有重點(diǎn)地復(fù)習(xí)，提升復(fù)習(xí)時間和復(fù)習(xí)效率，從而實(shí)現(xiàn)高效化復(fù)習(xí)。比如：在學(xué)生復(fù)習(xí)“氧化還原反應(yīng)”這一課程時，教師可以將這一專題復(fù)習(xí)重點(diǎn)標(biāo)注出來，主要有以下內(nèi)容：1.什么是氧化還原反應(yīng)，氧化還原反應(yīng)概念是什么？2.氧化還原反應(yīng)與四大基本反應(yīng)類型之間的內(nèi)在關(guān)系是什么？

（二）在過去，高三化學(xué)復(fù)習(xí)課是以教師的主講活動為主的，因?yàn)椤皶r間緊，任務(wù)重”，教師也依然會選擇單向傳遞化學(xué)新知的方式組織復(fù)習(xí)活動，讓學(xué)生主動適應(yīng)自己。但是，復(fù)習(xí)本身就應(yīng)該是基于學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知盲區(qū)所展開的二次學(xué)習(xí)活動，如果忽視了學(xué)生本身的認(rèn)知需求，那么復(fù)習(xí)課也很難實(shí)現(xiàn)有效發(fā)展。因此，要想上好一節(jié)復(fù)習(xí)課，我們首先要做的便是將復(fù)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，切實(shí)調(diào)動學(xué)生的復(fù)習(xí)積極性。為此，高三化學(xué)教師則可利用導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生自主復(fù)習(xí)化學(xué)知識，使其積極遷移化學(xué)已有經(jīng)驗(yàn)，檢測學(xué)生認(rèn)知盲區(qū)，據(jù)此確定復(fù)習(xí)課的指導(dǎo)重點(diǎn)，整合關(guān)鍵的知識資源，以便切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的復(fù)習(xí)行為。

（三）以分層指導(dǎo)體現(xiàn)因材施教，實(shí)現(xiàn)差異復(fù)習(xí)

在復(fù)習(xí)階段，我們要明白一個道理，復(fù)習(xí)任務(wù)并不是要按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去提升學(xué)生的化學(xué)應(yīng)試能力，而是要盡量開發(fā)每一個學(xué)生的化學(xué)認(rèn)知潛能，使其在復(fù)習(xí)時按照個人認(rèn)知規(guī)律重復(fù)學(xué)習(xí)化學(xué)知識，幫助學(xué)生選擇一條適合自己的發(fā)展道路。這就涉及到分層教學(xué)、差異性教學(xué)思想，所以高三化學(xué)教師要始終秉承著分層輔導(dǎo)原則，滲透因材施教思想，引導(dǎo)各個層次的學(xué)生自主復(fù)習(xí)化學(xué)知識，遵循學(xué)生的個體認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，有序提升學(xué)生的化學(xué)認(rèn)知能力，讓學(xué)生切實(shí)積累有效的化學(xué)認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，使其實(shí)現(xiàn)異步發(fā)展。如此，才可真正做好復(fù)習(xí)指導(dǎo)，面向全體學(xué)生實(shí)現(xiàn)公平教育。

五、結(jié)語

綜上所述，復(fù)習(xí)教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中起著舉足輕重作用，是非常重要的環(huán)節(jié)。高三學(xué)生面臨著時間緊、任務(wù)重和內(nèi)容多等情況，教師按部就班的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生復(fù)習(xí)。所以就需要對復(fù)習(xí)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，有機(jī)整合教學(xué)內(nèi)容及方法，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，完善學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高其發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和探究創(chuàng)新能力，使學(xué)生找到適合自己的個性化復(fù)習(xí)方法，有信心迎戰(zhàn)高考，從而提高高中化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)水平

參考文獻(xiàn)

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