談小學(xué)語文閱讀與寫作教學(xué)的有效整合

孫巖

◆摘 要：在新課程改革的背景下，小學(xué)語文閱讀教學(xué)與寫作練習(xí)尤為重要，同時(shí)成為小學(xué)語文教學(xué)中的重要部分，兩者之間有著相互促進(jìn)的作用與關(guān)系。因此，小學(xué)語文閱讀教學(xué)不僅提升了小學(xué)生的寫作能力與技巧，還讓小學(xué)生在課堂寫作中充分利用寫作技能，并將其融入小學(xué)語文課堂教學(xué)中。閱讀教學(xué)一方面有利于小學(xué)生積累諸多的寫作素材，另一方面還可以提升小學(xué)生的寫作水平與寫作能力，通過訓(xùn)練的方式表達(dá)小學(xué)生的情感，從而豐富寫作。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀寫作;策略

小學(xué)語文閱讀教學(xué)已經(jīng)成為教師與學(xué)生之間溝通的橋梁，其目的主要是發(fā)展小學(xué)生的思維能力與閱讀水平，在全面提升小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，還應(yīng)提升小學(xué)生的閱讀理解能力與判斷能力，只有讓學(xué)生全面了解語文學(xué)科的魅力所在，才能真正了解語文知識與閱讀技巧，進(jìn)而完成一篇有感情的作文。

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀寫作興趣，促進(jìn)學(xué)生寫作

不管學(xué)生學(xué)習(xí)什么學(xué)科或有什么特長愛好，興趣對他們來說就是最好的老師，小學(xué)語文教師如果能提高學(xué)生對于閱讀與寫作的興趣，那么他們在此方面的能力與水平就會(huì)比以前超出很多倍。當(dāng)小學(xué)生對某些事物產(chǎn)生興趣后，他們會(huì)對這些事情產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)知傾向，并且付出比平時(shí)要多的精力與行動(dòng)力，在這其中正向情緒的積極性與對待事物的態(tài)度也會(huì)變得靠譜。部編版語文五年級上冊課外閱讀《伊索寓言》這一節(jié)，教師為激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，可以引入學(xué)生們感興趣的相關(guān)動(dòng)漫電影或者精彩的音樂，在引起學(xué)生濃烈興趣后順勢引入正文開始教學(xué)。在閱讀課中為避免學(xué)生感到無聊與壓力，教師可讓學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行角色扮演、互相聲情并茂朗誦或者從文章中開發(fā)小游戲等，讓學(xué)生在輕松愉快的閱讀氛圍中感受到中華文化的博大精深與故事背后所蘊(yùn)含的意義。教師在較為困難理解的故事內(nèi)容面前以鼓勵(lì)表揚(yáng)的形式不斷培養(yǎng)學(xué)生自信心，進(jìn)而讓學(xué)生在閱讀中不斷戰(zhàn)勝困難以迎接新的自我。學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀時(shí)往往不會(huì)有太多的自主性，因?yàn)橐恍衢T的動(dòng)畫片比學(xué)習(xí)閱讀與寫作更有吸引力，因此教師要采用多樣的教學(xué)手法，創(chuàng)新發(fā)展閱讀寫作教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，不斷激發(fā)培養(yǎng)并保持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情與興趣，在這過程中不斷提高學(xué)習(xí)者的閱讀寫作的自主性。在教師深入淺出的詳細(xì)講解閱讀課中抽象不易理解的內(nèi)容時(shí)，為避免課程枯燥可加入一些較為有趣的與閱讀課內(nèi)容相關(guān)的有趣事情，在吸引學(xué)生興趣的同時(shí)讓他們慢慢領(lǐng)悟文章的主旨。教師也可以用Python編程設(shè)計(jì)一些與課程相關(guān)的小游戲，讓他們在游戲中不斷激發(fā)學(xué)習(xí)閱讀與習(xí)作的興趣和積極性。只有對閱讀與寫作充滿興趣的學(xué)生，才會(huì)主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)書籍，去閱讀書籍，在閱讀后自發(fā)寫作抒發(fā)情感。

二、利用信息技術(shù)，進(jìn)行語文閱讀與寫作融合教學(xué)

老師利用多媒體將以往的寫作教學(xué)素材通過文字、視頻與圖片的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并利用此途徑加強(qiáng)語文的讀寫結(jié)合教學(xué)，將閱讀課中一些較為枯燥或抽象難懂的閱讀內(nèi)容，以生動(dòng)有趣的音頻形勢播放給學(xué)生，學(xué)生不再僅限于課本的學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)豐富多彩的寫作教學(xué)素材不但能豐富學(xué)生的素材積累，更能讓學(xué)生在文學(xué)的知識海洋里自由的暢游，在提升文學(xué)涵養(yǎng)的同時(shí)提升寫作能力與閱讀能力。例如，在《賣火柴的小女孩》這一課時(shí)，教師可播放《賣火柴的小女孩兒》動(dòng)畫片來讓孩子們直觀地感受她的悲慘的命運(yùn)，教師再通過引導(dǎo)學(xué)生朗讀這篇課文中幾個(gè)關(guān)鍵的段落，讓學(xué)生深刻體會(huì)小女孩兒的悲慘遭遇，在學(xué)習(xí)的過程中逐漸觸動(dòng)學(xué)生們內(nèi)心情感，引發(fā)對小女孩兒的同情，加深學(xué)生們的認(rèn)識。而正因?yàn)閷W(xué)生對這篇課文有著多元化的感悟、解讀與對比，才能在課后習(xí)作的過程中有感而發(fā)，有話可寫。又比如在小學(xué)語文作文以兒童節(jié)為主題的教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生選擇自己在兒童節(jié)時(shí)最喜歡做的事情，基于本篇語文寫作的要求上進(jìn)行自主創(chuàng)作。在學(xué)生寫作時(shí)，教師要給予學(xué)生充分的鼓勵(lì)，并通過多媒體為學(xué)生播放不同城市的兒童節(jié)日風(fēng)貌，讓他們在創(chuàng)作時(shí)進(jìn)行大膽的思考，對每位學(xué)生不同的寫作內(nèi)容給予充分的尊重與理解。在學(xué)生寫作結(jié)束后，教師要根據(jù)他們的作文內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的寫作技巧和方法指導(dǎo)，在提高小學(xué)生寫作水平的同時(shí)也提高了他們的思維想象能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成寫作讀后感習(xí)慣，提升寫作能力

小學(xué)語文教師要讓學(xué)生養(yǎng)成在閱讀后寫一寫讀后感的好習(xí)慣，因?yàn)閷W(xué)生在閱讀一些非常經(jīng)典或感情力充沛的文章時(shí)，那一刻，他們對文章的理解與感受力是最強(qiáng)的，這時(shí)寫下的文章內(nèi)容也會(huì)比平時(shí)寫的水平要高，并且教師可進(jìn)一步教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)組織語言來表達(dá)自己的所思所想。人教部編版版六年級下冊小學(xué)語文《為人民服務(wù)》這一課時(shí)，教師在導(dǎo)入新課后，可讓同學(xué)們有感情的朗讀，體會(huì)文章的中心思想與不怕困難、勇于奮斗的情感，教師還可順勢為學(xué)生講一些周圍或最近的積極勞動(dòng)、勇于奮斗的事例，讓小學(xué)生在此種情境下心中慢慢燃起對勞動(dòng)的熱愛，培養(yǎng)不怕困難、奮斗向上的美好品質(zhì)。然后教師布置與此節(jié)課相關(guān)的主題作文，讓小學(xué)生寫出有關(guān)勞動(dòng)題材的作文，表達(dá)自己對勞動(dòng)的看法或是自己的勞動(dòng)經(jīng)歷。葉圣陶先生說過：“在課外多讀書，讀好書”，因此教師要讓學(xué)生在閱讀的積累中拓寬自己的視野，提高自己的習(xí)作水平。

綜上所述，寫作已經(jīng)成為小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，在語文考試中，寫作的分值占據(jù)著語文試卷的三分之一。就目前情況而言，由于小學(xué)生缺乏對生活的閱歷，導(dǎo)致情感不充沛與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足等，學(xué)生在語文作文中難以表達(dá)情感，甚至絕大多數(shù)學(xué)生只會(huì)仿寫，而且還平淡無奇。所以針對這一類似的問題，小學(xué)語文教師應(yīng)將語文閱讀教學(xué)與寫作兩者之間有效結(jié)合，通過這種方式全面提升小學(xué)生的閱讀水平與寫作能力，進(jìn)而在小學(xué)語文課堂中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。除此之外，只有將閱讀教學(xué)與寫作相融合，才能全面提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率，提高小學(xué)生的寫作能力與寫作水平，最終將積累的素材完全應(yīng)用在小學(xué)語文的寫作中。

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