快樂教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

江丹

◆摘 要：快樂教學(xué)法是我國深入教育改革以來所提出的全新教學(xué)方式，倡導(dǎo)教師在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生的實際特點，并以此為基礎(chǔ)創(chuàng)造輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅可以收獲知識，還可以感受到快樂。在小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)過程中，應(yīng)用快樂教學(xué)法后可以使教學(xué)內(nèi)容更加生動化、形象化，使小學(xué)生可以保持好奇心與探索，想要融入課堂實踐過程中，從而發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

◆關(guān)鍵詞：快樂教學(xué)法;小學(xué)語文;策略

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式中，所應(yīng)用的教學(xué)手段比較單一，學(xué)生在課堂中要被動地接受知識點的灌輸，因此，教學(xué)效果存在可提升空間，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量相對較差。在課堂教學(xué)實踐過程中應(yīng)用快樂教學(xué)法，可以使教師用更加輕松愉快的方式將知識點傳授給學(xué)生，使學(xué)生作為課堂的主體可以更加深入地理解知識點內(nèi)容。

一、利用信息技術(shù)，豐富教學(xué)形式

信息技術(shù)的普及推動了小學(xué)語文的發(fā)展，給學(xué)生創(chuàng)造了更多的學(xué)習(xí)空間，滿足了當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性。小學(xué)語文教師要注重信息技術(shù)的運用時機(jī)，不斷豐富語文教學(xué)形式，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，在興趣的指導(dǎo)下加深對語文知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一件快樂的事情。在課堂導(dǎo)入階段，小學(xué)語文教師可以通過多媒體技術(shù)為學(xué)生播放課文的寫作背景、作者生平，利用視頻、圖片等形式給學(xué)生創(chuàng)造直觀的學(xué)習(xí)體驗，拉近學(xué)生與課文的距離，確?？鞓穼W(xué)習(xí)法的有效實施。當(dāng)學(xué)生遇到疑難問題時，小學(xué)語文教師可以通過微課視頻來吸引學(xué)生的注意力，在視頻中詳細(xì)地講解重難點，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)困擾，使語文學(xué)習(xí)不再是一種負(fù)擔(dān)。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)隨時隨地學(xué)習(xí)微課視頻，及時鞏固所學(xué)知識，提高語文知識的應(yīng)用效率。在漢字教學(xué)中，小學(xué)語文教師可以通過電子白板技術(shù)輔助教學(xué)，為學(xué)生動態(tài)地展示漢字的組成和書寫，讓學(xué)生通過視覺沖擊更加深入理解漢字的含義，能夠熟練地識記漢字，感受漢字蘊(yùn)含的中華文化。

二、賞識鼓勵學(xué)生，營造快樂環(huán)境

快樂教學(xué)法的應(yīng)用必須貼近學(xué)生的個性特點，為學(xué)生提供成長所需的資源，指引學(xué)生在語文課堂上發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，消除學(xué)生的消極情緒，增強(qiáng)語文教學(xué)的實效。在實際教學(xué)中，小學(xué)語文教師應(yīng)該運用賞識教育鼓勵學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的心理變化，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)自尊心，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的自信。首先，小學(xué)語文教師要善于運用激勵性的語言，把學(xué)生當(dāng)成獨立的個體，對每個學(xué)生的評價都要具有針對性和指向性，讓不同水平的學(xué)生都能夠受到啟發(fā)，使其心理承受能力和自我調(diào)控能力都得到發(fā)展。學(xué)生在教師的激勵下更加活躍，能夠積極配合語文教師完成教學(xué)任務(wù)。其次，小學(xué)語文教師要面向全體學(xué)生，既要采用語言激勵，還要靈活運用物質(zhì)激勵、精神激勵等多種方式，建立平等的學(xué)習(xí)地位，幫助學(xué)生獲得更大的進(jìn)步。語文教師應(yīng)避免形式上的說笑，要通過擺事實、講道理的方式，正確認(rèn)識學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。再次，小學(xué)語文教師應(yīng)該保持愛心和耐心，給學(xué)生積極的暗示，平時多與學(xué)生交流，參與到學(xué)生的活動中，使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生好感，在語文課堂上欣喜不已，為小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展鋪平道路。

三、注重教學(xué)層次，體驗快樂學(xué)習(xí)

實施快樂教學(xué)法能夠緩解學(xué)生的緊張情緒，提高學(xué)生的創(chuàng)造力，在語文學(xué)習(xí)中體驗到快樂，使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到鍛煉。小學(xué)語文教師應(yīng)注重教學(xué)層次的劃分，將學(xué)生劃成不同的學(xué)習(xí)層次，設(shè)計不同層次的快樂，便于教師進(jìn)行分層教學(xué)，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。對于班級中的優(yōu)等生，小學(xué)語文教師可以設(shè)計具有綜合性和拔高性的快樂元素，鼓勵學(xué)生參與其中，發(fā)揮自己的才華，取得更大的進(jìn)步。在班級中實施“結(jié)對子”的教學(xué)方式，讓一個優(yōu)等生帶一個學(xué)困生，這樣既能增強(qiáng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)動機(jī)，也能夠在班級內(nèi)形成比學(xué)趕超的良好班風(fēng)。對于班級中的中等生，小學(xué)語文教師可以設(shè)計難度適中的快樂元素，讓中等生能夠通過自己的努力邁向優(yōu)等生行列，真正體會到學(xué)習(xí)帶來的成就感和愉悅感。對于班級中的學(xué)困生，小學(xué)語文教師可以為學(xué)生設(shè)計某一個知識點的快樂元素，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使他們產(chǎn)生積極進(jìn)取的精神，提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)學(xué)生感受到教師的關(guān)愛時，整個課堂都充滿了歡聲笑語，學(xué)生在一片和諧的氛圍中深入學(xué)習(xí)語文，深刻地感受到語文知識的內(nèi)涵。

四、發(fā)揮榜樣作用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

榜樣的作用是無窮的，小學(xué)語文教師在開展快樂教學(xué)時，應(yīng)該學(xué)會利用榜樣的作用，激勵學(xué)生不斷進(jìn)步，將所學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中，增強(qiáng)學(xué)生的社會經(jīng)驗和人生觀念，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中收獲快樂。在語文教材中有許多革命先烈、熱血青年、科學(xué)家等，他們都可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，使學(xué)生的價值觀和道德觀得到改變，學(xué)習(xí)榜樣身上的優(yōu)秀品質(zhì)，遇到問題的時候能夠主動想辦法解決，而不是退縮和逃避。小學(xué)語文教師要規(guī)范自身的言行，給學(xué)生做出榜樣，讓學(xué)生在耳濡目染中受到感染，能夠養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。教師書寫板書的時候要清晰、工整，課堂教學(xué)的時候要充滿激情和正能量，使學(xué)生每天都能夠保持陽光的心態(tài)。同時，小學(xué)語文教師還可以給學(xué)生樹立身邊的榜樣，挑選班級的三好學(xué)生或者優(yōu)秀班干部，引導(dǎo)學(xué)生向他們學(xué)習(xí)，不僅成績優(yōu)異，而且具有責(zé)任心，能夠為同學(xué)和班級提供服務(wù)。教師要經(jīng)常組織學(xué)生之間的互動，讓學(xué)生之間相互影響，帶動全體學(xué)生共同進(jìn)步。

五、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)教育過程中融入快樂教學(xué)法，會使小學(xué)語文教學(xué)過程更加符合新課程改革的要求與班級學(xué)生的身心特點，會對學(xué)生產(chǎn)生長期的有益影響，所以這種教育模式值得在小學(xué)語文課堂中進(jìn)行實踐探索。在這個過程中，小學(xué)語文教師要注重全方位的努力，從外部環(huán)境、教學(xué)方法、提高互動性等角度全面提高學(xué)生對課堂的興趣。

參考文獻(xiàn)

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