“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下信息技術(shù)與初中美術(shù)教學(xué)的融合研究

袁蕤

◆摘? 要：在初中階段，美術(shù)學(xué)科是一門基礎(chǔ)性學(xué)科。在美術(shù)教學(xué)具有多樣化的教學(xué)方式，而在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下信息技術(shù)與初中美術(shù)教學(xué)的融合，不僅能夠拓展美術(shù)教學(xué)的知識(shí)領(lǐng)域，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師可立足于學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)思維、美術(shù)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，充分應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下信息技術(shù)，打造開放性、拓展性的美術(shù)課堂，有效地提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)學(xué)生獲得全面發(fā)展。

◆關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”背景;信息技術(shù);初中美術(shù)教學(xué);融合

一、引言

伴隨著當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展趨勢(shì)，在初中教育教學(xué)中，信息技術(shù)獲得了更加廣泛的應(yīng)用。在開展初中美術(shù)教學(xué)時(shí)，通過信息技術(shù)與初中美術(shù)教學(xué)的融合，能夠充分應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)豐富的教學(xué)資源，不斷拓展學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的知識(shí)領(lǐng)域。讓學(xué)生具備美術(shù)學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性思維，積極引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中，深切感悟到美術(shù)學(xué)會(huì)蘊(yùn)含的各種美學(xué)意蘊(yùn)，有利于教師指導(dǎo)與幫助學(xué)生構(gòu)建起自身的美術(shù)知識(shí)體系。在培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)的同時(shí)，有效地提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)的綜合能力。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下信息技術(shù)與初中美術(shù)教學(xué)的融合的意義

在當(dāng)前初中美術(shù)教學(xué)中，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下進(jìn)行多樣化的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。充分應(yīng)用信息技術(shù)，整合各種豐富網(wǎng)絡(luò)資源，可將原本抽象化的美術(shù)理論知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^化、形象化的美術(shù)形式。為學(xué)生構(gòu)建起一個(gè)輕松愉悅的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠更加高效合理地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（一）信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)的融合，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在初中美術(shù)教學(xué)中，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，通過信息技術(shù)與初中美術(shù)教學(xué)的融合?？沙浞謶?yīng)用互聯(lián)網(wǎng)中的各種豐富網(wǎng)絡(luò)資源，使學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)學(xué)習(xí)途徑更加多元化，能夠有效地拓展美術(shù)知識(shí)領(lǐng)域，讓學(xué)生能夠通過信息技術(shù)整合的互聯(lián)網(wǎng)美術(shù)知識(shí)，從不同視角進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)。并以信息技術(shù)的方式，直觀形象地展現(xiàn)出美術(shù)知識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，可真切地體會(huì)到美術(shù)學(xué)習(xí)的趣味性。充分激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師可啟發(fā)學(xué)生，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行展開美術(shù)想象力，使其能夠進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在課堂教學(xué)中能夠進(jìn)行自主思考與自主學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)出學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的主體地位。通過信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)的融合，使之能夠形成相互促進(jìn)、共同發(fā)展，充分體現(xiàn)出美術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，更加高效地開展初中美術(shù)教學(xué)。

（二） 信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)融合，進(jìn)行有效地信息化教學(xué)

在開展初中美術(shù)教學(xué)時(shí)，通過信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)相互融合的方式，可將多樣化的信息技術(shù)充分應(yīng)用于美術(shù)教學(xué)中，使之能夠有效地進(jìn)行信息化教學(xué)。使學(xué)生在整個(gè)美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)讓學(xué)生不僅能夠應(yīng)用好各種信息技術(shù)，還應(yīng)具備創(chuàng)造性思維。能夠懂得如何才能更加高效合理地應(yīng)用好信息技術(shù)，進(jìn)一步提升學(xué)生的美術(shù)實(shí)踐運(yùn)用水平。例如，在美術(shù)教學(xué)中，教師可依據(jù)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)水平，合理地整合各種信息技術(shù)，教師可在互聯(lián)網(wǎng)中下載一些與美術(shù)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻與圖片。讓學(xué)生以“美術(shù)評(píng)論者”的身份，簡(jiǎn)介與評(píng)價(jià)美術(shù)作品。其他同學(xué)可在其之美術(shù)講評(píng)的過程中，進(jìn)行直觀化、形象化的美術(shù)學(xué)習(xí)。教師也可安排學(xué)生應(yīng)用各種設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，使學(xué)生熟練地應(yīng)用各種信息技術(shù)，從而真正的實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)的融合。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下信息技術(shù)與初中美術(shù)教學(xué)的融合的策略

（一）應(yīng)用信息化美術(shù)教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)

在互聯(lián)網(wǎng)中涵蓋了多元化的美術(shù)作品，而伴隨著網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展趨勢(shì)，人們的美術(shù)審美、美術(shù)作品的挑選習(xí)慣也在悄然發(fā)生著變化。對(duì)于初中生而言，可依據(jù)自己的美術(shù)興趣愛好、美術(shù)鑒賞水平。借助于網(wǎng)絡(luò)可挑選出自已喜愛的美術(shù)作品進(jìn)行賞析，并可從網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中下載并打印美術(shù)作品進(jìn)行鑒賞學(xué)習(xí)。在學(xué)生進(jìn)行美術(shù)賞析的過程中，教師可積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生可充分發(fā)表自己的學(xué)習(xí)見解。通過進(jìn)行美術(shù)互動(dòng)交流學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)積極性。因此，通過開展信息化美術(shù)教學(xué)，可引導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。

例如，在教《喜慶吉祥的民間美術(shù)》一課時(shí)，以往傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué)方式，是由教師圍繞美術(shù)教材內(nèi)容進(jìn)行授課，學(xué)生只能完全按照教師的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的自主性，也不具備學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)的效果并不明顯。而通過應(yīng)用信息化美術(shù)教學(xué)方式，可通過影音結(jié)合的方式，動(dòng)態(tài)化、直觀化的展現(xiàn)美術(shù)知識(shí)。讓學(xué)生能夠進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。在美術(shù)課堂教學(xué)中，由于難以通過理論式教學(xué)方式，充分展現(xiàn)民間美術(shù)的藝術(shù)特點(diǎn)。因此，教師可通過網(wǎng)絡(luò)下載一些如何在傳統(tǒng)民俗節(jié)日里，如何制作喜慶吉祥的民間美術(shù)作品的視頻與圖片。并利用多媒體播放這些教學(xué)視頻，讓學(xué)生通過觀看教學(xué)視頻，能夠認(rèn)知與了解“中國(guó)結(jié)、剪紙等民間美術(shù)作品制作的整個(gè)過程，能夠從不同的民俗節(jié)日、婚慶等方面所需要用到的相應(yīng)的喜慶吉祥的民間美術(shù)作品，以及如何選取制作原材料、原材料用色、民間藝術(shù)作品的體裁、制作民間藝術(shù)作品的方式方法。通過藝術(shù)的完美展現(xiàn)，從而制作出美奐美倫的各種喜慶吉祥的民間美術(shù)作品，通過教學(xué)視頻學(xué)習(xí)，還可使學(xué)生能夠以自主探究學(xué)習(xí)的方式，充分了解我國(guó)民間美術(shù)產(chǎn)生的歷史源起、民間美術(shù)的種類、民間美術(shù)的藝術(shù)特性、民間美術(shù)歷史發(fā)展進(jìn)程、藝術(shù)表現(xiàn)形式、我國(guó)民間美術(shù)在世界的影響力。在信息化的美術(shù)教學(xué)中，教師可通過信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)相互融合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。通過讓學(xué)生觀看整個(gè)民間美術(shù)作品的制作過程、民間美術(shù)史的視頻，可讓學(xué)生直觀形象地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并將教學(xué)視頻所展現(xiàn)的美術(shù)知識(shí)，與美術(shù)教材中的知識(shí)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，進(jìn)行融入式的美術(shù)學(xué)習(xí)。學(xué)生可圍繞探究學(xué)習(xí)任務(wù)，合理地安排學(xué)習(xí)時(shí)間。教師應(yīng)在學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中，適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，使學(xué)生能夠借助于互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，更加高效地進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)。

（二）應(yīng)用信息化教學(xué)方式，充分激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣

在當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，在開展初中美術(shù)教學(xué)時(shí)，美術(shù)教師可充分應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)這一載體。通過科學(xué)合理地應(yīng)用信息化教學(xué)方式，不斷拓展美術(shù)教學(xué)的知識(shí)領(lǐng)域，讓美術(shù)教學(xué)形式更加豐富多彩。在開展美術(shù)教學(xué)前，教師應(yīng)深入地分析與研究美術(shù)教學(xué)內(nèi)容。充分發(fā)掘教材內(nèi)容中開展信息化教學(xué)元素，并利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，搜集與下載豐富的美術(shù)資源。再進(jìn)一步整合互聯(lián)網(wǎng)美術(shù)教學(xué)資源，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，在信息化的美術(shù)教學(xué)中，充分展現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的知識(shí)性與趣味性，讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)化的學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠更加深入全面地進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)。

例如，教師在教《標(biāo)志設(shè)計(jì)》一課時(shí)，由于這一美術(shù)知識(shí)具有較強(qiáng)的抽象性，必須將設(shè)計(jì)與制作好的標(biāo)志物樣圖，放置于標(biāo)志使用環(huán)璄中進(jìn)行觀察與對(duì)比。才能發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)與制作好的標(biāo)志與標(biāo)志使用環(huán)境整體設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)風(fēng)格是否協(xié)調(diào)。如果發(fā)現(xiàn)不能協(xié)調(diào)一致，不具有協(xié)調(diào)性、一致性。就應(yīng)對(duì)標(biāo)志進(jìn)行設(shè)計(jì)調(diào)整，制作出適合于標(biāo)志使用環(huán)境的標(biāo)志。但是在傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué)中，由于教學(xué)條件受限，學(xué)生不可能反復(fù)多次地進(jìn)行各種標(biāo)志設(shè)計(jì)，并將設(shè)計(jì)好的標(biāo)志放置于相關(guān)的標(biāo)志使用環(huán)境進(jìn)行觀察與對(duì)比，看那種標(biāo)志更適合于標(biāo)志使用環(huán)境？而通過采用信息化美術(shù)教學(xué)法，教師可指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用PS、CAD等一些設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行標(biāo)志設(shè)計(jì)。在進(jìn)行標(biāo)志設(shè)計(jì)時(shí)，首先，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入分析研究所要設(shè)計(jì)標(biāo)志的用途，對(duì)標(biāo)志的使用目的、使用范圍具有一個(gè)全面認(rèn)知與了解。其次，教師再讓學(xué)生依據(jù)自身的設(shè)計(jì)理念進(jìn)行標(biāo)志設(shè)計(jì)。并將所設(shè)計(jì)好的標(biāo)志物樣圖，移動(dòng)到標(biāo)志使用環(huán)境的三維場(chǎng)景圖中。讓學(xué)生進(jìn)行觀察學(xué)習(xí)，看看自己所設(shè)計(jì)的標(biāo)志物與標(biāo)志物使用環(huán)境的設(shè)計(jì)理念與設(shè)計(jì)風(fēng)格是否協(xié)調(diào)？如發(fā)現(xiàn)兩者之間不是很協(xié)調(diào)，學(xué)生就可進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，一直到自己所設(shè)計(jì)的標(biāo)志能夠適用為止。通過這樣的教學(xué)方式?？勺寣W(xué)生借助于信息技術(shù)進(jìn)行美術(shù)的實(shí)踐運(yùn)用學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生針對(duì)于學(xué)習(xí)存在的問題，不斷地進(jìn)行改進(jìn)與完善，可有效地提升美術(shù)學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量。從而有效地解決了在傳統(tǒng)的初中美術(shù)學(xué)習(xí)中，在一些美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，學(xué)生會(huì)由于缺乏學(xué)習(xí)條件，而不能進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐。而通過信息技術(shù)的方式，可讓學(xué)生進(jìn)行高效地美術(shù)實(shí)踐學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

總之，在當(dāng)前的初中美術(shù)教學(xué)中，通過對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下信息技術(shù)與初中美術(shù)教學(xué)的融合研究，有效地滲透信息化教學(xué)方式。直觀形象地展現(xiàn)美術(shù)知識(shí)內(nèi)容，充分激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的美術(shù)知識(shí)視野，使其能夠潛移默化接受良好的美術(shù)教育。不斷提升學(xué)生的美術(shù)審美水平，促進(jìn)初中美術(shù)教學(xué)健康有序的發(fā)展，為學(xué)生今后更加深入地學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)奠定下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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