淺談學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)教學(xué)策略

鄭秀環(huán)

摘 ?要：高中化學(xué)知識(shí)從生活中而來(lái)，又運(yùn)用到生活之中，并且在高中教育中是重要的組成部分。所以教師在培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)思維時(shí)要注重以學(xué)科核心素養(yǎng)理念，開(kāi)拓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，幫助學(xué)生養(yǎng)成化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)和生活中不斷的強(qiáng)化化學(xué)學(xué)習(xí)思維。學(xué)校和教師要注重尊重學(xué)生主體地位，在教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。所以本來(lái)就主要針對(duì)化學(xué)的學(xué)科核心素養(yǎng)為背景開(kāi)展化學(xué)教學(xué)的策略創(chuàng)新和拓展，從而為學(xué)生奠定良好的化學(xué)學(xué)習(xí)平臺(tái)，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：學(xué)科;核心素養(yǎng);視角;高中化學(xué);教學(xué)策略

引言：

隨著新課標(biāo)的不斷改革和推進(jìn)，在化學(xué)教學(xué)中，教師要深入的思考要培養(yǎng)怎樣的學(xué)生，并且在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)要使學(xué)生樹(shù)立怎么樣的化學(xué)學(xué)習(xí)思維。所以在核心素養(yǎng)視角下教師要本著學(xué)生作為化學(xué)教學(xué)的主體，開(kāi)展科學(xué)的引導(dǎo)工作，構(gòu)建化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的相關(guān)理念，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)思路，教師在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中要不斷的加強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)思維。并且利用化學(xué)實(shí)踐的知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握能力。

1.高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)

1.1從學(xué)生的角度，構(gòu)建化學(xué)學(xué)科的素養(yǎng)

學(xué)科核心素養(yǎng)與化學(xué)的知識(shí)體系是相互呼應(yīng)，相互聯(lián)系的，教師在教學(xué)時(shí)要從學(xué)生角度構(gòu)建教學(xué)的理論體系。由于學(xué)生學(xué)習(xí)水平各不相同，認(rèn)知能力也參差不齊，所以教師在學(xué)科核心素養(yǎng)視角下，要尊重每一位學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)情況，增強(qiáng)學(xué)生個(gè)性化的思維，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的化學(xué)學(xué)習(xí)思維。教師也要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)科核心素養(yǎng)理念的重要性，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且在教育教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的運(yùn)用和學(xué)習(xí)能力。高中教師也要本著素質(zhì)教育的相關(guān)理念，開(kāi)展化學(xué)引導(dǎo)工作。將化學(xué)知識(shí)與學(xué)生的成長(zhǎng)相互聯(lián)系，使學(xué)生能夠感受到化學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的密切關(guān)系，從而促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的化學(xué)學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生全面的發(fā)展和提升。

1.2從化學(xué)角度構(gòu)建學(xué)科核心素養(yǎng)

高中化學(xué)教師在授課時(shí)要充分的認(rèn)識(shí)到學(xué)科核心素養(yǎng)在教學(xué)實(shí)踐中的重要性，并且要清楚的明確什么是化學(xué)教學(xué)？化學(xué)教學(xué)的實(shí)際是什么？教師可以通過(guò)分子原子層次引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)的本質(zhì)，使學(xué)生能夠?qū)⒒瘜W(xué)的實(shí)際與自身的發(fā)展相互結(jié)合，并且在學(xué)習(xí)時(shí)利用化學(xué)的角度觀察物質(zhì)拓展自身的學(xué)習(xí)思維。教師也可以將物質(zhì)的結(jié)構(gòu)性質(zhì)，以及物質(zhì)的轉(zhuǎn)換進(jìn)行教學(xué)的灌輸和引導(dǎo)，幫助學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)會(huì)主動(dòng)的觀察和思考。并且養(yǎng)成化學(xué)學(xué)習(xí)的思維，對(duì)微觀事務(wù)深入性的分析。教師在授課時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生深入的了解化學(xué)知識(shí)的縮影詞兒構(gòu)建化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生提高自身的認(rèn)知能力，對(duì)學(xué)生以后的研究和學(xué)習(xí)有著積極的作用。

2.學(xué)科核心素養(yǎng)下高中化學(xué)教學(xué)策略

2.1增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

與化學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性的學(xué)科，教師在教學(xué)時(shí)要借助實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生理解化學(xué)知識(shí)，由于高中學(xué)生面對(duì)復(fù)雜抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容很容易產(chǎn)生厭倦的心理。再加之高中學(xué)生的心理壓力較大，如果教師利用傳統(tǒng)的口頭講述式的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)和思考，則不利于化學(xué)教學(xué)的高效性發(fā)展。所以化學(xué)教師在教學(xué)時(shí)，將理論與實(shí)踐相互結(jié)合，結(jié)合學(xué)生的理解能力，開(kāi)展有針對(duì)性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)引導(dǎo)工作，提高教學(xué)的科學(xué)性，幫助學(xué)生準(zhǔn)確的理解化學(xué)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

例如：教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“銅與濃硫酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)”這節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以提出相關(guān)的問(wèn)題，銅與硫酸銅反應(yīng)會(huì)出現(xiàn)怎么樣的現(xiàn)象？并且探究現(xiàn)象的原因，教師就可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中探究知識(shí)點(diǎn)?，F(xiàn)象：加熱之后，試管中的品紅溶液褪色，或試管中的紫色石蕊試液變紅;將反應(yīng)后的溶液倒入盛有水的燒杯中，溶液由黑色變成藍(lán)色。由此可以得出：變黑的物質(zhì)為被濃硫酸氧化生成CuO，CuO與沖稀的硫酸反應(yīng)生成了CuSO4溶液。教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)和思考，有助于幫助學(xué)生加深化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)印象。

2.2培養(yǎng)學(xué)生主觀能動(dòng)性增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)

在新課標(biāo)的教學(xué)理念下，教師要把課堂還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)和分析，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷的養(yǎng)成自我探索的好習(xí)慣。所以化學(xué)教師在教學(xué)時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。激發(fā)學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。教師也要將生活中的化學(xué)知識(shí)與教材中的內(nèi)容相互結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)。并且通過(guò)生活中的案例理解化學(xué)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

例如：教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“銀鏡溶液配制方法”這節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師就可以在教學(xué)中利用趣味性的提問(wèn)方法，詢(xún)問(wèn)學(xué)生是否了解自己所戴眼鏡的制作。引導(dǎo)學(xué)生在潔凈的試管中加入1ml 2%的AgNO3溶液（2）然后邊振蕩試管邊逐滴加入2%稀氨水，至最初產(chǎn)生的沉淀恰好溶解為止，制得銀氨溶液。并且注意銀鏡實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)：（1）沉淀要恰好溶解（2）銀氨溶液隨配隨用，不可久置（3）加熱過(guò)程不能振蕩試管（4）試管要潔凈（5）做過(guò)銀鏡反應(yīng)的試管用稀HNO3清洗。使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)與自身的實(shí)際生活相互連接，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生提升探究意識(shí)。

3.結(jié)束語(yǔ)

一言以蔽之，我們可以清楚的認(rèn)識(shí)到在高中化學(xué)教學(xué)中教師要深刻的認(rèn)識(shí)到學(xué)科核心素養(yǎng)對(duì)高中學(xué)生學(xué)習(xí)的影響力，才促進(jìn)學(xué)生全面的思考和發(fā)展，使學(xué)生能夠樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)思路培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

參考文獻(xiàn)

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