淺談農(nóng)村中學綜合性學習的開展與策略

潘榮煥

◆摘要：綜合性學習是提高學生綜合素養(yǎng)的重要手段，是促進學生穩(wěn)定發(fā)展的重要途徑，因此，在農(nóng)村中學語文教學中開展綜合性學習是很有必要的。綜合性學習是一種能夠激發(fā)學生主觀能動性的學習方式，其能夠使學生具有終身學習的能力。新課程改革下，要求教師應當采取有效的手段促進學生全方面發(fā)展。

◆關鍵詞：綜合性學習;農(nóng)村;中學;語文

一、前言

綜合性學習既是新課程改革下的產(chǎn)物，更是語文改革的重點，所以教師應當充分重視“綜合性學習”這一學習方式，有效改善語文教學弊端，全面提升語文教學質(zhì)量。語文教師需要正確認識到，由于受到多方面因素的影響，綜合性學習在農(nóng)村中學實施較為困難，因此若想全面落實綜合性學習這一學習方法，語文教師還需要做出巨大努力。

二、農(nóng)村中學語文綜合性學習的開展現(xiàn)狀

（一）綜合性學習背景下，教師能力存在不足

教師是綜合性學習得以順利開展的重要因素。就目前農(nóng)村的部分教師來說，其在教學能力方面還存在明顯不足，主要體現(xiàn)在以下3個方面：①部分教師抗拒課程改革。受到傳統(tǒng)教學思想的影響，教師的教學方法已經(jīng)根深蒂固，所以在面對新環(huán)境、新形勢的發(fā)展趨勢下，其并不想做出改變。一方面教師擔心自己不能完全掌握新的教學方法，從而拉低教學進度，影響學生的學習成績。另一方面，教師擔心深入研究教學方法會占據(jù)自己大量的時間，這會導致教師對學生有所忽視。②綜合性學習對于農(nóng)村教師來說是一個全新的領域，其不知道應當如何有效開展，并且部分教師認為開展新的學習方法是一個比較浪費時間的行為，因此教師通常具有消極的態(tài)度。③新課程改革背景下，部分農(nóng)村中學教師認識到了自身存在的不足，但受到環(huán)境等多方面因素的影響，農(nóng)村教師不能有效地接受相關培訓，基于此種情況，部分教師選擇安于現(xiàn)狀，未能使用新的教學方法。

（二）綜合性學習在語文學科中未能得到有效地落實

綜合性學習雖然被提出多年，但其卻依然沒有得到有效地落實。究其主要原因，部分農(nóng)村中學教師對教育教學改革并沒有一個深刻的認識，導致其從內(nèi)心深處抵制新的教學方法。因而部分農(nóng)村中學語文教師將綜合性學習當成了語文教學的裝飾品，沒有制定切實有效的教學計劃。此外，部分教師認為綜合性學習只是寫作課和閱讀課，沒有充分發(fā)揮綜合性學習在語文教學中的職能，導致學生的語文綜合素養(yǎng)未能得到有效地提升。

（三）綜合性學習背景下，未能深入挖掘本土資源

相比較于城市中學，農(nóng)村中學在面對綜合性學習時具有更大的壓力，比如教學設施缺乏、信息獲取速度慢、學生信息面窄等問題，這不僅不利于綜合性學習的展開，而且還不利于學生思維的擴散。因此，教師應當充分挖掘本土資源，為學生提供良好的學習環(huán)境。

（四）農(nóng)村學生參與綜合性學習意識薄弱

受到生長環(huán)境和傳統(tǒng)教育思想的影響，農(nóng)村學生具有性格膽小懦弱、不擅長交際、不能對知識點進行主動思考的特點。因此在語文課堂上，教師依然是主導者，學生依然是旁觀者和被動學習者，這在一定程度上導致綜合性學習不能得到有效落實。其次，相比較于城市中學生，農(nóng)村學生具有綜合素質(zhì)差的特點，主要表現(xiàn)為語言表達能力差、思維能力水平低、概括能力差等特點，這導致其不能有效配合教師展開綜合性學習活動，長此以往就會導致教師對新的教學方法和新的教學理念沒有信心，依然采取傳統(tǒng)的教學方法和教學模式。這不利于縮小城市學生和農(nóng)村學生之間的差距，同時也不利于農(nóng)村學生語文素養(yǎng)和語文綜合能力的提高。基于此，教師應當對農(nóng)村學生進行積極引導，強化其參與綜合性學習活動的意識。

三、農(nóng)村中學語文開展綜合性學習的方法與策略

（一）全面提高教師的教學能力

對學生而言，教師是主要的知識傳授者，因此，提高教師的教學能力至關重要。綜合性學習要求教師應當積極主動提升自身的教學能力，并對自身的角色進行重新定位，從而滿足社會發(fā)展需求以及學生對知識的需求。思想是行動的先行者，所以教師若是想要有效提高自身的教學能力，首先要轉(zhuǎn)變自身思想觀念，接受綜合性學習這一學習方法，并為其全面落實作出努力。比如，教師可以參加教師之間的交流大會、觀摩成功案例、對自己的教學方法進行深刻反思，以此來不斷提升自身的教學能力。其次，學校也應當為教師的教學能力作出努力，比如加強對教師的培訓力度，使其可以清楚地了解綜合性學習存在的意義并掌握其開展經(jīng)驗。此外，學校還可以加大在教學資源方面的投入，即在資金允許的情況下，為教師提供先進的教學工具、教學儀器以及教學電腦等。這為綜合性學習的開展奠定了良好的基礎。

（二）充分落實綜合性學習

首先，綜合性學習是促進學生進行主動思考的重要學習手段。部分中學生思想懶惰，其更喜歡享受成果，這既不利于學生思維能力的提升，也不利于學生語文綜合素養(yǎng)的提升，基于此教師應當采取有效措施，促使學生可以主動發(fā)散自身思維。這就要求教師應當首先提升學生的學習興趣，即教師應當根據(jù)綜合性學習的要求以及學生的實際學習情況，科學設計學習題目，使學生可以獨立完成學習題目，并以此循序漸進地提升學生的語文綜合能力。此外，語文教師還可以加強本課程與其他課程之間的溝通，從而有效落實綜合性學習。例如：教師可以將古詩和歷史故事進行有效地結(jié)合，比如，從“折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認前朝，東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬?！甭?lián)系到杜牧對統(tǒng)治者的不滿之情和憤懣之情。從“南陽諸葛廬，西蜀子云亭?！甭?lián)系到劉禹錫的高尚品德。從“日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里。”聯(lián)系到曹操的壯志情懷以及其一生的故事。這種將加強語文與其他學科之間聯(lián)系的教學方法，不僅可以有效拓展學生的知識面，使學生擁有更多的寫作素材，而且還能使語文課堂變得生動有趣，這有利于提起學生的學習興趣，從而促使學生在語文課堂上進行主動學習。

其次，為能有效落實綜合性學習，教師可以將教材和實踐活動進行有效結(jié)合，從而使學生能夠不斷提高自身的語文綜合素養(yǎng)。例如：在初中語文人教版八年級下冊第四單元綜合性學習“到民間采風去”這一課中，教師可以引導學生充分利用課余時間走進民間，充分了解民間文化，并感受傳統(tǒng)文化魅力。這既有效地改善了語文課堂枯燥的現(xiàn)狀，而且還激發(fā)了學生的學習興趣。更重要的是，學生在搜集并整理資料的過程中，自身的搜集能力和整理能力得到了有效提高，這為學生的寫作奠定了良好的基礎。

最后，為能充分提高學生的綜合素養(yǎng)，教師應當基于學生的實際發(fā)展情況以及學生對知識的訴求，為學生搭建“學習大舞臺”促使學生可以通過多種渠道培養(yǎng)自身的聽說讀寫能力。例如：在學習《石壕吏》這篇文章后，教師可以帶領學生一起展開綜合性學習活動，即教師可以引導學生自己寫劇本，并選擇想要扮演的角色進行表演。這種教學方法不僅可以加深學生對詩歌的理解，而且還能有效培養(yǎng)學生的讀寫能力。此外，由于劇本表演需要多人合作，所以這還在一定程度上培養(yǎng)了學生的合作意識。

（三）加強對農(nóng)村本土資源的挖掘

相比較于城市，雖然農(nóng)村沒有城市的望遠鏡來觀看星空，且學生的見識面比較窄，但農(nóng)村卻尤其獨特的優(yōu)勢，比如豐富的自然資源和濃郁的地方文化等。

例如：在《春》這一課中，教師可以帶領學生一起走出課堂，走進大自然，眺望遠山，近觀春水，零距離賞花，聽春天的鳥鳴聲，調(diào)動多種感官去找春天，零距離感受大自然的美好，充分體會作者對大自然的喜愛之情。此外，我利用我們身邊的有利條件進行綜合性學習。我校名為德山中學，是以黃花崗七十二烈士之一的李德山先生的名字命名的。因此，在對《天下國家》展開綜合性學習時，我將學生帶到了學校文化長廊，通過參觀李德山廣場、德山肖像、德山亭、德山故里，學生充分地了解德山先生的生活、經(jīng)歷以及思想變化，并充分感受到了德山先生的愛國情懷。以此為契機，可以有效培養(yǎng)學生的愛國情懷。又比如在對《身邊的文化遺產(chǎn)》展開綜合性學習時，我將學生帶到了納冷和洞南這兩個少數(shù)民族村落，這促使學生可以真實了解其居住環(huán)境、民風民俗以及生活習慣等，這有利于培養(yǎng)學生保護文化遺產(chǎn)的意識。

四、結(jié)束語

在農(nóng)村中學中展開綜合性學習，不僅可以為學生營造良好的學習環(huán)境，而且還能保證學生健康成長。綜合性學習是提升學生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學生聽說讀寫能力的重要手段，因此，教師在語文課堂上應當有效落實綜合性學習。

參考文獻

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