自學(xué)·議論·引導(dǎo)”法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施

寇紅紅

◆摘? 要：時(shí)代在不斷的發(fā)展，社會(huì)在不斷的進(jìn)步，在這樣的條件下，我國(guó)的教育行業(yè)也發(fā)展的越來(lái)越好。而對(duì)于在自學(xué)議論引導(dǎo)法在初中數(shù)學(xué)中的實(shí)施，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)技能。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的自學(xué)能力，一方面可以幫助學(xué)生加快解題的時(shí)間，另一方面，也可以在一定程度上提高學(xué)生答題的正確率。因此，本文將以自學(xué)議論引導(dǎo)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行合理分析，制定出相應(yīng)的教學(xué)方案。

◆關(guān)鍵詞：初中;數(shù)學(xué);“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法

1 引言

在目前社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)下，數(shù)學(xué)也變得越來(lái)越重要。我們的老師所要對(duì)學(xué)生進(jìn)行的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，要從實(shí)際出發(fā)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的公式、定理、圖形、代碼等等，我們要循序漸進(jìn)的去對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯意識(shí)，讓學(xué)生更好的更快的去進(jìn)行學(xué)習(xí)，更好的理解數(shù)學(xué)中知識(shí)的魅力。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是一個(gè)較為繁瑣的工作，工程量較大，可能給老師帶來(lái)不小的任務(wù)量。不過(guò)只要老師認(rèn)真的去理解數(shù)學(xué)知識(shí)，就一定會(huì)能夠更好的去給學(xué)生帶來(lái)完美的教學(xué)。

2 “自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法基本內(nèi)涵

2.1整體內(nèi)涵

對(duì)于“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)方法，主要是根據(jù)學(xué)生在能夠有主動(dòng)學(xué)習(xí)能力之后，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生定期對(duì)自我檢查的一個(gè)教學(xué)法，這樣不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)自學(xué)的興趣，并且還能有效提高學(xué)生的整體素質(zhì)，在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)他們自身存在的不足并要求其改正。這在一定程度上，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。相對(duì)于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，初中階段的數(shù)學(xué)更加的復(fù)雜，不好理解。而對(duì)于初中階段的學(xué)生，要想能夠有效提高自主學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能有效提高學(xué)生的綜合能力，也有利于讓學(xué)生提前對(duì)自己的人生做規(guī)劃，了解清楚自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，確定自己之后的努力方向，然后，朝這個(gè)目標(biāo)奮進(jìn)。因此，教師應(yīng)在教學(xué)的過(guò)程中著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而對(duì)于自學(xué)、議論、引導(dǎo)教學(xué)法，其中的議論需要教師將學(xué)生帶入到合適的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，讓學(xué)生擁有充分的討論空間，在對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生先自己進(jìn)行學(xué)習(xí)之后再分成小組討論，最后由教師檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果并給予一定程度上的引導(dǎo)作用，這樣的教學(xué)方法能夠在一定程度上幫助學(xué)生理解所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。就是應(yīng)以學(xué)生為主體，營(yíng)造出和諧的學(xué)習(xí)氛圍，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分析，進(jìn)而制定出相應(yīng)的教學(xué)方案，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)的氛圍是十分重要的，為了能夠有效活躍課堂中的戲份，教師應(yīng)降低自身姿態(tài)，并根據(jù)學(xué)生的具體情況，合理制定教學(xué)方案，如有出現(xiàn)學(xué)生所學(xué)不會(huì)的問(wèn)題，教師應(yīng)進(jìn)行指導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生相互交流，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了能夠使學(xué)生以更高檔的姿態(tài)學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)將課堂活躍起來(lái)，讓他們?cè)诟惺苤盁o(wú)法感受的東西，教師應(yīng)在旁邊進(jìn)行輔導(dǎo)，這樣不僅能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生真正學(xué)習(xí)到所學(xué)的知識(shí)。

2.2具體內(nèi)涵

首先是自學(xué)可以理解為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)模式或?qū)W生對(duì)于所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行提高。為了能夠有效提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行合理分析，如有學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)題以及部分不理解的情況，應(yīng)著重進(jìn)行講解，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是數(shù)學(xué)教育的必要性，在初中，數(shù)學(xué)教育的過(guò)程中，教師應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，這樣才能有效提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的積極性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的提升。其次，議論教學(xué)的內(nèi)涵在于學(xué)生之間的議論以及學(xué)生和教師之間的議論兩方面，其中學(xué)生將要作為整個(gè)數(shù)學(xué)課堂的主題，而教師作為輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的角色。最后則是引導(dǎo)教學(xué)，而初中生普遍心智不成熟，沒(méi)有成熟的價(jià)值觀念，這就要求教師要多去幫助學(xué)生進(jìn)行思維上的開(kāi)拓以及幫助學(xué)生在某一個(gè)問(wèn)題中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。教師在幫助引導(dǎo)學(xué)生的思維能力、思維方法會(huì)主要表現(xiàn)在學(xué)生的解題思路當(dāng)中，教師需要做的就是幫助學(xué)生拓寬視野。

3 教學(xué)中使用“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法的注意事項(xiàng)和意義

3.1注意事項(xiàng)

由于初中生的年齡普遍較小，其思想認(rèn)知水平和自主學(xué)習(xí)能力不高。而傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教師課堂太過(guò)于機(jī)械化，經(jīng)常是數(shù)學(xué)教師獨(dú)自在講臺(tái)上講解習(xí)題，與學(xué)生沒(méi)有互動(dòng)，不知道學(xué)生在哪個(gè)地方掌握的弱，哪個(gè)地方掌握的強(qiáng)，這導(dǎo)致教師不能夠在學(xué)生薄弱的環(huán)節(jié)放慢速度，學(xué)生也因此經(jīng)常聽(tīng)到一半就出現(xiàn)聽(tīng)不懂的情況，開(kāi)始轉(zhuǎn)手做其他的事情，這大大降低了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。除此之外，數(shù)學(xué)教師在講課的時(shí)候也只是根據(jù)自己認(rèn)為的重點(diǎn)難點(diǎn)去進(jìn)行講解，絲毫沒(méi)有考慮到學(xué)生們的想法。很多學(xué)生都表示教師在課堂上重點(diǎn)講解的知識(shí)是自己已經(jīng)掌握了的，而自己沒(méi)有掌握的知識(shí)教師只是輕輕帶過(guò)，并沒(méi)有進(jìn)行詳細(xì)的講解。"自學(xué)·議論·引導(dǎo)"教學(xué)法主要是針對(duì)于對(duì)現(xiàn)有課堂模式的大膽創(chuàng)新，從之前的教師所掌握的課堂節(jié)奏真正給予學(xué)生手中，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況進(jìn)行對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中所充當(dāng)?shù)母嗍菐椭鷮W(xué)生學(xué)習(xí)的角色，如有學(xué)生遇到不會(huì)的題目或不了解的知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)進(jìn)行解答，這樣不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的興趣，還能有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.2積極意義

對(duì)于有效的課堂創(chuàng)建，教師應(yīng)根據(jù)合理的教學(xué)活動(dòng)，設(shè)計(jì)出高效的教學(xué)模式，這樣在提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，還能有效促進(jìn)學(xué)生的互動(dòng)能力。因此，高效的課堂互動(dòng)方式不可或缺。教學(xué)內(nèi)容是小學(xué)教學(xué)課堂中的本質(zhì)，無(wú)論教學(xué)過(guò)程發(fā)生怎么樣的變化，都是為了讓學(xué)生們能夠更好的在課堂上學(xué)習(xí)知識(shí)。因此老師們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，再配合對(duì)教學(xué)的潛心研究經(jīng)驗(yàn)，這樣才能夠設(shè)計(jì)出符合學(xué)生實(shí)際接受能力的教學(xué)內(nèi)容。在實(shí)際的課堂中，由于學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)的知識(shí)的理解力不同，他們的學(xué)習(xí)情況也會(huì)出現(xiàn)偏差，因此就可能會(huì)出現(xiàn)分級(jí)現(xiàn)象，所以老師們將進(jìn)行課堂內(nèi)容教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要能夠包括的所有階段的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容難度要適中，讓他們通過(guò)課堂的學(xué)習(xí)，能對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行回顧和分析，并且能夠理解到自己的不足，從而提升自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

4 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”的實(shí)施

4.1獨(dú)立學(xué)習(xí)

初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要分為三個(gè)部分，第一個(gè)部分是課前預(yù)習(xí)，第二個(gè)部分是課中聽(tīng)講，第三個(gè)部分是課后預(yù)習(xí)。如果想要全方位培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)自學(xué)能力的話，就要在這三個(gè)部分中涉及到自學(xué)能力的教學(xué)。首先是課前預(yù)習(xí)，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，是非常重要的。一方面，課前預(yù)習(xí)能夠讓學(xué)生對(duì)第二天要講解的內(nèi)容有一個(gè)大概的了解，減輕上課時(shí)對(duì)教材知識(shí)理論的生疏度。另一方面，課前預(yù)習(xí)能夠讓學(xué)生了解到自己在該章節(jié)中的弱項(xiàng)，然后第二天聽(tīng)講的時(shí)候，重點(diǎn)學(xué)習(xí)自己不會(huì)的地方。由此可見(jiàn)。預(yù)習(xí)的作用非常大，那么，預(yù)習(xí)中自學(xué)能力的培養(yǎng)也特別的重要。數(shù)學(xué)教師在學(xué)生預(yù)習(xí)的過(guò)程中，要強(qiáng)調(diào)他們多想一想，一些數(shù)學(xué)公式與解題思路的原因，這在一定程度上，有利于培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，也有利于提高他們的數(shù)學(xué)成績(jī)。比如：在學(xué)習(xí)圓錐表面積公式的時(shí)候，學(xué)生可以多多想一想，為什么圓錐的表面積公式是圓錐的表面積加上圓的表面積。經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠了解到圓錐的表面以及圓的表面積，這樣的教學(xué)方法，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，還可以培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力。接著是數(shù)學(xué)教師在上課的時(shí)候，需要改正之前錯(cuò)誤的觀念，同時(shí)，也不要自己一個(gè)人站在講臺(tái)上講解知識(shí)理論，要走下講臺(tái)，多多與學(xué)生互動(dòng)，了解他們還沒(méi)有掌握的知識(shí)點(diǎn)，然后重點(diǎn)講解大部分學(xué)生沒(méi)有搞明白的地方。只有這樣，才能夠從根本上提高數(shù)學(xué)教師的教學(xué)質(zhì)量。最后是課后復(fù)習(xí)這個(gè)部分。在課后復(fù)習(xí)的過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生使用知識(shí)框架的方式來(lái)完成自己的課后復(fù)習(xí)。這樣有利于找到學(xué)生在預(yù)習(xí)和聽(tīng)講中，如有遇到學(xué)不會(huì)或不理解的內(nèi)容，在下次課堂中，學(xué)生可以舉手示意，讓教師重新進(jìn)行講解。

4.2群體議論

合作、議論學(xué)習(xí)模式作為初等數(shù)學(xué)教育中最主要的教學(xué)方式，教師將學(xué)生合理分組，學(xué)生在課前做了充足的預(yù)習(xí)后小組間的學(xué)生進(jìn)項(xiàng)相互完善，比如二元一次方程的化簡(jiǎn)，方程組的合并以及計(jì)算，化簡(jiǎn)的方法，如何帶入等等問(wèn)題。首先讓小組內(nèi)成員討論總結(jié)，教師在進(jìn)行補(bǔ)充，對(duì)錯(cuò)誤的地方進(jìn)行指正，取其精華棄其糟粕，最終達(dá)到提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。

合作、議論學(xué)習(xí)模式不只是合作，學(xué)生之間可以“亦敵亦友”。組內(nèi)成員相互幫助的同時(shí)要保持小組之間不同學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如初中人教版初等數(shù)學(xué)教材中解方程是初等數(shù)學(xué)的重點(diǎn)，老師上課前可以用一道方程題目在小組之間分發(fā)讓每一組的成員挨個(gè)解答，最終看哪個(gè)小組解答方程所用時(shí)間最短。小組中每個(gè)學(xué)生都會(huì)用自己的解答方法，用時(shí)長(zhǎng)的同學(xué)向用時(shí)短的同學(xué)學(xué)習(xí)更加便捷的解題方法，這樣便有利于同學(xué)之間的相互學(xué)習(xí)且達(dá)到小組每個(gè)成員共同進(jìn)步的大目標(biāo)。

4.3積極引導(dǎo)

教師積極引導(dǎo)的意義在于幫助學(xué)生構(gòu)造一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”這種新型的教學(xué)模式，一旦被應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)老師數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生們就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生一種向往的思想，而“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”的模式能夠引起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們從內(nèi)心深處生出一種探索精神以及邏輯思維的能力，讓他們不再局限于老師的教學(xué)框架當(dāng)中，這對(duì)他們思維的發(fā)展以及數(shù)學(xué)興趣培養(yǎng)有非常遠(yuǎn)的影響。而且數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中興趣是非常重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生們不能在老師的逼迫下進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是要主動(dòng)去進(jìn)行學(xué)習(xí)，興趣是成功的關(guān)鍵，一旦他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有一種興趣，那么他們就會(huì)發(fā)自內(nèi)心的去學(xué)習(xí)。新概念下的“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法，能夠讓老師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中更加直觀的對(duì)學(xué)生們進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，也能夠讓同學(xué)們有一個(gè)直觀的感受，促進(jìn)他們的思維探索能力，讓他們產(chǎn)生一種探索思考精神，這對(duì)他們的整體數(shù)學(xué)成績(jī)的提高有很大的幫助。

從學(xué)生的角度出發(fā)，學(xué)習(xí)動(dòng)力需要有兩個(gè)來(lái)支持，一是鼓勵(lì)，二是興趣，興趣就是最好的老師。通過(guò)開(kāi)展“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)來(lái)鼓動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。有時(shí)候頒發(fā)一些小獎(jiǎng)品也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。而在學(xué)生成績(jī)不理想的時(shí)候也不能打擊學(xué)生更要鼓勵(lì)學(xué)生。數(shù)學(xué)是一門很奇妙的學(xué)科，老師可以用一些小的方法調(diào)動(dòng)出學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)與實(shí)際相結(jié)合，更加系統(tǒng)的讓數(shù)學(xué)成為一個(gè)邏輯合理，系統(tǒng)性強(qiáng)的學(xué)科，這樣學(xué)生才會(huì)更好的來(lái)學(xué)習(xí)。學(xué)校和父母或者說(shuō)是家庭都是學(xué)生每天生活學(xué)習(xí)的地方，所以我們應(yīng)該積極配合，家校一體加強(qiáng)學(xué)校和家庭之間的共同交流，這樣做的好處有很多，比如能讓家長(zhǎng)都了解學(xué)生在學(xué)校的狀態(tài)，不管是學(xué)習(xí)上還是心理方面都可以直觀的知道學(xué)生的狀態(tài)。而學(xué)校也能針對(duì)性的與家長(zhǎng)共同教育及時(shí)的進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的調(diào)整，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都做到負(fù)責(zé)到底，所以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法是必不可少的。

5 結(jié)語(yǔ)

綜合上述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)對(duì)于初中學(xué)生來(lái)講是十分重要的。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況進(jìn)行合理分析，并將其制度出合理的教學(xué)模式，合理利用課堂時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，并在課堂中學(xué)會(huì)議論不同的觀點(diǎn)，而教師則需要將學(xué)生們進(jìn)行合理的引導(dǎo)，這樣的教學(xué)模式不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的自學(xué)能力，還能有效促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)技能。

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