互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)策略探究

陳娜

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，教師的教學(xué)方法日漸豐富。教師在課堂上借助先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)手段，能夠營(yíng)造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與核心素養(yǎng)的提升。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師采用探究式教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)探究活動(dòng)，使其收獲數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)習(xí)技能并提高運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。文章主要探討在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的具體優(yōu)勢(shì)、原則以及相應(yīng)的策略，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)教學(xué)工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);探究式教學(xué);策略

引 言

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，學(xué)生獲取信息的渠道不再局限于課堂和書(shū)本，還可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)。但要想保證小學(xué)生能夠獲得良好的信息與知識(shí)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生參與探究式學(xué)習(xí)，并且不斷提升自身的綜合能力。探究式教學(xué)對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生有重要的作用，能對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展產(chǎn)生積極的影響，還能夠在一定程度上提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，幫助學(xué)生更好地投入數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)、研究。

一、在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）探究式教學(xué)能夠開(kāi)闊學(xué)生的眼界

學(xué)生的學(xué)習(xí)水平往往是由學(xué)生自身的眼界決定的，尤其是小學(xué)階段的學(xué)生，人生經(jīng)歷與閱歷尚不豐富。要想確保學(xué)生的日常學(xué)習(xí)能夠滿足實(shí)際需求，教師就應(yīng)當(dāng)盡可能為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生意識(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)的重要性，幫助學(xué)生開(kāi)闊眼界，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)際的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)，教師利用探究式的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)資源更具多樣性，且具有開(kāi)放性，能夠讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。如今，計(jì)算機(jī)行業(yè)繁榮發(fā)展，教師要想幫助學(xué)生獲得更多的知識(shí)，就需要認(rèn)識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，利用計(jì)算機(jī)的模擬能力以及實(shí)際的操作幫助學(xué)生創(chuàng)造合適的環(huán)境，利用計(jì)算機(jī)呈現(xiàn)更加豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，擴(kuò)充學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中幫助學(xué)生更好地融入課堂。

（二）探究式教學(xué)能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)能力對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生而言極為重要?？紤]到小學(xué)生的接受能力有限，小學(xué)階段的授課時(shí)間通常相對(duì)較短，學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間只占據(jù)小部分，在校外的時(shí)間相對(duì)更長(zhǎng)。教師要想保證小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平能夠滿足自身成長(zhǎng)的需求，就應(yīng)當(dāng)盡可能地利用學(xué)生的課余時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課外學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更好地?cái)U(kuò)充自身的信息量，幫助學(xué)生積極地投入數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，提高其學(xué)習(xí)能力。如今，我國(guó)的大數(shù)據(jù)技術(shù)發(fā)展迅速，讓人們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取大量的信息。對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生而言。，網(wǎng)絡(luò)中的知識(shí)過(guò)于復(fù)雜，其中包含的信息有好有壞。小學(xué)階段的學(xué)生尚不具備較強(qiáng)的分析能力，對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的辨別能力有限。教師要想讓學(xué)生在課堂之外提高自身的學(xué)習(xí)能力，就應(yīng)當(dāng)選擇正確的渠道幫助學(xué)生獲取正確的知識(shí)，如微課等。網(wǎng)絡(luò)上有一些已經(jīng)發(fā)展較為全面的專(zhuān)供小學(xué)師生交流的平臺(tái)，這些平臺(tái)與軟件不僅能夠幫助學(xué)生利用課余的時(shí)間了解更多與數(shù)學(xué)相關(guān)的知識(shí)，還能夠幫助學(xué)生更好地理解探究式學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，為學(xué)生后續(xù)的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，甚至能夠幫助學(xué)生建立完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，推動(dòng)學(xué)生的實(shí)際探索活動(dòng)的工展。

（三）探究式教學(xué)能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教師想要幫助學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化發(fā)展，就需要開(kāi)展探究式教學(xué)，將在新時(shí)代發(fā)展的鑰匙放在學(xué)生自己的手中，讓學(xué)生能夠在不斷的探究中找到適合自身發(fā)展的道路，提高自身的綜合學(xué)習(xí)水平。網(wǎng)絡(luò)能夠使能力不同的學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為每一位學(xué)生提供了適合學(xué)生自身發(fā)展的數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生更好地了解小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的深度以及范圍，讓學(xué)生能夠在互聯(lián)網(wǎng)中全面發(fā)展自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。海量的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的思維活躍，為學(xué)生后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，還能夠讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，為教師的多層次教學(xué)提供良好的保證。

（四）探究式教學(xué)能夠幫助學(xué)生更好地創(chuàng)新發(fā)展

創(chuàng)新是國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)的要求。為了培養(yǎng)出符合新時(shí)代發(fā)展需要的優(yōu)秀人才，教師應(yīng)從小學(xué)階段開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)水平的同時(shí)，幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維。在新時(shí)代互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，教師就應(yīng)當(dāng)從教育心理學(xué)的角度出發(fā)，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造力與思維活躍性，讓學(xué)生能夠在探索中實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。在互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境下，不但學(xué)生能夠了解到非常多的知識(shí)，而且互聯(lián)網(wǎng)上的知識(shí)還具備一定的共享性，小學(xué)階段的學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)的這一特點(diǎn)分享自己的思考和學(xué)習(xí)資源，也可以接收他人分享的學(xué)習(xí)資源，為自己未來(lái)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要資源，也是幫助學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展的重要基礎(chǔ)，為學(xué)生開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)提供了重要的資源保證。

二、探究式教學(xué)的基本原則

（一）探究式教學(xué)具備創(chuàng)造性原則

我國(guó)教育教學(xué)工作的開(kāi)展受到了時(shí)代發(fā)展的影響，如新課改逐漸成為我國(guó)小學(xué)階段教學(xué)工作開(kāi)展的基本理念，尤其是對(duì)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)而言，更是有著重要的指導(dǎo)意義。如今我國(guó)更加重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，不斷挖掘?qū)W生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的潛能，在學(xué)習(xí)中提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，發(fā)展學(xué)生的思維。教師要盡可能滿足學(xué)生的成長(zhǎng)需求，為完善學(xué)生的心智創(chuàng)造良好的條件。探究能力是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我水平提升的重要能力之一，能夠?yàn)閷W(xué)生的協(xié)調(diào)統(tǒng)一創(chuàng)造良好的條件，還能夠提高學(xué)生的探究能力。小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，往往因自身的思維能力達(dá)不到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需求而感到力不從心。而探究式教學(xué)就是將更多的主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生的手中，讓學(xué)生在探究的過(guò)程中不斷構(gòu)建、完善自身的思維能力，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生探究熱情，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。

（二）探究式教學(xué)具備價(jià)值性原則

探究式教學(xué)具備一定的價(jià)值性原則。在教學(xué)的時(shí)候，教師若是沒(méi)有對(duì)整個(gè)階段的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行深入的思考，僅僅根據(jù)教材中的內(nèi)容一板一眼地講解，就很容易忽略主次，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到乏味枯燥。在這一方面，探究式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)相對(duì)明顯，是指導(dǎo)教師備課的關(guān)鍵線索，有助于教師將整個(gè)教材中的相關(guān)信息進(jìn)行總結(jié)，保證教學(xué)工作的開(kāi)展有的放矢，尤其是對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)，探究式教學(xué)發(fā)揮的作用更加明顯。探究式教學(xué)不僅能夠幫助學(xué)生完善思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維水平，使學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)得以提升，還能夠制訂出階段性的教學(xué)計(jì)劃，層層遞進(jìn)，使學(xué)生腳踏實(shí)地地提升自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，創(chuàng)造出屬于自身的價(jià)值。CF29CC78-FB72-4AF6-977C-CAC327705E7F

（三）探究式教學(xué)具備本體性原則

在我國(guó)教育行業(yè)的發(fā)展過(guò)程中，國(guó)家對(duì)教師工作的開(kāi)展提出了新的要求，要求教師貫徹以學(xué)生為主體的基本原則，讓學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中擴(kuò)充自身的知識(shí)儲(chǔ)備，并主動(dòng)地了解與數(shù)學(xué)相關(guān)的知識(shí)，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的渴望，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)幫助學(xué)生更加積極地探索與數(shù)學(xué)相關(guān)的問(wèn)題，提高學(xué)生的探究能力。在這一方面，探究式教學(xué)展現(xiàn)出了自身的優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮了其作為新時(shí)代優(yōu)秀教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，貫徹以學(xué)生為課堂主體的基本原則，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主動(dòng)性。教師作為幫助學(xué)生探究知識(shí)的引路人，為學(xué)生開(kāi)展探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件，并且在后續(xù)的教學(xué)中堅(jiān)持學(xué)生課堂主體的地位不動(dòng)搖，為學(xué)生創(chuàng)造更加良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（四）探究式教學(xué)具備問(wèn)題性原則

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，最忌諱的就是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中沒(méi)有任何疑問(wèn)。數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科本就要求學(xué)生具備良好的思維能力，要求學(xué)生在不斷的思考中提高自身的綜合學(xué)習(xí)水平，以學(xué)生的數(shù)學(xué)能力發(fā)展為目標(biāo)，在一定程度上提升學(xué)生整體的思維水平，讓學(xué)生產(chǎn)生足夠的動(dòng)力進(jìn)行后續(xù)的思考與學(xué)習(xí)活動(dòng)。探究式教學(xué)是強(qiáng)化學(xué)生思維發(fā)展的一種教學(xué)方式，其以問(wèn)題的模式入手，讓問(wèn)題貫穿整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，幫助學(xué)生不斷鞏固所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在不斷解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)各種規(guī)律，并將所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際生活中，以獲取積極的思考能力，提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

三、在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代為小學(xué)生開(kāi)展探究式教學(xué)的具體策略

（一）利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在我國(guó)受到了廣泛的關(guān)注，因?yàn)槠渚邆湟欢ǖ娜の缎?，能夠提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。為了保證學(xué)生的綜合水平得以提升，教師應(yīng)當(dāng)利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生開(kāi)展科學(xué)的授課工作，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)不斷地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，提高自身的理解能力。教師還應(yīng)當(dāng)注重合理利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提升數(shù)學(xué)課堂的整體質(zhì)量，使較為枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)有趣?；ヂ?lián)網(wǎng)能夠?yàn)閷W(xué)生呈現(xiàn)具有趣味性的畫(huà)面，幫助學(xué)生提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在不斷的探究學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步。教師可以提前制作精良的多媒體課件，讓學(xué)生能夠更加直觀地看到各種數(shù)學(xué)情境，如對(duì)于“圓的運(yùn)動(dòng)”這一課的知識(shí)，學(xué)生就能夠更加直觀地了解圓的具體的運(yùn)動(dòng)方式，提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解水平。

（二）利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)幫助學(xué)生改進(jìn)課程內(nèi)容

由于小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力有限，教師要想更好地幫助學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，就應(yīng)當(dāng)選擇合適的方式對(duì)數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行積極的改進(jìn)，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)課堂的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生持續(xù)提高數(shù)學(xué)知識(shí)的儲(chǔ)存量，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)信息儲(chǔ)備，突破數(shù)學(xué)教材的局限性。而教師只要利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)就能夠更好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，還能夠幫助學(xué)生利用課余時(shí)間提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)生活創(chuàng)造良好的條件。

（三）運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，開(kāi)展生活化教學(xué)

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與人們的日常生活息息相關(guān)。教師積極運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能夠?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生創(chuàng)造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，還能夠幫助學(xué)生更深入地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)不敏感的主要原因在于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要學(xué)生具備較強(qiáng)的思考能力與對(duì)信息的理解能力。教師想要更好地幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，就需要選擇合適的教學(xué)方式，讓學(xué)生在課堂上通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)提高對(duì)數(shù)學(xué)的理解能力，讓學(xué)生能夠運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)將實(shí)際生活與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)聯(lián)，還能夠思考二者的關(guān)系，達(dá)到探究式學(xué)習(xí)的目標(biāo)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。比如，教師在進(jìn)行“雞兔同籠”這一課程的講解時(shí)，就可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)展示，并借機(jī)為學(xué)生科普《九章算術(shù)》，提高學(xué)生對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的了解，幫助學(xué)生更好地將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，提高學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)水平。

結(jié) 語(yǔ)

我國(guó)的教育教學(xué)環(huán)境隨著時(shí)代的變化而逐漸產(chǎn)生變化。教師要想幫助學(xué)生適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展需求，就應(yīng)當(dāng)從小為學(xué)生灌輸正確的學(xué)習(xí)理念，并且盡可能為學(xué)生提供合適的學(xué)習(xí)環(huán)境。數(shù)學(xué)這種需要較強(qiáng)的邏輯思維能力的課程，更需要教育工作者為學(xué)生提供相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)新鮮事物往往具有強(qiáng)烈的好奇心，而互聯(lián)網(wǎng)恰好符合小學(xué)生的這一心理特點(diǎn)。教師應(yīng)當(dāng)利用互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，提升學(xué)生的思想水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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