信息化技術(shù)融入高校思想政治理論課路徑探究

【摘要】? ? 隨著新時(shí)代的到來(lái)，信息化技術(shù)融入高校思想政治理論課意義重大，有助于拓展高校思想政治教學(xué)新陣地、教師精準(zhǔn)把握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)、提升思想政治理論課程的針對(duì)性和感染力。但當(dāng)前信息化技術(shù)融入高校思想政治理論課過(guò)程中也存在著諸多問(wèn)題。對(duì)此，教師教學(xué)實(shí)踐中要牢牢把握課程本質(zhì)，破解多元化價(jià)值觀的沖擊，并且不斷提升自身信息化綜合能力素養(yǎng)，協(xié)調(diào)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，做好青年學(xué)生的價(jià)值觀引領(lǐng)，以期踐行好思政教師立德樹(shù)人的使命擔(dān)當(dāng)。

【關(guān)鍵詞】? ? 信息化? ? 思想政治理論課? ? 意義? ? 問(wèn)題? ? 路徑

引言：

隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，為各領(lǐng)域行業(yè)發(fā)展創(chuàng)造變革與轉(zhuǎn)型的契機(jī)。思想政治理論課是立德樹(shù)人的關(guān)鍵課程，肩負(fù)著馬克思主義相關(guān)理論的傳授責(zé)任，因此與其他課程相比，它表現(xiàn)出更凸顯的意識(shí)形態(tài)性。怎樣適應(yīng)時(shí)代需要推動(dòng)思想政治理論課傳統(tǒng)教學(xué)方式和現(xiàn)代信息技術(shù)深度融合，助力思想政治理論課立德樹(shù)人根本任務(wù)和價(jià)值觀引領(lǐng)的課程目標(biāo)？[1]對(duì)此筆者進(jìn)行了如下探索。

一、信息技術(shù)融入高校思想政治理論課的重要意義

（一）拓展高校思想政治教學(xué)新陣地

隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，思想政治理論課教學(xué)應(yīng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和學(xué)生需要，積極更新思想政治理論課教學(xué)模式，拓展思政教學(xué)的新陣地。

一方面，信息化技術(shù)的應(yīng)用使思政教學(xué)不再局限于教室，打破時(shí)空界限，思政教師可應(yīng)用信息化技術(shù)手段建立線上思想政治教育應(yīng)用平臺(tái)發(fā)布有關(guān)思想政治理論課程教學(xué)同步的拓展內(nèi)容，平臺(tái)資料也會(huì)定期更新，并系統(tǒng)進(jìn)行管理和維護(hù)。

另一方面，思政教師還可以登錄校園論壇、公眾號(hào)、校園官方微博等開(kāi)展思想政治教育活動(dòng)。教師可以在這些平臺(tái)上，通過(guò)大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)直觀地看到學(xué)生所關(guān)心、關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，從而通過(guò)他們對(duì)于實(shí)事熱點(diǎn)的態(tài)度和評(píng)論，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其價(jià)值觀點(diǎn)上存在的問(wèn)題，可通過(guò)平臺(tái)發(fā)表觀點(diǎn)加以引導(dǎo)，也可與線下的思政面授課程相結(jié)合，有針對(duì)性地加以解決。綜上，網(wǎng)上新陣地的拓展將有效助力于思想政治理論課的教學(xué)質(zhì)量提升。

（二）教師精準(zhǔn)把握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)

信息化時(shí)代的到來(lái)，人類(lèi)又一次遷徙來(lái)到線上，數(shù)量龐大的網(wǎng)民當(dāng)中，青年學(xué)生無(wú)疑占到很大的比例。網(wǎng)絡(luò)已成為大學(xué)生獲取外界信息和進(jìn)行溝通交流的主要方式，網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)更已成為大學(xué)生生活學(xué)習(xí)中必不可少的組成部分。在網(wǎng)上也留下了他們最真實(shí)的學(xué)習(xí)與生活的痕跡，搜索記錄、購(gòu)物習(xí)慣、個(gè)人興趣偏好、生活作息等等，都被大數(shù)據(jù)一一記錄。思政教師可以利用大數(shù)據(jù)去分析和研判學(xué)生在價(jià)值觀念上的狀況，去預(yù)測(cè)學(xué)生思想和行為的動(dòng)態(tài)走向趨勢(shì)，使思政教師更好地了解教學(xué)對(duì)象的思想動(dòng)態(tài)，助力思政課線下課程中重難點(diǎn)問(wèn)題的突破。

（三）提升思想政治理論課程的針對(duì)性

只有先明確問(wèn)題才能有機(jī)會(huì)去思考如何解決問(wèn)題。一方面，通過(guò)信息化手段明確問(wèn)題是什么。前文說(shuō)到，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比較，信息化技術(shù)手段的融入思想政治理論課程，能夠跨越時(shí)空界限為教師提供與學(xué)生溝通交流的平臺(tái)，同時(shí)提高師生互動(dòng)的有效性，幫助思政教師及時(shí)去發(fā)掘教育教學(xué)期間存在的問(wèn)題。

另一方面，通過(guò)技術(shù)手段明確問(wèn)題的基礎(chǔ)之上，教師根據(jù)學(xué)生思想狀況、行為動(dòng)態(tài)等實(shí)際情況，去制定科學(xué)合理的思想政治理論課教學(xué)設(shè)計(jì)方案，這也將是更加有針對(duì)性和實(shí)效性的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，更加貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)需要，更加去注重解決學(xué)生的現(xiàn)實(shí)困惑，從而通過(guò)對(duì)問(wèn)題的融入和解決提高思想政治理論課的針對(duì)性，提升課程的理論深度和實(shí)效性。

（四）增強(qiáng)思想政治理論課程的感染力

信息化技術(shù)手段與思想政治理論課融合是利用新媒體技術(shù)，結(jié)合視頻、音頻、圖片等方式于一體的教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)形式。展現(xiàn)的可以是現(xiàn)實(shí)中的場(chǎng)景與信息技術(shù)的融合的內(nèi)容，也可以是傳統(tǒng)古代文化素材與現(xiàn)代信息技術(shù)手段相結(jié)合的內(nèi)容等。教師通過(guò)信息化技術(shù)手段的融入實(shí)現(xiàn)用圖文并茂的形式為學(xué)生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，將復(fù)雜深?yuàn)W的理論知識(shí)以生動(dòng)形象的方式加以展現(xiàn)，或是通過(guò)線上平臺(tái)開(kāi)展豐富多樣的活動(dòng)，如此不僅營(yíng)造了更加輕松的課堂氛圍，而且能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)、愿意學(xué)，去激發(fā)學(xué)生情感觸動(dòng)的契機(jī)，從而有效提升思想政治理論課堂的感染力。

二、信息技術(shù)融入高校思想政治理論課的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

（一）融合過(guò)程中過(guò)于重信息化形式輕課程質(zhì)量

信息技術(shù)與思想政治理論課相融合，實(shí)質(zhì)目的是要提高思想政治理論課的教學(xué)質(zhì)量。但是在現(xiàn)實(shí)的操作過(guò)程當(dāng)中，卻往往會(huì)造成實(shí)質(zhì)目標(biāo)和操作手段的界限混淆。

網(wǎng)絡(luò)以及信息技術(shù)的快速發(fā)展，為各領(lǐng)域行業(yè)發(fā)展創(chuàng)造轉(zhuǎn)型的機(jī)遇，同時(shí)也帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)，當(dāng)前以現(xiàn)代信息技術(shù)推動(dòng)高校思想政治理論課教學(xué)改革是大勢(shì)所趨。[2]

鑒于此，各大高校都應(yīng)時(shí)代要求，為推動(dòng)信息化融入高校思想政治理論課投入了巨大的財(cái)力和人力，比如建設(shè)智慧教師多媒體教室、錄播室，引進(jìn)先進(jìn)信息化設(shè)備等，并安排專(zhuān)門(mén)信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)人員進(jìn)行教室管理和設(shè)備維護(hù)。同時(shí)，也采取了多種制度與手段來(lái)促進(jìn)教學(xué)的信息化和智能化。

比如開(kāi)展信息化研究案例評(píng)比、信息化技術(shù)教學(xué)能力比賽、信息化公開(kāi)課展示等活動(dòng)，以期能調(diào)動(dòng)起廣大教師的參與積極性，但是現(xiàn)實(shí)并不盡如人意。為應(yīng)對(duì)信息化所開(kāi)展的眾多的活動(dòng)和比賽，使得部分教師為了要完成活動(dòng)任務(wù)而只是忙于將思想政治理論課程內(nèi)容與信息化技術(shù)手段機(jī)械嫁接，把注意力放到了新技術(shù)手段的應(yīng)用和學(xué)習(xí)上，卻忽視了應(yīng)用信息化手段的初衷是要“對(duì)思想政治理論課本身的理論知識(shí)進(jìn)行深化與挖掘”。

信息化的急速建設(shè)必然會(huì)引起過(guò)分注重形式，可謂是舍本逐末，從而造成大量信息化資源的浪費(fèi)，也造成思想政治理論課程改革效果的弱化。

（二）融合中教學(xué)環(huán)節(jié)協(xié)調(diào)統(tǒng)一性有待加強(qiáng)

信息技術(shù)手段與思想政治理論課的真正融合絕不僅僅是教學(xué)形式的改變，而是現(xiàn)代信息技術(shù)與思想政治理論課教學(xué)當(dāng)中各個(gè)環(huán)節(jié)和要素的整體性融合。筆者認(rèn)為所謂整體性，最基本的應(yīng)該包含三方面：教學(xué)理念信息化、教學(xué)方式信息化以及教學(xué)評(píng)價(jià)制度信息化。但是現(xiàn)實(shí)操作當(dāng)中，多數(shù)教師大多把注意力僅僅是放在了思想政治理論課的教學(xué)方式的信息化上，卻往往忽視了信息技術(shù)在思想政治理論課的使用上只是教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)方面。[3]

現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，一方面，引領(lǐng)信息技術(shù)融入思想政治理論課的“教學(xué)理念信息化”的問(wèn)題往往未被重視，對(duì)于一線思政教師的理念更新和培訓(xùn)更是未被關(guān)注。另一方面，也沒(méi)有專(zhuān)門(mén)針對(duì)信息化技術(shù)融入思想政治理論課的考核評(píng)價(jià)體系。

顯然，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式是不能夠適應(yīng)信息技術(shù)與思想政治理論課相融合的新形勢(shì)的要求的，因而信息技術(shù)融入思想政治理論課教學(xué)活動(dòng)各環(huán)節(jié)之間整體協(xié)調(diào)統(tǒng)一性有待加強(qiáng)。

（三）網(wǎng)絡(luò)信息多樣化對(duì)學(xué)生價(jià)值觀帶來(lái)多元化沖擊

信息化媒介和手段的應(yīng)用是把雙刃劍。對(duì)還未踏足社會(huì)、身處象牙塔中的學(xué)生而言，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)甚少，更談不上深層次的了解，獲取信息的主要方式是通過(guò)信息化網(wǎng)絡(luò)媒介。而當(dāng)前世界處于百年未有之大變局，世界格局也在深刻變革過(guò)程中，意識(shí)形態(tài)斗爭(zhēng)形勢(shì)嚴(yán)峻。

我國(guó)社會(huì)本身又處于政治、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的過(guò)程中，各方面都在經(jīng)歷著深刻變革，因而當(dāng)代大學(xué)生所處的社會(huì)環(huán)境極為復(fù)雜。面對(duì)數(shù)量龐大、良莠不齊的網(wǎng)絡(luò)信息，青年學(xué)生的認(rèn)知程度常常只是停留在表層意義上也就極易被紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)信息所左右和影響，甚至被某些別有用心的人或利益集團(tuán)所利用。因此，在信息化技術(shù)手段融入思想政治理論課程過(guò)程中，也會(huì)帶來(lái)學(xué)生價(jià)值取向多元化的問(wèn)題。在網(wǎng)絡(luò)信息多樣化的背景下使青年大學(xué)生自身的價(jià)值取向上產(chǎn)生了許多矛盾之處，比如對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)價(jià)值觀與西方價(jià)值觀、個(gè)人主義原則和集體主義原則、功利主義價(jià)值觀和非功利價(jià)值觀等問(wèn)題的認(rèn)識(shí)上，存在模糊不清，阻礙青年大學(xué)生正確的理想信念、人生觀、價(jià)值觀、世界觀的形成。

（四）教師信息化素養(yǎng)有待提升

思政教育者對(duì)于信息化技術(shù)的應(yīng)用水平不足。信息化時(shí)代的到來(lái)，加快了社會(huì)生活的節(jié)奏，同時(shí)，在思政教學(xué)領(lǐng)域，要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)融入思想政治理論課教學(xué)過(guò)程，對(duì)思政教師的信息化素養(yǎng)也提出了很高的要求。

但是目前，盡管思政教師都可以認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)融入思想政治理論課程是必然的發(fā)展趨勢(shì)，也有非常重要的意義，但是在實(shí)際操作當(dāng)中，一方面，仍有部分教師存在信息化手段不熟練，使用不到位、不合理的情況;另一方面，存在著為完成任務(wù)和信息化的要求，重形式而輕課程質(zhì)量的問(wèn)題。從而導(dǎo)致信息技術(shù)融入思想政治理論課程的程度并不深，也并未通過(guò)融入真正實(shí)現(xiàn)思想政治理論課程質(zhì)量的有效提升。

三、信息技術(shù)融入思想政治理論課的路徑

（一）融合中牢牢把握思想政治理論課的課程本質(zhì)

高校思想政治理論課與其它專(zhuān)業(yè)課程相比，其教學(xué)目的不僅僅是傳授知識(shí)，更具有鮮明的意識(shí)形態(tài)屬性，肩負(fù)著立德樹(shù)人的根本任務(wù)。因此其第一要義是要牢牢把握政治方向。前文講到，信息技術(shù)的融入使得思想政治理論課增強(qiáng)了針對(duì)性和感染力，這是在知識(shí)傳授層面對(duì)于思想政治理論課的促進(jìn)與創(chuàng)新。但是在價(jià)值引領(lǐng)層面，思想政治理論課本身又有著很強(qiáng)的理論性、抽象性，其理論之間也有著非常強(qiáng)的邏輯性。在實(shí)際操作中，信息技術(shù)手段的靈活多樣、大眾化生動(dòng)化的展現(xiàn)形式有時(shí)會(huì)減弱思想政治理論課本身的思想性、邏輯性。所以在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，思政教師對(duì)于一些網(wǎng)絡(luò)信息資源的使用，要嚴(yán)格細(xì)致得加以甄別，選擇合適的信息化素材。在此基礎(chǔ)上，將形象的信息化資源與扎實(shí)的理論講授之間建立很好的銜接，以理服人，從而既實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生通過(guò)信息化素材形象的認(rèn)識(shí)理論，又通過(guò)巧妙的銜接實(shí)現(xiàn)過(guò)渡，體會(huì)到理論本身的邏輯魅力，幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)理論的深入理解，提升學(xué)生的馬克思主義信仰和對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的信念。

（二）融合中要注重教學(xué)環(huán)節(jié)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一性

在信息化時(shí)代，信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)思想政治理論課程教學(xué)帶來(lái)了巨大沖擊，產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。信息技術(shù)融入思想政治理論課既是當(dāng)下現(xiàn)實(shí)的時(shí)代需要，更是思政教育變革發(fā)展的內(nèi)生需要。要不斷加強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)與信息技術(shù)的融合，就要宏觀把握、有序整合思想政治理論課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，以協(xié)調(diào)統(tǒng)一的視角來(lái)推進(jìn)二者的融合。筆者認(rèn)為，要真正實(shí)現(xiàn)深度融合的協(xié)調(diào)統(tǒng)一性，就要從教學(xué)理念、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)層面著手。

首先，教學(xué)理念上，要始終牢牢把握思想政治理論課程的意識(shí)形態(tài)性，堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)，信息化的融入只是手段，無(wú)論是用什么樣的信息化形式，都要服務(wù)于這一目的。比如利用大數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、心理狀態(tài)進(jìn)行分析和把握，實(shí)質(zhì)目的是思政教師要運(yùn)用信息化手段及時(shí)去發(fā)掘教育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、學(xué)生思想中的現(xiàn)實(shí)困惑，只有明確了問(wèn)題才能更好地讓教學(xué)貼近學(xué)生需要，突破教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的重難點(diǎn)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)，強(qiáng)化其對(duì)馬克思主義的認(rèn)同，提升思想政治理論課的實(shí)效性和立德樹(shù)人的根本目標(biāo)。

其次，借助信息技術(shù)手段豐富教學(xué)資源，將思想政治理論課程的理論內(nèi)容以形象生動(dòng)的信息化形式加以呈現(xiàn)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高課堂參與率。但是需要牢記，信息手段的應(yīng)用最終是為思想政治理論課“立德樹(shù)人”的根本目標(biāo)服務(wù)的，要始終堅(jiān)持以這一根本原則指導(dǎo)信息化素材的選取、信息化手段的選擇等。

最后，強(qiáng)化教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程性。在信息化時(shí)代背景下，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)要研究定性與定量相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)方式，盡可能精準(zhǔn)全面客觀地反映學(xué)生的課堂表現(xiàn)、意志品質(zhì)、學(xué)習(xí)效果等。比如云班課平臺(tái)的經(jīng)驗(yàn)值統(tǒng)計(jì)就是可以借鑒的過(guò)程性評(píng)價(jià)方式，結(jié)合設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷、訪談反饋等方式，提高評(píng)價(jià)的精準(zhǔn)度和信服力。

（三）破解多元化價(jià)值觀的沖擊

信息化時(shí)代下青年大學(xué)生面臨多元思潮文化的沖擊。面對(duì)數(shù)量龐大和紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)信息，大學(xué)生還處于價(jià)值觀形成階段，其價(jià)值取向極易受到影響。因此，思想政治理論課教師要堅(jiān)決把握網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的主動(dòng)權(quán)，做好學(xué)生價(jià)值觀的引導(dǎo)者。思政教師應(yīng)該以思政教育為載體，借助信息化手段引導(dǎo)青年大學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，比如可以借助校園網(wǎng)站或是官方的校園論壇來(lái)實(shí)現(xiàn)。

在信息化技術(shù)手段與思政教學(xué)相融合的過(guò)程中，牢牢把握住“意識(shí)形態(tài)領(lǐng)導(dǎo)權(quán)”這一根本原則，思政教師須及時(shí)將這些官媒的聲音通過(guò)學(xué)校官方媒體、思政教育工作平臺(tái)予以發(fā)布，并且將之及時(shí)引入課堂教學(xué)，把鮮活的時(shí)政材料與縝密的邏輯理論講授結(jié)合起來(lái)，針對(duì)上述實(shí)例，尤其要從“新時(shí)代公民要增強(qiáng)社會(huì)主義法治理念、要培育社會(huì)主義法治精神”上深入講解，做好學(xué)生價(jià)值觀的引導(dǎo)。

（四）提升思政教師信息化綜合能力

瞬息萬(wàn)變的信息化時(shí)代的到來(lái)，對(duì)于教師綜合能力提出了較高要求，教師信息化素養(yǎng)的高低也直接影響著信息化技術(shù)融入思想政治理論課程的深度。

首先，要加強(qiáng)對(duì)思政教師信息化能力水平提升的培訓(xùn)，線上可以開(kāi)設(shè)一些系統(tǒng)性的課程，在線下可以邀請(qǐng)信息技術(shù)方面的專(zhuān)家到現(xiàn)場(chǎng)舉辦講座，邀請(qǐng)走在信息技術(shù)發(fā)展前沿的相關(guān)企業(yè)走進(jìn)校園，為老師們進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)。

其次，教師本身也應(yīng)該提高自身的信息敏感度和捕捉信息的能力，使自己的信息更新速度不斷增強(qiáng)，如此才能更好地適應(yīng)信息化時(shí)代的要求。

最后，教師自身也要不斷提高新媒體平臺(tái)的使用熟練程度，要有一股不斷探索求知的精神，對(duì)于新事物要勇于去嘗試和開(kāi)拓創(chuàng)新，不斷提高信息技術(shù)融入思想政治理論課的實(shí)效性，從而提升思想政治理論課的課程質(zhì)量，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。

作者單位：許鳳偉? ? 天津交通職業(yè)學(xué)院

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1]何靜.信息化技術(shù)融入高職思想政治理論課之實(shí)踐探究——以天津電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例.[J]. 知識(shí)文庫(kù)，2021.10（下）： 100-102

[2]黃欽，關(guān)鵬. 信息技術(shù)支撐下高校思想政治理論課線上線下混合式智慧課堂構(gòu)建研究.[J]. 現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（50）： 22-23

[3] 馬俊峰，劉殷君.信息技術(shù)融入高校思想政治理論課的路徑選擇.[J].思想政治教 育研究，2020.2： 83-88