淺談高中美術(shù)教學(xué)中多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用

【摘要】? ? 高中生在人生觀、世界觀、價值觀尚未成型的時段，能否擁有正確的三觀與良好的學(xué)習(xí)能力，和教師的引導(dǎo)和培育有不可分割的關(guān)系。美術(shù)在學(xué)生能力與觀念培養(yǎng)方面有不小的作用，美術(shù)教師必須發(fā)現(xiàn)自身在育人方面承擔的重要使命，加大多媒體技術(shù)在教學(xué)中的引入力度，科學(xué)的組織教學(xué)內(nèi)容，提高課程內(nèi)容的趣味性，促使學(xué)生主動地參與到課堂學(xué)習(xí)活動。教師應(yīng)該基于新課標對學(xué)科教學(xué)提出的要求，改變多媒體技術(shù)的應(yīng)用方式，借助影視化內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新力、想象力。下面基于高中生特點和美術(shù)學(xué)科教學(xué)要求，提出多媒體技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用方法。

【關(guān)鍵詞】? ? 高中美術(shù)? ? 多媒體? ? 興趣? ? 情境? ? 教學(xué)方式

引言：

在新教育改革實施的過程中，高中美術(shù)教師應(yīng)該明確學(xué)科在教育方面的目標和主要任務(wù)，必須在新教育理念下轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識，可以更好地控制各類活動。學(xué)生對美術(shù)學(xué)科知識產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，在教師不干預(yù)的前提下，依然會閱讀教材內(nèi)容，研究教材出現(xiàn)的各類知識，利于學(xué)生吸收教材知識，對學(xué)生能力培養(yǎng)有良好的促進作用。為了完成學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)培育任務(wù)，教師使用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生，勾起學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)學(xué)科知識的興趣，在課程內(nèi)容學(xué)習(xí)與鑒賞活動參與的過程中，積累大量的學(xué)科知識，發(fā)展學(xué)生美術(shù)鑒賞、觀察、思維等方面的能力。

一、高中美術(shù)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用價值

（一）基于教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建相關(guān)情境

高中美術(shù)教師在學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)階段，為了引導(dǎo)學(xué)生更好的進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，隨著教材內(nèi)容學(xué)習(xí)其中的知識，使用多媒體技術(shù)將枯燥的文字以直觀的短片呈現(xiàn)，豐富教材圖片內(nèi)容，讓學(xué)生了解教材各類知識的出處，對學(xué)生分析教材內(nèi)容有一定的幫助。教師利用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時，使用備課環(huán)節(jié)收集的聲音、圖像、動畫等資源，豐富教材理論內(nèi)容，借助相關(guān)資源勾起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)教材知識，基于教材內(nèi)容選擇影視化資源，構(gòu)建和教材內(nèi)容相關(guān)的情境，給予學(xué)生合理的引導(dǎo)，讓學(xué)生可以沉浸在學(xué)科知識中，在課堂教學(xué)中一直保持高度的注意力，提高美術(shù)教學(xué)在學(xué)生能力引導(dǎo)方面的價值。[1]

教師向?qū)W生展示教材知識后，使用多媒體引申教材內(nèi)容，讓學(xué)生基于掌握的信息，重新解讀教材內(nèi)容。影視化內(nèi)容具備立體的呈現(xiàn)效果，便于學(xué)生觀察，將網(wǎng)上素材和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，讓學(xué)生可以更好地捕捉教材中的價值元素，便于學(xué)生理解、吸收當堂課的內(nèi)容。教師帶領(lǐng)學(xué)生教材內(nèi)容時，利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示大量優(yōu)秀的美術(shù)繪畫作品。

教師向?qū)W生展示作品時，還可以使用音樂營造氛圍，讓學(xué)生可以快速確定作品的感情基調(diào)，便于學(xué)生深層次分析作品內(nèi)涵。教師引導(dǎo)學(xué)生分析美術(shù)作品時，可以使用語言誘導(dǎo)的方式，在教師語言引導(dǎo)下，讓學(xué)生順著一定的路徑分析作品，在訓(xùn)練學(xué)生美術(shù)鑒賞能力同時，不會引起學(xué)生的反感，可以最大程度提高課堂的育人效果。

教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課程時，依托多媒體技術(shù)構(gòu)建和教學(xué)內(nèi)容相符的情境，通過直觀、形象的影視化內(nèi)容，勾起學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的興趣，促使美術(shù)教學(xué)活動可以良好的推進，推進學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)培育的教育工作。

（二）利于學(xué)生美術(shù)鑒賞能力的提升

教師將學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)培育作為課堂教學(xué)主要目標，為了更好地完成教育任務(wù)，教師選擇多媒體技術(shù)推進教育工作，引入直觀、生動的教育素材，在寓教于樂的理念下引入教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動，可以更好地學(xué)習(xí)當堂課的知識。教師確定美術(shù)教學(xué)目標后，關(guān)注學(xué)生美術(shù)鑒賞等能力的培養(yǎng)工作，傳統(tǒng)說教式的方法，在學(xué)生能力培養(yǎng)方面并沒有良好的效果，為此教師在教學(xué)改革過程中使用多媒體技術(shù)，改變課上知識的呈現(xiàn)方式，讓學(xué)生在聲音、圖像、動畫等資源構(gòu)建的情境中，快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，基于教師在課上提出的問題理解理論知識、分析美術(shù)作品。多媒體技術(shù)成為美術(shù)教學(xué)常用的方法，在多媒體技術(shù)的應(yīng)用下，為美術(shù)鑒賞課提供很多便利條件。美術(shù)鑒賞課關(guān)注學(xué)生鑒賞能力的培育，學(xué)生應(yīng)該擁有直觀欣賞美術(shù)作品的能力。

隨著美術(shù)教學(xué)活動的開展，教師按照學(xué)生鑒賞能力培養(yǎng)需求，考量學(xué)生當下的鑒賞能力，基于循序漸進的原則設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞美術(shù)作品，讓學(xué)生在影視化素材的觀賞中，結(jié)合作品背景、理論知識，剖析作品的核心內(nèi)容，研究作者想要通過作品抒發(fā)的情感或傳遞的想法。

比如，在《學(xué)習(xí)鑒賞美術(shù)作品》一課中，教師使用多媒體設(shè)備將枯燥的理論內(nèi)容以圖片等方式呈現(xiàn)出來，便于學(xué)生理解理論內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)理論內(nèi)容的核心含義。教師還向?qū)W生展示《清明上河圖》，通過計算機縮小、放大等操作，讓學(xué)生鑒賞清明上河圖的所有位置。教師在學(xué)生鑒賞作品的過程中，會提出問題讓學(xué)生有目的觀察，發(fā)現(xiàn)作者在繪圖時的心思，發(fā)現(xiàn)作品在美學(xué)與其他方面的價值。[2]

學(xué)生在課上鑒賞美術(shù)作品時，教師使用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示影視化素材，幫助學(xué)生分析課程內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)作品中的閃光點，增加對作品的理解程度。學(xué)生鑒賞清明上河圖時，在不了解作品出現(xiàn)朝代與畫家人生經(jīng)歷的情況下，難以深入的探究作品內(nèi)涵。因此，教師在學(xué)生鑒賞清明上河圖的過程中，也向?qū)W生展示畫家張擇端人生經(jīng)歷，同時介紹作品出現(xiàn)的時間與當時的社會背景。學(xué)生了解作品足夠多的信息，可以從多角度鑒賞畫作，也可以揣摩畫家在創(chuàng)作時的情感，與畫家共情。在學(xué)生鑒賞美術(shù)作品時，教師利用多媒體技術(shù)引入更多和教材內(nèi)容有關(guān)的信息，可以幫助學(xué)生鑒賞作品，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練后，對學(xué)生美術(shù)鑒賞能力的形成有一定促進作用。

二、高中美術(shù)教學(xué)中多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用策略

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

為提高美術(shù)課堂教學(xué)的效率，同時保證教學(xué)工作在學(xué)生能力培養(yǎng)方面可以獲得顯著的效果，教師引入多媒體技術(shù)，圍繞教學(xué)內(nèi)容組織課程知識，基于學(xué)生能力培養(yǎng)需求設(shè)計教學(xué)方案，給予學(xué)生合理的指導(dǎo)。美術(shù)學(xué)科存在不少的理論知識，學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容較為排斥，需要轉(zhuǎn)變知識的呈現(xiàn)方法，消除學(xué)生對理論知識學(xué)習(xí)的抵觸感，否則難以順利推進余下的教學(xué)工作。教師應(yīng)用影視化教學(xué)資源，借助直觀、生動的影視化資料解釋理論內(nèi)容，便于學(xué)生理解美術(shù)理論內(nèi)容，可以快速掌握教材知識的核心要點。教師引導(dǎo)學(xué)生參與美術(shù)課程活動、學(xué)習(xí)課上知識時，應(yīng)該基于興趣改變學(xué)生對美術(shù)學(xué)科的看法。教師必須在堅持美術(shù)教學(xué)目標的前提下，調(diào)整美術(shù)教學(xué)方式，合理的應(yīng)用影視化資源，豐富教材內(nèi)容，同時將教材中較為枯燥的內(nèi)容，以視頻、聲音和圖像等資源替換，改變學(xué)生對美術(shù)學(xué)科的刻板印象，接觸相關(guān)資源，學(xué)習(xí)美術(shù)理論方面的知識。高中生承受較大的壓力，教師需要關(guān)注相關(guān)內(nèi)容，應(yīng)該基于學(xué)生當下的實際狀況，在教學(xué)中適當?shù)匾肴の缎栽?，讓學(xué)生對課程學(xué)習(xí)充滿期待，在自主學(xué)習(xí)意識的驅(qū)動下，為課程教學(xué)活動順利推進提供基礎(chǔ)。

在新教改背景下，教師需要從學(xué)生層面設(shè)計教學(xué)方案，將興趣驅(qū)動作為引導(dǎo)學(xué)生參與課程活動的關(guān)鍵點，合理的應(yīng)用多媒體技術(shù)，勾起學(xué)生對課程內(nèi)容的興趣。教師在課程教學(xué)環(huán)節(jié)，圍繞課程內(nèi)容向?qū)W生展示幾組圖片，讓學(xué)生在圖片閱覽中細心觀察圖片細節(jié)，找到不同圖片的差異。將圖片作為活動道具，引導(dǎo)學(xué)生思考、分析，促使學(xué)生更好地理解美術(shù)學(xué)科理論內(nèi)容。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的過程中，可以提出要求，讓學(xué)生試著用自己的語言轉(zhuǎn)述美術(shù)理論性知識，促使學(xué)生抓住理論核心要素。[3]

比如，在高一美術(shù)鑒賞教材《美術(shù)作品是如何創(chuàng)作的》一課，教師使用短片向?qū)W生展示美術(shù)作品創(chuàng)作的大致流程，在學(xué)生觀看短片后，教師會尋找學(xué)生總結(jié)剛才視頻的主要內(nèi)容，讓學(xué)生梳理美術(shù)作品創(chuàng)作的流程，同時教師讓學(xué)生試著說出自己對美術(shù)作品創(chuàng)作的理解。在美術(shù)教學(xué)中使用多媒體技術(shù)，與以往灌輸式的教學(xué)方法存在較大差異，讓學(xué)生觀看視頻等影視化資源，使用問題引導(dǎo)學(xué)生梳理視頻中的主要內(nèi)容。學(xué)生在整個活動中一直思考，按照教師給出的問題尋找答案。使用多媒體技術(shù)展示生動的資源，讓學(xué)生自行觀察、分析，總結(jié)美術(shù)學(xué)科在理論方面的內(nèi)容，增加學(xué)生對理論性內(nèi)容的感知程度，利于學(xué)生美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)的形成。教師在教學(xué)中合理的應(yīng)用多媒體技術(shù)，通過興趣驅(qū)動引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生積極參與到課程活動中，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的驅(qū)動下，可以高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）創(chuàng)建美術(shù)教學(xué)情境

環(huán)境的構(gòu)建對學(xué)生學(xué)習(xí)也有不小的作用，教師為了激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的積極性，需要進行環(huán)境創(chuàng)設(shè)的工作。教師使用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課程知識，按照教學(xué)內(nèi)容尋找影視化資源，基于學(xué)生能力培養(yǎng)需求，靈活的調(diào)整影視化資源并創(chuàng)建主題突出的情境，在教學(xué)情境的熏染下幫助學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。多媒體設(shè)備在高中的普及率較大，教師可以利用相關(guān)設(shè)備向?qū)W生展示形象、生動的教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

在新教育改革過程中，學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)培育成為美術(shù)教學(xué)的主要任務(wù)，教師需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，這是完成學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)培育的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)情境構(gòu)建方面，不僅可以利用視頻、圖片和聲音等影視化內(nèi)容，還可以使用美術(shù)作品裝飾教師，營造藝術(shù)氛圍，便于教學(xué)活動的開展。教師推進美術(shù)教學(xué)活動時，可以通過聲音、圖片、文字等載體傳遞信息，引導(dǎo)學(xué)生基于已掌握的信息進行聯(lián)想，訓(xùn)練學(xué)生的想象力，對學(xué)生創(chuàng)新意識也有一定的促進效果。隨著教學(xué)活動的開展，教師加大多媒體技術(shù)的應(yīng)用力度，增加師生在課上的互動程度，確保學(xué)生的注意力一直圍繞在學(xué)科內(nèi)容上。

隨著教學(xué)活動的開展，教師應(yīng)該給予學(xué)生合理的引導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生對內(nèi)容的分析情況，隨著課程內(nèi)容的導(dǎo)出，不斷調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，促使學(xué)生可以深化對理論性內(nèi)容的理解程度。學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動后，教師需要關(guān)注學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，調(diào)整課程內(nèi)容的引入量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)學(xué)科知識的興趣。多媒體技術(shù)應(yīng)用在美術(shù)鑒賞活動中，改變以往死氣沉沉的教學(xué)氛圍，利用鮮活的素材引導(dǎo)學(xué)生，在情境氛圍的渲染下，促使學(xué)生更加積極地參與課上活動。[4]

比如，在《文化變革、美術(shù)發(fā)展》一課，教師使用不同時期具備代表性的美術(shù)作品，讓學(xué)生鑒賞相關(guān)作品，說出每幅作品在構(gòu)圖與整體表現(xiàn)風(fēng)格。不同時期美術(shù)作品的風(fēng)向不同，教師利用各時段較有代表性的作品，讓學(xué)生了解美術(shù)發(fā)展史。與以往灌輸式的教學(xué)模式不同，教師使用多媒體資源的展示方式，讓學(xué)生在生動、直觀的影視化作品中，尋找藝術(shù)元素。隨后教師通過音樂、視頻、圖像等資源創(chuàng)建課件，讓學(xué)生通過由影視化資源構(gòu)成的課件，直觀感受不同時期美術(shù)發(fā)展狀況。教師帶領(lǐng)學(xué)生參與美術(shù)鑒賞活動，基于課程內(nèi)容調(diào)整教學(xué)素材，給予學(xué)生合理的指導(dǎo)，促使學(xué)生更加深入的學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，增加對理論性內(nèi)容的掌握程度。

（三）培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)思維

教師在美術(shù)課程設(shè)計中，會從學(xué)生能力與學(xué)科素養(yǎng)培育角度出發(fā)，科學(xué)的組織課程內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生情操，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸擁有發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美的能力。隨著美術(shù)教學(xué)工作的開展，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在課上的表現(xiàn)，基于學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)需求，合理的使用多媒體技術(shù)，在以學(xué)生為本的理念下，讓學(xué)生參與到美術(shù)課程活動，引導(dǎo)學(xué)生從美術(shù)作品中體會藝術(shù)魅力，改變過往僵化的教學(xué)模式，將藝術(shù)在個人情感、能力等方面的培養(yǎng)價值顯現(xiàn)出來。教師引入多媒體技術(shù)，基于學(xué)生層面分析，在新教學(xué)理念下創(chuàng)新教學(xué)方法，活躍課堂氛圍，營造課程中的藝術(shù)氣氛，讓學(xué)生充分感受到藝術(shù)帶來的魅力。

教師在美術(shù)教學(xué)中，為了提高學(xué)生對作品的感知力，利用多媒體演示的手段，讓學(xué)生從活動中獲得良好的藝術(shù)體驗。教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“山水畫”時，使用多媒體教學(xué)方式，模擬大自然環(huán)境，讓學(xué)生擁有置身于大自然的感覺，在聲音、圖片與視頻等資源的應(yīng)用下，引導(dǎo)學(xué)生幻想作品描述的真實情境，感受鳥語花香、潺潺溪流。

教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課程內(nèi)容時，還會使用影視化資源豐富課程內(nèi)容，基于相關(guān)素材給予學(xué)生合理的指導(dǎo)，促使學(xué)生可以從多個角度分析作品，發(fā)現(xiàn)作品在繪畫方面的突出之處，也可以感受到作者在作品中注入的情感元素，更好的理解作品內(nèi)涵。

（四）提高美術(shù)鑒賞效果

在高中時段，大多數(shù)學(xué)生都有自己的想法，對美術(shù)作品的喜好也存在差異，教師需要考慮到學(xué)生這方面的狀況，盡可能選擇大部分學(xué)生可以接受的作品，使用此類作品引導(dǎo)學(xué)生分析，能在一定程度上提高學(xué)生對該作品的關(guān)注度，確保教學(xué)活動可以順利推進。因此，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)該基于學(xué)生對美術(shù)作品的喜好篩選作品，利用迎合大眾品味的作品，引導(dǎo)學(xué)生參與到美術(shù)鑒賞活動中，提高學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力。教師在美術(shù)教學(xué)中引入多媒體素材，借助直觀的素材，讓學(xué)生可以更好地欣賞作品，發(fā)現(xiàn)繪畫技巧、配色等方面的突出特點，也有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)作品蘊含的思想感情。在美術(shù)鑒賞教學(xué)中，教師使用多媒體技術(shù)，創(chuàng)造對應(yīng)的情境，幫助學(xué)生理解相關(guān)作品，便于學(xué)生理解作品。

例如，教師組織學(xué)生欣賞馬奈創(chuàng)作的外國名畫《吹笛子的少年》。其為法國較為出名的印象派畫家所作。為了激發(fā)學(xué)生對該作品的興趣，在學(xué)生欣賞作品時，教師使用多媒體技術(shù)，建立和作品相關(guān)的情境，同時結(jié)合畫家的生活背景，讓學(xué)生在作品鑒賞中感受畫家在作品中注入的情感。教師在教學(xué)活動中，可以讓學(xué)生從不同角度欣賞美術(shù)作品，分析作者思想感情，關(guān)注作者繪畫技法，讓枯燥的課堂充滿活力，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識的熱情，經(jīng)過一定的訓(xùn)練，強化學(xué)生美術(shù)鑒賞能力。

三、結(jié)束語

多媒體技術(shù)作為典型的現(xiàn)代教育方法，可以利用影視化資源豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)內(nèi)容的趣味性，成為吸引學(xué)生參與學(xué)科教學(xué)的有效手段。教師為了完成美術(shù)學(xué)科在學(xué)生能力培養(yǎng)方面的任務(wù)，選擇多媒體技術(shù)開展教學(xué)工作，在技術(shù)應(yīng)用中關(guān)注學(xué)生在課上的表現(xiàn)，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)知識的規(guī)律，合理的設(shè)計教學(xué)計劃，確保學(xué)生可以在課上吸收教師所講的內(nèi)容。目前，很多高中在美術(shù)教學(xué)中引入多媒體技術(shù)，然而技術(shù)應(yīng)用的時間較短，教育效果不能達到理想狀態(tài)。因此，教師需要整理多媒體技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的素材，與同學(xué)科教師溝通，相互交流多媒體技術(shù)在應(yīng)用中的經(jīng)驗，找到最佳的方式，將多媒體技術(shù)在美術(shù)學(xué)科教學(xué)方面的價值發(fā)揮出來。

作者單位：楊瀟? ? 山東省棗莊市薛城區(qū)實驗高中

參? 考? 文? 獻

[1]羅啟文.現(xiàn)代信息技術(shù)在高中美術(shù)教學(xué)中的運用[J].基礎(chǔ)教育論壇，2021（15）：1.

[2]李宗琳.新時代背景下多媒體輔助高中美術(shù)教學(xué)的策略與實施[J].美術(shù)教育研究，2021（20）：2.

[3]陳群英.多媒體技術(shù)在高中美術(shù)欣賞課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2020，6（18）：2.

[4]宋永愿.論多媒體教學(xué)在高中美術(shù)課程中的應(yīng)用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2020，014（004）：123.