“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職語文與專業(yè)教學(xué)有機(jī)結(jié)合的初步探討

【摘要】? ? 隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，中職語文教育開始越來越多的依賴網(wǎng)絡(luò)。將中職教育與專業(yè)教育結(jié)合起來，有利于促進(jìn)中職學(xué)生專業(yè)技能的提高。因此，本文對互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入中職教育的意義、中職語文教學(xué)存在的問題、語文教育與專業(yè)教育結(jié)合的必要性進(jìn)行了研究，重點研究了中職語文教育與專業(yè)教育結(jié)合的策略，旨在通過本文研究，促進(jìn)中職語文與專業(yè)課程的結(jié)合，從而達(dá)到提高中職學(xué)生專業(yè)技能的目的。

【關(guān)鍵詞】? ? 互聯(lián)網(wǎng)? ? 中職語文? ? 專業(yè)教學(xué)? ? 有機(jī)結(jié)合

引言：

互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，極大地促進(jìn)了中職教育質(zhì)量的提高。受到社會等方面的影響，部分中職院校對語文學(xué)科的重視程度偏低，語文學(xué)科嚴(yán)重脫離中職的專業(yè)教育。因此，本文進(jìn)行了如下研究。

一、互聯(lián)網(wǎng)融入中職教育的意義

計算機(jī)技術(shù)與通信技術(shù)的結(jié)合促進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育是一種以互聯(lián)網(wǎng)為依托的新型教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)教育能夠?qū)鹘y(tǒng)的教學(xué)模式以及內(nèi)容改變，最終使得整個教育界迎來根本變革。同樣地，互聯(lián)網(wǎng)的融入也促進(jìn)了中職教育的發(fā)展。

首先，互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用可以打破中職教育的局限性。當(dāng)前我國中職學(xué)校的學(xué)習(xí)模式依然采用的是傳統(tǒng)的模式，也就是說，學(xué)生與老師聚集在學(xué)校中，依照作息時間來開展學(xué)習(xí)以及工作，校園里的各種場所為師生提供了活動的地點以及服務(wù)，這些場所的服務(wù)對象也僅僅局限于校園內(nèi)的老師和學(xué)生。學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中可以接觸到的只有老師一種角色。而“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的中職教育則會發(fā)生諸多改變，比如，傳統(tǒng)課堂中，學(xué)生只能通過老師的講授來獲取知識，但是在互聯(lián)網(wǎng)的影響之下，學(xué)生可以在任何時候接收到來自網(wǎng)絡(luò)的各種教學(xué)資源以及教學(xué)視頻。只要是可以連接網(wǎng)絡(luò)的地方，學(xué)生就可以利用學(xué)習(xí)軟件向老師提問并且可以得到老師的解答，如此一來，教育將不會受到時間與空間的限制[1]。

其次，互聯(lián)網(wǎng)可以改變教師與學(xué)生的位置。中職教育以互聯(lián)網(wǎng)作為基礎(chǔ)，逐步實現(xiàn)了“翻轉(zhuǎn)課堂”，實現(xiàn)了學(xué)生先學(xué)，老師后教的教學(xué)模式。上課前，教師將上課所需要用到的知識要點等內(nèi)容通過互聯(lián)網(wǎng)媒介發(fā)送到學(xué)生的手機(jī)或者電腦上，使學(xué)生提前了解到上課的內(nèi)容;上課時，學(xué)生根據(jù)自己之前的學(xué)習(xí)通過網(wǎng)絡(luò)向老師提問，老師將學(xué)生的問題以及重難點進(jìn)行細(xì)致的講解，在此過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的反饋情況，調(diào)整課堂模式，實現(xiàn)知識的吸收內(nèi)化過程。

再次，互聯(lián)網(wǎng)能夠為中職學(xué)生提供更加多樣的專業(yè)學(xué)習(xí)選擇。經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展使得互聯(lián)網(wǎng)時代下的競爭愈發(fā)激烈，我國社會對于勞動者的要求也越來越高，傳統(tǒng)中職教育培養(yǎng)的單一技能人才已經(jīng)難以滿足社會發(fā)展需求。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，中職院?？梢詾閷W(xué)生提供不同專業(yè)的課程學(xué)習(xí)，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺選擇自己感興趣的課程，借助“慕課”等學(xué)習(xí)模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的按需學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)方式的實現(xiàn)，長此以往，專業(yè)與專業(yè)之間的界限感會被削弱，中職院校的人才培養(yǎng)也可以逐漸走向多元化[2]。

最后，中職教育因為互聯(lián)網(wǎng)的融入實現(xiàn)了點對點的教學(xué)管理?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)手段將自己的問題反映給老師、班主任，減少了許多中間環(huán)節(jié)，老師與學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)直接溝通，點對點解決問題，這樣做更加有利于教師因材施教。互聯(lián)網(wǎng)中，線上與線下、虛擬與現(xiàn)實兩方面的融合，可以讓學(xué)校、老師以及家長都在同一個網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進(jìn)行點對點的溝通，如此一來，可以更好地為學(xué)生服務(wù)[3]。

二、中職語文教學(xué)現(xiàn)狀.

（一）學(xué)生輕視文化課

近年來，我國經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，但是在社會上逐漸出現(xiàn)了學(xué)習(xí)無用的聲音，這些聲音在很大程度上影響著中職學(xué)生。中職生認(rèn)為，他們只需要將自己的專業(yè)技術(shù)學(xué)好，文化課成績的好壞并不能影響他們以后參加到工作時的薪酬與晉升，特別是語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，他們普遍認(rèn)為語文更加偏向于文科類型，對他們以后偏向技術(shù)的工作起不到幫助作用。在此種觀念的影響之下，中職學(xué)生會出現(xiàn)閱讀障礙、語言表達(dá)能力較差的情況。

（二）學(xué)生文化基礎(chǔ)較差

受到社會等方面的影響，許多中職生都是在中考之后，因為成績不理想而進(jìn)入到中職學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)，基于此背景，就導(dǎo)致許多中職生的文化課基礎(chǔ)較差，并且學(xué)習(xí)的積極性也不高。因此，在中職語文教學(xué)的過程中，會出現(xiàn)遲到早退的情況，嚴(yán)重時還會出現(xiàn)曠課的情況，即使學(xué)生人在課堂中，也會出現(xiàn)玩手機(jī)、開小差等現(xiàn)象，以上情況在一定程度上增加了語文教育工作者工作的難度[4]。

（三）教學(xué)觀念落后

我國教育普遍受到應(yīng)試教育的影響。大部分老師還在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，還保留著傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。教師會認(rèn)為，學(xué)生只要將書本上的知識學(xué)好就可以了，只要將語文教材上的內(nèi)容牢記就可以了。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念使得教師在課堂教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生充當(dāng)?shù)慕巧皇潜粍拥慕邮苷撸医處熢谠O(shè)計教學(xué)活動以及課件時，并沒有考慮到中職學(xué)生的特殊性，課堂教學(xué)設(shè)計得枯燥、單一，不具備吸引力，致使中職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大幅度降低。[5]

（四）教材內(nèi)容與職業(yè)教育相脫節(jié)

中職院校與普通高中相比較來說，在教材的選擇上有很大的不同。中職院校使用的語文教材應(yīng)當(dāng)更加重視實用性，旨在通過實用型教材來提高中職學(xué)生的應(yīng)用技能。但是實際的情況是，教材的編寫無法滿足中職教材的要求以及中職學(xué)生的需求[6]。所幸新的《中等職業(yè)學(xué)校語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年版）》發(fā)布后，全新的統(tǒng)一的教材版本即將面世，將大大緩解上述存在的問題。

三、中職語文教學(xué)與專業(yè)課程結(jié)合的必要性

中職語文教學(xué)與專業(yè)課結(jié)合指的是面對當(dāng)前社會的實際情況，語文教師在開展教學(xué)活動時，要將語文學(xué)科的學(xué)科性、系統(tǒng)性等方面進(jìn)行弱化，促進(jìn)語文學(xué)科與專業(yè)課之間的結(jié)合，使語文學(xué)科更好地為專業(yè)課服務(wù)，推動中職學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)過程，從而提高中職院校的就業(yè)率。

第一，中職院校學(xué)生在學(xué)習(xí)語文課程時，既可以提高語言的應(yīng)用能力，又可以為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。中職學(xué)生在學(xué)習(xí)任何一門課程時，都離不開語文知識的應(yīng)用。中職院校中，不管是基礎(chǔ)課還是專業(yè)課，知識的載體都是語言文字;知識的傳輸以及接受過程都需要用到語言活動;知識性作業(yè)都要借助語言文字進(jìn)行表達(dá)。因此，語文課程在中等職業(yè)的課程體系中是十分基礎(chǔ)的存在[7]。

第二，中職教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)復(fù)合型人才。相比于初高中來說，中職教育語文學(xué)科的比重已經(jīng)呈現(xiàn)下滑趨勢。因此，要將語文與專業(yè)化教學(xué)結(jié)合，確保中職學(xué)生可以在學(xué)習(xí)專業(yè)課程的同時，涉及語文的相關(guān)知識。同樣的，語文教學(xué)也要強(qiáng)化“專業(yè)化”思想，將語文教學(xué)活動變得更加注重基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生能力的提高。

第三，中職學(xué)生進(jìn)入到社會以后，需要具備良好的語言表達(dá)能力，還需要具備留言、廣告宣傳等能力，以上能力的培養(yǎng)，都離不開語文學(xué)科的學(xué)習(xí)。因此，要在中職教育中，將語文學(xué)科與專業(yè)化教育有機(jī)結(jié)合起來[8]。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職語文與專業(yè)教學(xué)結(jié)合的策略

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景之下，教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)點，將語文教學(xué)與專業(yè)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來

（一）挖掘現(xiàn)有教材的職業(yè)因素

選擇與專業(yè)知識相關(guān)的教學(xué)切入點，將語文知識能力的培養(yǎng)與學(xué)生的專業(yè)技能的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合。教師在講解《我的空中樓閣》一課時，針對美術(shù)專業(yè)的學(xué)生，教師可以將文中的景色通過互聯(lián)網(wǎng)模擬呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生更加直觀地感受到美麗的自然景色，在進(jìn)行知識點的講授時，也要將重點放在文中的景色描寫中，通過觀看視頻以及景色描繪，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，并且鼓勵學(xué)生創(chuàng)作美術(shù)作品，同時對作品加以文字?jǐn)⑹觥τ诮ㄖb飾專業(yè)的學(xué)生來說，教師要引導(dǎo)學(xué)生將課文中出現(xiàn)的小屋建筑結(jié)構(gòu)描寫部分進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)其中的優(yōu)點以及不足之處，在此過程中，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)查看本篇課文相關(guān)的圖片以及視頻，在網(wǎng)絡(luò)中尋找解決問題的方法。如此一來，中職學(xué)生在進(jìn)行語文教學(xué)的同時也可以學(xué)習(xí)專業(yè)知識[9]。

（二）著重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力以及寫作能力

中職學(xué)生在進(jìn)入到社會之后，口語表達(dá)能力與寫作能力可以直接影響到其日后的發(fā)展。因此，中職語文教育要重視以上兩個方面。比如學(xué)前專業(yè)的學(xué)生，在教授專業(yè)的口語以及普通話測試之外，可以借助網(wǎng)絡(luò)手段進(jìn)行糾正，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)軟件進(jìn)行聲音的錄制，并且在錄制結(jié)束之后，聽自己錄制的普通話，找出不足之處，加以完善。同樣的，機(jī)械加工專業(yè)的學(xué)生也可以利用網(wǎng)絡(luò)軟件來進(jìn)行設(shè)備操作的模擬過程。

人們在生活中，經(jīng)常會用到寫作技能，應(yīng)用文是人們處理事務(wù)、溝通聯(lián)系工作的文字表述，所以，具備應(yīng)用文寫作能力也是中職生必備的崗位技能。教師在教授應(yīng)用文寫作時，可以提前讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上尋找優(yōu)秀的應(yīng)用文范文。在實際課堂教學(xué)過程中，要避免機(jī)械地講授應(yīng)用文的寫作要點，可以將應(yīng)用文融入求職信、推薦表中，如此一來，不僅可以提高學(xué)生寫作應(yīng)用文的能力，還能夠促進(jìn)中職生專業(yè)技能的提高，進(jìn)而推動中職生職業(yè)生涯的發(fā)展[10]。

（三）利用語文活動，讓學(xué)生了解專業(yè)特點

許多學(xué)生，在進(jìn)入到中職學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)之前，對自己所要學(xué)習(xí)的專業(yè)并不十分了解。基于此種情況，教師可以指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識專業(yè)課程的相關(guān)內(nèi)容。教師可以借助中職語文教材《基礎(chǔ)模塊》中的實踐課部分，結(jié)合專業(yè)教學(xué)，組織主題多樣的實踐活動，比如，以所學(xué)專業(yè)為主題，設(shè)計一期黑板報，請相關(guān)專家開一場所學(xué)專業(yè)的講座等等，使學(xué)生在實踐活動中，加深對專業(yè)課程的理解程度，促進(jìn)中職學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的積極性。語文教師在組織與學(xué)生專業(yè)課相關(guān)的實踐活動時，需要提前對專業(yè)特點以及內(nèi)容進(jìn)行了解，在此過程中，就可以借助互聯(lián)網(wǎng)手段，通過網(wǎng)絡(luò)了解專業(yè)知識，可以讓教師更加深入地認(rèn)識到專業(yè)化教育的特點。教師還可以讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)手段，自行了解專業(yè)知識，比如，在網(wǎng)絡(luò)上了解本專業(yè)發(fā)展的歷史以及優(yōu)秀的代表人物等。借助與專業(yè)相關(guān)的活動，來進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 [11]。

（四）不同專業(yè)采取不同的教學(xué)與學(xué)習(xí)方法

各個專業(yè)的學(xué)生對于語文學(xué)科的理解與掌握程度都不一樣，作為教師，可以采取學(xué)生感興趣的教學(xué)模式，由此營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。比如，語文課程口語交際能力的教學(xué)過程中，教師可以采取“介紹”的方式，也就是說讓不同專業(yè)的學(xué)生用不同的介紹模式來提高語言表達(dá)能力。旅游管理專業(yè)的學(xué)生，采取情景模擬教學(xué)法，在課堂開始之前，中職學(xué)生可以先利用互聯(lián)網(wǎng)查詢一下自己想要介紹的景色，并將所要介紹景色的圖片與視頻進(jìn)行下載，制作成課件的形式。學(xué)生在課堂進(jìn)行介紹時，可以將課件展示給同學(xué)們觀看，如此一來，不僅可以增強(qiáng)課堂的互動性，還能夠提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，使學(xué)生感受到中職語文教學(xué)的魅力。數(shù)控專業(yè)的學(xué)生，教師可以采用演示教學(xué)法，讓學(xué)生在實際操作中，對安裝數(shù)控設(shè)備的環(huán)節(jié)進(jìn)行介紹[12]。

（五）堅持中職語文教育實用性原則

教師在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上要從學(xué)生的角度出發(fā)，進(jìn)行合理且科學(xué)的安排，讓中職語文教學(xué)可以最大程度的體現(xiàn)專業(yè)知識需求以及特點。中職語文教師要以就業(yè)需求為基礎(chǔ)，將專業(yè)課與語文課程有機(jī)結(jié)合，讓語文課程可以發(fā)揮最大的作用來為專業(yè)教育以及未來的就業(yè)服務(wù)。比如，酒店管理專業(yè)的語文教學(xué)，教師可以依據(jù)專業(yè)特點，將教材中出現(xiàn)的與酒店管理專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行提煉，并且讓學(xué)生閱讀，以此來提高理解與表達(dá)能力。教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段，可以借助網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行新式教學(xué)。在課程開始之前，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)播放一段影視資料，讓學(xué)生找出里面合格以及不合格內(nèi)容。最后教師結(jié)合專業(yè)特點，引導(dǎo)學(xué)生以對話的方式進(jìn)行傳統(tǒng)美食或者酒店服務(wù)的介紹，通過以上實用性的學(xué)習(xí)來提高學(xué)生專業(yè)的語言表達(dá)能力，為以后的職業(yè)生涯奠定良好的基礎(chǔ)。

中職教育還應(yīng)與生活實踐進(jìn)行結(jié)合，通過語文學(xué)科的教學(xué)，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)以及社交禮儀。在學(xué)習(xí)生活中，將知識與實踐結(jié)合起來，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀以及世界觀。比如，《拿來主義》一文中，教師可以借助課本引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，思考自身周圍的糟粕與精華，使學(xué)生可以從各個角度來對比分析，促進(jìn)價值觀念的形成。正確的價值觀對中職學(xué)生日后的文化生涯也具有推動作用[13]。

（六）豐富語文教育的內(nèi)涵

中職語文教育的最終目標(biāo)不是學(xué)生基礎(chǔ)知識的沉淀，而是使學(xué)生可以掌握良好的語言技巧，更好地為專業(yè)服務(wù)。因此，要不斷豐富語文的內(nèi)容，借助語文教育來提高學(xué)生相應(yīng)的專業(yè)技能。比如，《故都的秋》一文中，教師在講解景色描寫時，可以借助網(wǎng)絡(luò)視頻來展現(xiàn)文中的景色，如此一來，學(xué)生對于景色的美就從文字的形式轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)的認(rèn)知，進(jìn)一步體高了中職生對美的鑒賞能力，對其專業(yè)教學(xué)也具有積極的影響。探究美學(xué)的過程，也是對語文學(xué)科內(nèi)涵不斷豐富的過程，內(nèi)涵的豐富可以提升語言的運用能力，從而更好地完成專業(yè)教育的學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)融入中職教育具有積極作用，科技飛速發(fā)展的今天將中職語文教育與專業(yè)教育結(jié)合起來，可以幫助學(xué)生提高語言的表達(dá)能力以及專業(yè)技能，在一定程度上促進(jìn)語文教育與專業(yè)教育的發(fā)展。因此，就要求相關(guān)的教育人員要轉(zhuǎn)變觀念，積極尋找將二者結(jié)合的方法以及契合點，為中職學(xué)生以后的職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

作者單位：苑偉麗? ? 沈陽市城市建設(shè)管理學(xué)校

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