淺談高中語文高效課堂的構(gòu)建策略

周媛媛

高中語文涉及的知識面廣，考查是多元化、多角度的，過于強(qiáng)調(diào)應(yīng)試反而不利于學(xué)生對語文知識的獲取。

一、刪繁就簡，確定核心教學(xué)內(nèi)容

課堂教學(xué)環(huán)節(jié)是受時(shí)間限制的，在45分鐘的時(shí)間內(nèi)，教給學(xué)生最有用、最有價(jià)值的知識，就得在教學(xué)上有所取舍。高中生在長期的學(xué)習(xí)過程中，積累了一定的語文素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的語文水平，對教學(xué)內(nèi)容刪繁就簡，精選核心內(nèi)容。對于學(xué)生賞析或自讀的課文，讓學(xué)生課外完成，教師布置自學(xué)要求，也可以利用檢測的方式了解自學(xué)效果。短小精悍的課文，要縮短教學(xué)的時(shí)長安排，直擊教學(xué)重點(diǎn)，保證對核心內(nèi)容的教學(xué)。在教學(xué)重點(diǎn)課文的時(shí)候，也要能刪繁就簡。根據(jù)高中生學(xué)情制訂教學(xué)核心內(nèi)容，就可以省去相關(guān)教學(xué)步驟，精簡后能夠保證更多的時(shí)間對核心內(nèi)容的講解。如朱自清的《荷塘月色》、李白的《行路難》等名篇，學(xué)生在之前肯定已經(jīng)接觸過，兩位作者也是耳熟能詳，課堂上對作者及寫作背景可以精簡，將教學(xué)重點(diǎn)安排為引導(dǎo)學(xué)生對作品內(nèi)容的賞析和寫作方法的借鑒。

二、拾級而上，培養(yǎng)文學(xué)鑒賞能力

進(jìn)入高中后，語文教學(xué)的要求與初中有了很大的不同。初中更關(guān)注的是知識點(diǎn)的積累，高中以后語文考查的重點(diǎn)是在知識點(diǎn)的靈活運(yùn)用基礎(chǔ)上，形成文學(xué)作品的鑒賞能力。因此，在教學(xué)目標(biāo)上要區(qū)別于初中階段，拾級而上，把培養(yǎng)學(xué)生的語文鑒賞能力放在首位。

以《荷塘月色》為例。作者、時(shí)代背景、重點(diǎn)字詞留給學(xué)生預(yù)習(xí)，上課的時(shí)候老師當(dāng)堂檢測預(yù)習(xí)效果，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對內(nèi)容消化?？梢栽O(shè)置下面的問題，引導(dǎo)學(xué)生對文章內(nèi)容的分析：作者是從哪些角度描摹荷塘月色的？這樣設(shè)置有什么好處？這樣的問題能激發(fā)學(xué)生認(rèn)真研讀課文，更能促進(jìn)學(xué)生結(jié)合個(gè)人的鑒賞水平答題。

三、巧妙引領(lǐng)，濃厚語文學(xué)習(xí)興趣

高中語文課堂的高效性與學(xué)生對語文的興趣有很大的關(guān)系，我們可以通過教學(xué)方式的多樣性，讓學(xué)生對語文課的興趣濃厚起來，促進(jìn)高效課堂的形成。以李白的《行路難》為例。這篇課文放在高中課堂，要想教好，讓學(xué)生喜歡聽是有一定難度的。高中階段學(xué)生的記憶力是非常旺盛的，《行路難》這樣的名篇很多同學(xué)都讀過、背過，課堂上若不能迅速地抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就難以形成高效的課堂。熱愛朗誦的老師可以在課前精心準(zhǔn)備，以個(gè)人朗誦的欣賞導(dǎo)入課文，自然能夠引起學(xué)生的興趣。師生朗誦競賽，有利于學(xué)生參與課堂教學(xué)，也能加深學(xué)生對文章內(nèi)容的理解。

四、讀寫融合，有機(jī)滲透寫作方法

傳統(tǒng)的教學(xué)是將作文教學(xué)單獨(dú)分開的，這樣有充足的時(shí)間進(jìn)行作文講解、點(diǎn)評。從教與學(xué)及心理學(xué)的角度來看，將作文教學(xué)貫穿于閱讀教學(xué)中，通過讀寫融合，有機(jī)滲透寫作方法，有利于促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。以朱自清的《荷塘月色》為例。在教學(xué)這篇文章的時(shí)候，就可以讓學(xué)生在課堂上模仿文章中的段落，進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。這樣的練習(xí)可以在每節(jié)課上都進(jìn)行， 一段話或者一句話都可以成為仿寫的例子。長久的訓(xùn)練自然可以提升學(xué)生的寫作能力，也有利于高效課堂的形成。

五、不斷學(xué)習(xí)，豐富自身知識儲(chǔ)備

俗話說：“給學(xué)生一碗水，老師要有一桶水?！边@句話通俗易懂地表達(dá)出知識儲(chǔ)備的重要性。高中語文老師必須不斷地學(xué)習(xí)，豐富自己的知識儲(chǔ)備，精心備課，讓學(xué)生感受到老師豐富的知識面和專業(yè)水平。

學(xué)生喜歡什么樣的老師，我們就做什么樣的老師。從高中生的年齡角度來看，大多數(shù)學(xué)生都喜歡旁征博引的老師，因此我們在教學(xué)中要能拓展課堂的知識容量，將各科的知識融會(huì)貫通。依然以前面提到的《行路難》為例。照本宣科式的教學(xué)不利于高效課堂的形成，多角度、多元素的知識才能激發(fā)學(xué)生的興趣，更有利于高效課堂的形成。李白創(chuàng)作這首詩歌的時(shí)代背景，李白相關(guān)的逸事，李白詩歌的風(fēng)格，《行路難》中李白矛盾的心理等，都可以成為我們課堂上拓展的知識點(diǎn)。古詩文的教學(xué)與歷史是分不開的，詳細(xì)的年代和具體的事件，讓學(xué)生在聽故事中接受語文知識，這樣的課堂是學(xué)生喜聞樂見的。因此教師的知識儲(chǔ)備是非常重要的，不要僅僅局限于語文學(xué)科，要能夠把歷史、地理等知識與語文結(jié)合起來，充分展現(xiàn)出語文學(xué)科的魅力。

高中語文教學(xué)，教師在精心選擇教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，尤其要關(guān)注對學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、寫作方法的滲透，并不斷學(xué)習(xí)，豐富自身知識儲(chǔ)備，精準(zhǔn)施策，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的最大化，進(jìn)而構(gòu)建起靈動(dòng)高效的語文課堂。

作者簡介：山東省濟(jì)寧市鄒城市第一中學(xué)語文教師。