小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)

徐榮 陳夕輝

【摘要】數(shù)學(xué)思維對學(xué)生任何階段的學(xué)習(xí)都是非常重要的，小學(xué)階段是學(xué)生正式接觸數(shù)學(xué)的階段，數(shù)學(xué)教師需要在這個階段有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。目前，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力普遍較大，教育部提出了“雙減”政策，提倡適當(dāng)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，但是數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)并沒有減輕。要想使學(xué)生減負(fù)的同時不降低學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的質(zhì)量，數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)就顯得非常重要。文章主要提出在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的策略，以期讓小學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)思維能力;學(xué)生

作者簡介：徐榮（1979—），女，安徽省合肥市衛(wèi)崗小學(xué)。

陳夕輝（1976—），男，安徽省合肥市第五十六中學(xué)。

眾所周知，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)不是記憶公式，而是解題的思路。解題思路就是數(shù)學(xué)的思維邏輯，小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)較少，教師如果采用死板的教學(xué)方式，學(xué)生很可能會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。數(shù)學(xué)思維的教學(xué)可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，改變學(xué)習(xí)方式。以數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)為目標(biāo)，也會相對減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，這也正符合現(xiàn)階段我國教育部提出的“雙減”政策的要求。下面筆者將主要分析我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的現(xiàn)狀，并針對問題提出相應(yīng)的策略。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)過于被動

現(xiàn)階段，大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師通常采取灌輸式教學(xué)，并且在教學(xué)的過程中一味按照教材內(nèi)容進(jìn)行講解，教學(xué)方式千篇一律。對學(xué)生來說，教師講解的全都是課本上的知識點(diǎn)，課堂缺乏新意，學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣很難被激發(fā)。在這種教師單方面灌輸數(shù)學(xué)知識的情況下，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力會逐漸減弱，認(rèn)為即使自己不主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，教師也會講解。學(xué)生在小學(xué)階段形成這種想法，對未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是非常不利的。

傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師較注重學(xué)生的考試成績，因此課堂大多是教師一個人的舞臺，教師一味地向?qū)W生灌輸知識，害怕遺漏了哪個知識點(diǎn)。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得不到發(fā)展。學(xué)生遇到教師講過的數(shù)學(xué)題時，可以很好地解出答案，但是遇到?jīng)]見過的題，則無法運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解題。

（二）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師。魯迅先生說過：“沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役;沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感?！睂W(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣，能夠提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到事半功倍的效果。但是在實(shí)際教學(xué)中，受一些因素影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不高。在教學(xué)過程中，教師往往按部就班地講解課本中的知識，教學(xué)模式比較死板，導(dǎo)致課堂枯燥乏味，學(xué)生無法把全部精力投入學(xué)習(xí)中，不利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度并不高，但是現(xiàn)階段許多學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率依舊較低，導(dǎo)致這種現(xiàn)象的重要原因就是學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有興趣。教師的教學(xué)過于枯燥，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高。教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生形成強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，自覺投入課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)中，從而提升核心素養(yǎng)和能力。如果學(xué)生對數(shù)學(xué)沒有興趣，就不能夠很好地掌握相關(guān)知識內(nèi)容，會對學(xué)習(xí)起到阻礙作用。

（三）教師過于重視教學(xué)內(nèi)容講解

數(shù)學(xué)學(xué)科不同于其他學(xué)科，其學(xué)科內(nèi)容較為抽象，重點(diǎn)考查的是學(xué)生的邏輯思維能力。小學(xué)生沒有豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，對數(shù)學(xué)專業(yè)知識進(jìn)行大量講解，忽略了對學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力不足。而教師在講解知識點(diǎn)的過程中，過于重視教學(xué)進(jìn)度，而忽略了學(xué)生是否理解知識內(nèi)容，這種教學(xué)方法十分不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。

教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生各方面的能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠提升自身的邏輯思維能力。數(shù)學(xué)需要學(xué)生具備較強(qiáng)的邏輯思維能力及思辨分析能力，并不是掌握相關(guān)的知識內(nèi)容就能夠提高成績。教師要讓學(xué)生在實(shí)踐中更好地運(yùn)用相關(guān)知識，提升綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)策略

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對于學(xué)生來說，興趣的建立是學(xué)習(xí)重要的基礎(chǔ)，特別是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備一定的數(shù)學(xué)邏輯思維，教師在教學(xué)過程中需要注重學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的趣味。教師要想培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維，首先需要改善自己的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以引起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制訂合適的教學(xué)策略。例如在教學(xué)“軸對稱圖形”時，教師可以聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行講解，讓學(xué)生從家中拿幾個杯子，一些杯子是對稱的，一些杯子則較為特殊。整節(jié)課教師只需引入軸對稱的概念，對整個教學(xué)流程加以控制，其余都讓學(xué)生自己觀察、思考、操作、聯(lián)想，讓學(xué)生之間進(jìn)行討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣有利于學(xué)生積極動腦、動手、動口，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動的主人。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要學(xué)生盡可能地發(fā)散自己的思維，即使最后的答案是錯誤的，發(fā)散思維的這個過程也是非常重要的。

（二）突出學(xué)生在課堂中的主體位置

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重要任務(wù)是讓學(xué)生理清數(shù)學(xué)邏輯，進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，這個過程中學(xué)生的行為非常關(guān)鍵。傳統(tǒng)教學(xué)中，一些數(shù)學(xué)教師只注重自己的教學(xué)過程，沒有關(guān)注學(xué)生的知識掌握情況，最后難免導(dǎo)致教學(xué)效果不盡如人意。學(xué)生是課堂的主體，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，還要關(guān)注學(xué)生的心態(tài)和注意力。例如，在教學(xué)“公倍數(shù)和公因數(shù)”這一內(nèi)容時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生理解相關(guān)定義、概念，讓學(xué)生自己動手操作。提高教學(xué)水平，幫助學(xué)生理解知識，是促進(jìn)學(xué)生形象思維發(fā)展的途徑。在例題教學(xué)中，教師不能直接告訴學(xué)生答案，最后的答案遠(yuǎn)沒有學(xué)生思考的過程重要。

新課程改革要求教師在開展教學(xué)活動的過程中注重學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生更好地成長，讓學(xué)生在教學(xué)過程中改進(jìn)自身的問題和不足。教師在這一過程中要幫助學(xué)生及時調(diào)整學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生能夠得到更好的成長和鍛煉，提升學(xué)生的邏輯思維能力。學(xué)生之間存在一定的差異，教師運(yùn)用階梯式教學(xué)方式能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有針對性地對自身的情況進(jìn)行調(diào)整。教師應(yīng)當(dāng)不斷改進(jìn)自身的教學(xué)方式，使用先進(jìn)的多媒體設(shè)備來開展教學(xué)活動，讓學(xué)生能夠更加直觀地對相關(guān)的知識內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。

多媒體設(shè)備能夠?qū)⒅R內(nèi)容直觀地進(jìn)行展示，在一定程度上有利于吸引學(xué)生的注意力。對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)的過程中將具象思維轉(zhuǎn)化為抽象思維具有一定的難度。教師使用多媒體設(shè)備對知識內(nèi)容進(jìn)行展示，有助于學(xué)生將具象思維轉(zhuǎn)化成抽象思維，這也是小學(xué)階段學(xué)生應(yīng)具備的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生掌握知識和運(yùn)用知識的能力，還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和綜合能力，提升學(xué)生的邏輯思維能力和抽象思維能力，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有意識地對自身提出更高的要求，推動學(xué)生朝著更高的方向攀登。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的感知能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的感知能力，這也是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)對學(xué)生提出的要求。學(xué)生的數(shù)學(xué)感知能力能夠讓學(xué)生更好地理解相關(guān)知識，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)能力。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度是不斷遞增的，學(xué)生需要具備相應(yīng)的基礎(chǔ)知識和能力，才能夠在接觸新知識時有更快的反應(yīng)，這也需要學(xué)生具備較強(qiáng)的感知能力。教師需要在教學(xué)過程中使用具象化的手段來培養(yǎng)學(xué)生的感知能力。教師可以通過運(yùn)用教學(xué)工具或開展實(shí)踐活動的方式，讓學(xué)生自主探究和總結(jié)知識，以幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)的知識，讓學(xué)生更加深入直觀地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)感知能力得到提升。

（四）利用錯題培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維

在教學(xué)過程中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的感知能力，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提出問題、敢于質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以利用錯題培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。例如有這樣一道題：從甲地到乙地，甲車要12小時，乙車要37小時，丙車要45小時，問誰的速度最快。有些學(xué)生認(rèn)為丙車的速度快。教師不急于評判學(xué)生的答案，而是讓學(xué)生回顧運(yùn)動會上運(yùn)動員跑步所用的時間與成績（名次）之間的關(guān)系，讓學(xué)生通過對實(shí)際情境的回顧了解知識，從而真正明白自己的回答錯在哪里，應(yīng)該怎樣糾正。對學(xué)生來說，發(fā)現(xiàn)自己的錯誤并加以改正，既能培養(yǎng)批判性思維，又能提高思維能力，發(fā)展智力，激發(fā)潛能。

（五）教師要更新教學(xué)觀念

在小學(xué)教學(xué)中，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的宣傳工作，對教師進(jìn)行有針對性的培訓(xùn)教育，使教師明確培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重要性。宣傳和普及可以強(qiáng)化教師對培養(yǎng)學(xué)生思維能力的認(rèn)識，使教師將其落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中，重視學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，以此提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。教師要更新自身的教學(xué)觀念，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成。

教師自身思想觀念的不斷更新能夠?qū)W(xué)生起到潛移默化的作用，讓學(xué)生得到更充分的鍛煉。教師自身思想觀念的革新也有助于提升自身的專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)，拓展延伸自己的知識面，豐富自身的教學(xué)手段。

結(jié)語

數(shù)學(xué)學(xué)科是理科的學(xué)習(xí)支柱，缺少數(shù)學(xué)學(xué)科的支撐，學(xué)生很難攻克物理、化學(xué)、生物等學(xué)科。在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，能夠?yàn)閷W(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是數(shù)學(xué)思維的形成，然而現(xiàn)階段許多學(xué)生都沒有形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，這導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難重重。為了讓學(xué)生能夠克服學(xué)習(xí)困難，教師要采用合適的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

【參考文獻(xiàn)】

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