“雙減”政策下——小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)滲透到課堂的方法

方海珠

摘要：在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，作業(yè)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)最基本的活動(dòng)形式，它不僅是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)環(huán)節(jié)，而且是課程與教學(xué)的一種組織方式。數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握、學(xué)生數(shù)學(xué)概念的形成、數(shù)學(xué)方法與技能的獲得、學(xué)生智力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，都離不開作業(yè)這一基本活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：低年級(jí) ?數(shù)學(xué)作業(yè) ?滲透課堂

一、引言

隨著“雙減”政策的頒布，學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)減輕了。減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)是不是就代表沒(méi)有作業(yè)呢？是不是就代表沒(méi)有負(fù)擔(dān)呢？減輕學(xué)生過(guò)重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)要深入研究“減什么”，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)要如何“減”？

減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的根本之策在于全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量，做到應(yīng)教盡教，強(qiáng)化課堂教育的主陣地作用，關(guān)鍵是深化教育評(píng)價(jià)改革，變革教育教學(xué)方式，同時(shí)也要明確，落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施課程方案，深化課程改革，保障教育的基本質(zhì)量不降低，是落實(shí)“雙減”工作的基礎(chǔ)。否則，盲目減負(fù)則會(huì)以降低學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量為代價(jià)，與改革的目標(biāo)也不相符。

二、改變小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)的布置方式

傳統(tǒng)小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)的布置方法主要是通過(guò)書寫完成的，如活頁(yè)作業(yè)——數(shù)學(xué)公式、概念、知識(shí)點(diǎn)等，其中重復(fù)性的布置作業(yè)方式居多，形成了公式化的作業(yè)模式，缺乏改革意識(shí)和創(chuàng)新精神。

“雙減”政策的實(shí)施，小學(xué)低年級(jí)的作業(yè)也發(fā)生的變化。改變作業(yè)的方式成了就成了當(dāng)前的首要任務(wù)。而有趣的、探索性數(shù)學(xué)作業(yè)成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要形式之。學(xué)生可以采用操作實(shí)驗(yàn)、自主探索、合作交流等活動(dòng)方式，讓數(shù)學(xué)作業(yè)呈現(xiàn)出多樣化。如布置學(xué)生制作“數(shù)學(xué)手抄報(bào)”、“數(shù)字卡片”、“貼畫”、“手工剪紙”各種作業(yè)等，除了促進(jìn)學(xué)生的動(dòng)手能力，還能培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)、合作交流、的能力。

三、把數(shù)學(xué)作業(yè)變成課堂教學(xué)中的一部分

（1）通過(guò)學(xué)具連接學(xué)生數(shù)學(xué)抽象邏輯思維。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)及認(rèn)識(shí)規(guī)律， 實(shí)物學(xué)具對(duì)發(fā)展學(xué)生抽象思維能力有一定的作用，已能起到化虛為實(shí)、化靜為動(dòng)、化難為易的效果。如在教一年下冊(cè)級(jí)學(xué)習(xí)第一單元《加與減》的第1課時(shí)《買鉛筆》時(shí)候可以布置“練一練”第5題“說(shuō)一說(shuō)，算一算”“小松鼠摘松果。松樹爺爺有17個(gè) 松果，小松鼠要摘松果，但是不知松鼠摘幾個(gè)，只知道松樹爺爺現(xiàn)在只有9個(gè)松果，該怎么算呢？我們拿出小棒來(lái)幫小松鼠數(shù)一數(shù)好嗎？利用已學(xué)知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生先擺一擺小棒，寫出得數(shù)，再說(shuō)一說(shuō)可以怎樣計(jì)算，總結(jié)計(jì)算的方法，先讓學(xué)生嘗試獨(dú)立探索計(jì)算方法后嘗試自己提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生提出“小松鼠摘了幾個(gè)松果？”如果學(xué)生已具有一定的解決問(wèn)題的能力就可以把實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)算式，這樣就把一道道計(jì)算題融合在故事情節(jié)里，學(xué)生也能在已經(jīng)理解算理的基礎(chǔ)上加一些作業(yè)進(jìn)行課堂練習(xí)，借助小棒或計(jì)數(shù)器進(jìn)行計(jì)算，親身體會(huì)利用具體模型解釋算法的過(guò)程是非常重要的。

（2）通過(guò)游戲法把作業(yè)滲透到課堂教學(xué)中。瑞士教育家皮亞杰說(shuō)過(guò)：游戲是認(rèn)識(shí)興趣和情感興趣之間的一個(gè)緩沖地帶。一個(gè)好的游戲能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，游戲過(guò)程中能夠培養(yǎng)同學(xué)間的默契，促進(jìn)同學(xué)的感情，學(xué)生會(huì)養(yǎng)成從游戲中探索、學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。如對(duì)學(xué)生進(jìn)行“人民幣的換算”這一知識(shí)點(diǎn)的“鞏固練習(xí)”時(shí)，教師可以讓學(xué)生分組進(jìn)行，讓其他一組的學(xué)生扮演商店的老板售賣學(xué)生從家中帶來(lái)的玩具，其他組的學(xué)生則分為幾組進(jìn)行比賽，看哪一組的同學(xué)能夠用最少的錢買到最重的東西。這個(gè)環(huán)節(jié)不僅能加深學(xué)生對(duì)“人民幣換算”的理解，還可以讓學(xué)生學(xué)到重量的換算，一舉兩得。新穎有趣的游戲情境能調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力把教學(xué)內(nèi)容寓于游戲之中，使學(xué)生在玩中學(xué)，在玩中獲取知識(shí)，用游戲形式創(chuàng)造一個(gè)寬容、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，不拘一格地敲開學(xué)生智慧的大門，讓數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)和活力。

（3）通過(guò)多媒體課件把作業(yè)滲透到課堂教學(xué)中。隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，課堂作業(yè)利用多媒體圖、文、聲、像并茂這一優(yōu)點(diǎn)，把抽象的數(shù)學(xué)具體化、形象化，激發(fā)學(xué)生的興趣。低年級(jí)很多數(shù)學(xué)知識(shí)都適宜制成多媒體課件。如：教材編輯的主情境、認(rèn)識(shí)數(shù)字、比大小、口算等習(xí)題類。總之，這種在情境中完成作業(yè)的方法，對(duì)學(xué)生鞏固知識(shí)將起到事半功倍的作用。

四、設(shè)計(jì)師生合作共同完成作業(yè)的模式

（1）設(shè)計(jì)師生共同參與完成作業(yè)的學(xué)習(xí)模式，讓所有學(xué)生參與其中，提高其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，老師通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)區(qū)別對(duì)待。如老師說(shuō)算式學(xué)生說(shuō)得數(shù)，老師提問(wèn)題學(xué)生說(shuō)答案，老師說(shuō)故事，學(xué)生提問(wèn)題等，根據(jù)學(xué)生不同學(xué)習(xí)程度和學(xué)習(xí)能力，布置不同的數(shù)學(xué)作業(yè)。這樣，所有程度的學(xué)生都能獲得成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而更有效的完成作業(yè)。

（2） 低年級(jí)學(xué)生對(duì)于大量枯燥的口算、筆算練習(xí)不感興趣，甚至產(chǎn)生厭倦心理。如果把練習(xí)內(nèi)容寓于游戲之中，就能喚起他們主動(dòng)參與練習(xí)的激情，收到事半功倍的效果，并從中體驗(yàn)成功的喜悅。例如：在“奪星星”這個(gè)游戲中，老師為裁判，孩子們?yōu)殛?duì)員。老師和孩子們?nèi)轂橐惑w，比賽開始孩子個(gè)個(gè)摩拳擦掌，躍躍欲試，每個(gè)小組都在為自己的隊(duì)員友加油、鼓勵(lì);你算錯(cuò)了，他馬上沖上去改過(guò)來(lái)。這種競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)使孩子們漸漸養(yǎng)成不服輸、敢于向困難挑戰(zhàn)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生興趣濃、情緒高、思維活、反應(yīng)快，在“玩”、“樂(lè)”中獲取知識(shí)，增長(zhǎng)智慧，讓數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)和活力。

總之，科學(xué)布置作業(yè)不僅不會(huì)增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，還可以增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。作業(yè)的價(jià)值在于鞏固當(dāng)日所學(xué)，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)，能夠持續(xù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索和深入思考，能夠激勵(lì)學(xué)生將學(xué)到的書本知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的融會(huì)貫通和能力的自主發(fā)展，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)和發(fā)展空間;還有助于更好地滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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