教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展進(jìn)行時(shí)：讓每位教師獲得自我價(jià)值的提升
——上戲附屬新世界實(shí)驗(yàn)小學(xué)關(guān)注教師發(fā)展的廣度、深度、效度

周 怡 上海戲劇學(xué)院附屬新世界實(shí)驗(yàn)小學(xué)

為全面貫徹落實(shí)《全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》和《新時(shí)代基礎(chǔ)教育強(qiáng)師計(jì)劃》，著力推動(dòng)教師教育振興發(fā)展，努力造就新時(shí)代高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化創(chuàng)新型教師隊(duì)伍，主動(dòng)適應(yīng)上海教育綜合改革和浦東教育新一輪發(fā)展的需求，我校堅(jiān)持從廣度、深度、效度三個(gè)視角創(chuàng)設(shè)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的路徑和措施，持續(xù)推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的學(xué)校建設(shè)，實(shí)現(xiàn)教師自我價(jià)值的提升，打造特色鮮明、品質(zhì)一流、輻射廣泛的學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展路徑體系，為新時(shí)代背景下的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供有效支撐和保障。

關(guān)注教師發(fā)展的廣度：建設(shè)“四新”團(tuán)隊(duì)

我們以“團(tuán)隊(duì)建設(shè)助推教師梯度發(fā)展”為教師發(fā)展理念，制定了教師分層培養(yǎng)目標(biāo)，走上了學(xué)科全覆蓋、年齡全覆蓋的教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)之路。希望通過(guò)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，打造一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍。

我們將教師隊(duì)伍整體劃分成四個(gè)團(tuán)隊(duì)：一年期的見(jiàn)習(xí)教師是“新芽”；處于發(fā)展期的2～10 年教齡教師是“新苗”；11～20 年教齡的成熟期教師是“新星”；20 年以上教齡的專(zhuān)業(yè)期教師是“新家”。四個(gè)團(tuán)隊(duì)有自己的團(tuán)長(zhǎng)，有專(zhuān)屬的隊(duì)徽、隊(duì)旗、口號(hào)和考核標(biāo)準(zhǔn)。我們精心架構(gòu)教師的發(fā)展梯隊(duì)，發(fā)揮有專(zhuān)業(yè)影響力的教育教學(xué)中堅(jiān)力量，整體探索學(xué)校教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的研究與實(shí)踐。

圖1

我們梳理了學(xué)校對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展方面的規(guī)章制度、考核制度，以學(xué)校新四年發(fā)展規(guī)劃中的師資隊(duì)伍建設(shè)為導(dǎo)向，精心設(shè)計(jì)了“新芽、新苗、新星、新家”團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)與要求，對(duì)教師團(tuán)隊(duì)的管理機(jī)制進(jìn)一步細(xì)化。

做好新芽團(tuán)隊(duì)

第一年見(jiàn)習(xí)期的教師為新芽團(tuán)隊(duì)，新芽團(tuán)隊(duì)以培養(yǎng)“合格教師”為目標(biāo)，通過(guò)文化傳承讓見(jiàn)習(xí)期教師能迅速融入學(xué)校，嚴(yán)格執(zhí)行教育教學(xué)的常規(guī)要求，深入理解《課程標(biāo)準(zhǔn)》，初步熟悉和把握所教學(xué)科的教材內(nèi)容、教材特點(diǎn)、教學(xué)要求及一些基本的教學(xué)方法、教學(xué)程序等。引導(dǎo)新教師快速入門(mén)、成長(zhǎng)，早日成為一名合格的教師。

作為新入職教師，我們嚴(yán)格按照《上海市見(jiàn)習(xí)教師規(guī)范化培訓(xùn)》的具體要求和學(xué)校見(jiàn)習(xí)教師規(guī)范化培訓(xùn)課程“導(dǎo)訓(xùn)”，為見(jiàn)習(xí)教師量身打造了“團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)—個(gè)性學(xué)習(xí)—多元評(píng)定—集體受益”的個(gè)性化成長(zhǎng)路徑，確保見(jiàn)習(xí)教師的成長(zhǎng)有引領(lǐng)、有載體、有成效。我校結(jié)合見(jiàn)習(xí)教師的實(shí)踐要求，建構(gòu)了專(zhuān)業(yè)化、高水平的指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，鼓勵(lì)指導(dǎo)教師通過(guò)“集群指導(dǎo)”“融合互動(dòng)”“沙龍工作室”等模式轉(zhuǎn)變指導(dǎo)方式，實(shí)施團(tuán)隊(duì)帶教，提升見(jiàn)習(xí)教師指導(dǎo)的有效性。我校打造了集中與分散相結(jié)合的見(jiàn)習(xí)教師成長(zhǎng)模式，除要求見(jiàn)習(xí)教師參加統(tǒng)一的課程研修之外，還通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源、圖書(shū)館資源和校外教育資源的開(kāi)發(fā)，鼓勵(lì)見(jiàn)習(xí)教師基于個(gè)人情況開(kāi)展個(gè)性化學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。

做實(shí)新苗團(tuán)隊(duì)

新苗團(tuán)隊(duì)以培養(yǎng)“校級(jí)骨干教師”為目標(biāo)。從教學(xué)能力和教學(xué)水平來(lái)看，“新苗教師”僅僅是初步具備獨(dú)立完成教育教學(xué)任務(wù)基本條件和最低要求的從業(yè)教師，還不能十分專(zhuān)業(yè)和熟練地處理教育教學(xué)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，需要通過(guò)培養(yǎng)提高解決疑難問(wèn)題的能力，掌握了解學(xué)生、研究學(xué)生的具體方法，學(xué)會(huì)選擇、運(yùn)用教學(xué)方法的技能技巧，通過(guò)參與本學(xué)科團(tuán)隊(duì)的教育教學(xué)科研任務(wù)、研究，進(jìn)一步提高教育教學(xué)能力。

新苗團(tuán)隊(duì)主要以各項(xiàng)比賽為抓手，助推青年教師成長(zhǎng)。我們一方面鼓勵(lì)青年教師積極參加區(qū)級(jí)比賽，比如基本功跟蹤賽和“新苗杯”比賽，請(qǐng)市區(qū)教研員為青年教師作專(zhuān)題講座，特別是在教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)方面；一方面設(shè)計(jì)多維度的培養(yǎng)計(jì)劃，如教學(xué)基本功比賽、案例論文撰寫(xiě)的長(zhǎng)周期指導(dǎo)與實(shí)踐、教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)比賽、各類(lèi)教育教學(xué)沙龍活動(dòng)等。通過(guò)幾年的壓擔(dān)子、鋪路子、給法子，讓新苗團(tuán)隊(duì)教師迅速成長(zhǎng)。

做優(yōu)新星團(tuán)隊(duì)

新星團(tuán)隊(duì)是以“區(qū)級(jí)骨干教師”為培養(yǎng)目標(biāo)。借助一定的培訓(xùn)模式，完善自身的素養(yǎng)和能力，克服教學(xué)實(shí)踐中的障礙，著重提高獲取知識(shí)并靈活運(yùn)用的能力、嫻熟高超的教育教學(xué)能力及進(jìn)行教育科研、教學(xué)改革、探索創(chuàng)新的能力，爭(zhēng)取再經(jīng)過(guò)3～5 年的培養(yǎng)能獲得“區(qū)級(jí)骨干教師”或“學(xué)科帶頭人”稱(chēng)號(hào)。

新星團(tuán)隊(duì)是學(xué)校教師團(tuán)隊(duì)的中堅(jiān)力量，也是學(xué)校骨干隊(duì)伍的儲(chǔ)備力量，以推薦參加區(qū)小學(xué)教育指導(dǎo)中心、區(qū)級(jí)、市級(jí)培訓(xùn)和比賽活動(dòng)為抓手，培養(yǎng)他們成為區(qū)級(jí)骨干和學(xué)科帶頭人是發(fā)展目標(biāo)。同時(shí)讓新星團(tuán)隊(duì)教師分別參與課程研究部組織的隨堂課、作業(yè)、備課檢查等教學(xué)流程管理的考核，讓這些教師在參與考核管理的過(guò)程中，提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

做亮新家團(tuán)隊(duì)

新家團(tuán)隊(duì)是以“專(zhuān)家型教師”為培養(yǎng)目標(biāo)，使其具有高水平的科研知識(shí)和方法，具有深厚的教育教學(xué)理論功底，形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，能把教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)上升到理論高度，在教育教學(xué)改革中發(fā)揮引領(lǐng)、示范和輻射作用，能引領(lǐng)全校教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)發(fā)展，爭(zhēng)取進(jìn)入新區(qū)乃至上海市名教師行列。

新家團(tuán)隊(duì)是學(xué)校發(fā)展的中流砥柱，是學(xué)校教師團(tuán)隊(duì)發(fā)展的“硬核”，我們以建立“名師工作室”、開(kāi)設(shè)“學(xué)科工作坊”、培養(yǎng)專(zhuān)家型的教師為抓手，助力“新家團(tuán)隊(duì)”在“提升自我，扶助他人”的過(guò)程中享受教育的幸福感。

在制定了以上各階梯教師總體目標(biāo)后，總體上指明了各階梯教師基本發(fā)展方向，在此基礎(chǔ)上，我們根據(jù)每個(gè)團(tuán)隊(duì)的年齡特點(diǎn)、專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)和發(fā)展特色精心設(shè)計(jì)出了如表1 所示的較為具體化的階梯成長(zhǎng)要求，它不僅有效地規(guī)范了教師行為，更是用引導(dǎo)的方式喚起教師的團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)意識(shí)。

表1 上戲附屬新世界實(shí)驗(yàn)小學(xué)每學(xué)年“四新”團(tuán)隊(duì)教師階梯成長(zhǎng)要求

我們通過(guò)導(dǎo)師“1+X”的帶教機(jī)制、“融合+實(shí)務(wù)”的培訓(xùn)機(jī)制和“見(jiàn)習(xí)教師、教師沙龍、學(xué)科工作坊、名師工作室”四位一體的教師培養(yǎng)機(jī)制、教學(xué)比武的競(jìng)訓(xùn)機(jī)制、大家論壇的研討機(jī)制等，為不同梯度的教師搭建平臺(tái)，提供支持，有效促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提升。

我們實(shí)施個(gè)人團(tuán)隊(duì)雙考核。除了依據(jù)“四新”團(tuán)隊(duì)教師階梯成長(zhǎng)要求，做好“四新團(tuán)隊(duì)”中教師個(gè)體的考核外，我們還對(duì)四個(gè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行考核，建立一套科學(xué)合理的分配機(jī)制、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制和考評(píng)機(jī)制，用團(tuán)隊(duì)合作取代個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)，讓教師從為個(gè)人奮斗轉(zhuǎn)向?yàn)閳F(tuán)隊(duì)奮斗。

尊重能產(chǎn)生親和力，促進(jìn)學(xué)校整體的全面發(fā)展；信任能產(chǎn)生凝聚力，促進(jìn)教師個(gè)體的主動(dòng)發(fā)展；激勵(lì)能產(chǎn)生推動(dòng)力，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)的和諧發(fā)展。在管理中做到科學(xué)規(guī)范，把握住寬容和鞭策的力度，理順激勵(lì)和競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系，才能促進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)綜合素質(zhì)的提升。

關(guān)注教師發(fā)展的深度：實(shí)施“院舍制”

新時(shí)代的教育發(fā)展對(duì)教師隊(duì)伍的整體素養(yǎng)提出了更高、更全面的要求。對(duì)標(biāo)這些要求，我們認(rèn)為學(xué)校需要加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)的人文素養(yǎng)建設(shè)，促進(jìn)教師能力的全面提升。因此，我校除了學(xué)科內(nèi)建設(shè)“四新”團(tuán)隊(duì)外，還特別立足學(xué)校教師隊(duì)伍實(shí)際，構(gòu)筑能夠引領(lǐng)教育改革前沿、針對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求、提升教師育德、教學(xué)能力和行為的教師發(fā)展的跨學(xué)科的“院舍制”體系。學(xué)校探索以“院舍制”為形式的跨學(xué)科教師團(tuán)隊(duì)發(fā)展路徑，將不同層次、不同學(xué)科的教師以年級(jí)為團(tuán)隊(duì)，成立“新世界學(xué)院”，打造數(shù)個(gè)屬于“新世界學(xué)院”下屬的子學(xué)院，學(xué)校每位教師都有自己歸屬的學(xué)院。每個(gè)學(xué)院聘請(qǐng)教育大家和資深專(zhuān)家為長(zhǎng)聘或臨聘導(dǎo)師，開(kāi)展以“師德修養(yǎng)”“專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)”“團(tuán)隊(duì)協(xié)作”等主題為主的形式多樣且扎實(shí)有效的活動(dòng)，樹(shù)立身邊榜樣，挖掘典型事跡，用平凡中的精神激勵(lì)人；在合作共贏的思維中提高教師專(zhuān)業(yè)水平，培養(yǎng)合格教師，打造骨干教師，推廣名師優(yōu)師，著力激發(fā)教師隊(duì)伍活力，提高教師隊(duì)伍品質(zhì)，提升教師隊(duì)伍幸福感。

“院舍制”最初是英式學(xué)校學(xué)生管理的模式，打破年級(jí)、行政班，通過(guò)“院舍制”讓學(xué)生去接觸不同年齡、不同脾氣、不同性格的人，從小開(kāi)始積累人際交往的經(jīng)驗(yàn)及對(duì)未來(lái)社會(huì)生活的適應(yīng)性。上戲附屬新世界實(shí)驗(yàn)小學(xué)管理團(tuán)隊(duì)與上海哈羅公學(xué)互訪學(xué)習(xí)一年，基于目前學(xué)校教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀，探索將“院舍制”引入教師發(fā)展?！霸荷嶂啤贝蚱屏诵姓嗯c學(xué)科限制，為教師提供了更豐富的發(fā)展體驗(yàn)。“院舍制”管理的目的就是打造縱向社區(qū)，形成整體管理，促進(jìn)跨學(xué)科的交流與跨年級(jí)的競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)院內(nèi)部教師互幫互助、榮辱與共，以此培養(yǎng)強(qiáng)烈的歸屬感和榮譽(yù)感，使他們時(shí)刻能為維護(hù)本學(xué)院的名譽(yù)和榮光而努力。

目前，我校已經(jīng)形成了“陶行知”“蔡元培”“盧梭”“杜威”“蘇霍姆林斯基”在內(nèi)的五大子學(xué)院，他們秉承各自學(xué)院所推崇的教育大家的教育理念，制定了院徽、院旗以及專(zhuān)屬顏色。

圖2

通過(guò)濃厚的學(xué)院文化，教師融入更大的集體中。在合作共贏的思維中他們與同伴協(xié)作，共同超越自我，取得成就。

每個(gè)學(xué)院自己聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域有突出成就的專(zhuān)家擔(dān)任學(xué)院的導(dǎo)師。同時(shí)，在校園劃出5 個(gè)場(chǎng)所，作為學(xué)院的固定活動(dòng)點(diǎn)；合理設(shè)置以學(xué)院為單位的活動(dòng)時(shí)間，如周五下午的2：30～4：30（每月1～2次）。通過(guò)制度保障學(xué)院的統(tǒng)一活動(dòng)時(shí)間。完善學(xué)院文化建設(shè)，共創(chuàng)共享，由學(xué)院教師自己布置活動(dòng)場(chǎng)所，逐步讓學(xué)院教師更有歸屬感和幸福感，形成完善的學(xué)院文化與理念。

在后續(xù)的學(xué)院模式活動(dòng)中，學(xué)院導(dǎo)師可以隨時(shí)對(duì)教師的學(xué)院表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括交流能力、合作度、活動(dòng)參與度等，這樣讓學(xué)校對(duì)教師個(gè)體的評(píng)價(jià)多了一個(gè)參考維度。從縱向上看，每位教師以學(xué)院身份參加學(xué)校活動(dòng)時(shí)，他們所獲的榮譽(yù)記錄呈現(xiàn)在學(xué)院的成就冊(cè)上，有利于增強(qiáng)他們對(duì)學(xué)院的自豪感和榮譽(yù)感。

“一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿(mǎn)園?！薄霸荷嶂啤钡慕ㄔO(shè)，讓教師深刻領(lǐng)悟了這句話(huà)的涵義，他們互幫互助、互生共榮，在合作共贏中發(fā)展了自己、成就了他人、榮耀了學(xué)院。

關(guān)注教師發(fā)展的效度：建設(shè)智能平臺(tái)

我校不僅在教師團(tuán)隊(duì)發(fā)展上動(dòng)足心思，并且充分發(fā)揮信息化平臺(tái)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)為教師發(fā)展賦能前進(jìn)。近年來(lái)，學(xué)校先后成為全國(guó)3.0未來(lái)學(xué)校聯(lián)盟校、國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金“十三五”規(guī)劃課題“基于學(xué)生畫(huà)像的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)行動(dòng)研究”課題研究實(shí)踐基地、全國(guó)“AI+OMO”課堂實(shí)驗(yàn)學(xué)校、全國(guó)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用普及活動(dòng)優(yōu)秀學(xué)校、市第三輪課程領(lǐng)導(dǎo)力項(xiàng)目學(xué)校、市教育信息化應(yīng)用標(biāo)桿培育校、浦東新區(qū)首批智慧校園，等等。學(xué)校大膽探索技術(shù)賦能教師發(fā)展之路，建構(gòu)了全場(chǎng)景教師工作發(fā)展平臺(tái)、搭建了教師個(gè)性化發(fā)展平臺(tái)，助力學(xué)校提高治理水平，實(shí)現(xiàn)效能躍升。

教師個(gè)性化發(fā)展平臺(tái)在教師使用工具的過(guò)程中，系統(tǒng)會(huì)智能采集過(guò)程性數(shù)據(jù)，形成校長(zhǎng)的管理羅盤(pán)、教師的成長(zhǎng)檔案。通過(guò)“工具+數(shù)據(jù)分析”實(shí)現(xiàn)教師增質(zhì)提效；以“模式+內(nèi)容”助力教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，打造學(xué)校群體性的學(xué)習(xí)組織；同時(shí)幫助學(xué)校解決現(xiàn)有的校本資源離散問(wèn)題，形成高效能的智能校本云資源庫(kù)；再通過(guò)云協(xié)助工具形成組織的協(xié)同，助力教師的工作提效和專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

圖3

全場(chǎng)景教師工作發(fā)展平臺(tái)對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一種AI 加持的教師工具與助手。以教學(xué)設(shè)計(jì)、示范輻射、帶教指導(dǎo)等為支撐的工作工具，以教研活動(dòng)、教育活動(dòng)、校本培訓(xùn)、項(xiàng)目（課題）研究為助力的發(fā)展工具，以及學(xué)術(shù)文章、教師發(fā)展報(bào)告為核心的激勵(lì)工具，賦能教師全場(chǎng)景的工作流，助力教師增質(zhì)提效。

以我校建設(shè)的基于手機(jī)端的教師聽(tīng)評(píng)課系統(tǒng)為例。這是學(xué)校設(shè)置的教師全場(chǎng)景工作流平臺(tái)中的項(xiàng)目之一。

1.管理者：利用手機(jī)分配聽(tīng)課安排，選擇授課教師、學(xué)科、班級(jí)、時(shí)間、填寫(xiě)授課章節(jié)和課題，選擇課程類(lèi)型，選擇聽(tīng)課教師。

2.聽(tīng)課教師：到教室聽(tīng)課，使用手機(jī)簽到，填寫(xiě)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，內(nèi)容包括學(xué)生表現(xiàn)、教師表現(xiàn)、綜合表現(xiàn)，并選定等級(jí)（優(yōu)、良、中、差），填寫(xiě)建議，告別紙質(zhì)化辦公。

3.授課教師：查看自己所有授課的評(píng)價(jià)。

4.課程研究處主任：查看所有人的授課評(píng)價(jià)，了解教師聽(tīng)課情況與授課教師授課情況。

為適應(yīng)新時(shí)代基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的需要，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，提升學(xué)校治理效能。我們致力于AI 技術(shù)賦能下的教師發(fā)展智能平臺(tái)建設(shè)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和學(xué)校教育信息化共同發(fā)展，共同構(gòu)建“面向每個(gè)人，適合每個(gè)人，更加開(kāi)放，更加靈活”的高質(zhì)量教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展體系。

誠(chéng)然，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是一個(gè)永遠(yuǎn)正在進(jìn)行的主題，我們的探索和實(shí)踐也將永無(wú)終點(diǎn)。唯愿我們的每一分努力都能激起朵朵浪花，在不懈的探索中激發(fā)教師的動(dòng)能，助推他們獲得更多自我價(jià)值的提升！