新時代高校學(xué)生資助效果調(diào)查研究
——以廣西4所高校為例

馮廣輝

(桂林理工大學(xué) 學(xué)生工作部(處)，廣西 桂林 541004)

黨的十九大報告明確指出：“健全學(xué)生資助制度，使絕大多數(shù)城鄉(xiāng)新增勞動力接受高中階段教育、更多接受高等教育”，[1]為新時代學(xué)生資助工作提出了行動指南。黨中央、國務(wù)院歷來高度重視我國家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助工作，建立并完善了一系列新的資助政策，使越來越多的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生受到了國家的資助，這些資助政策幫助他們緩解了生活上的壓力，減輕了家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。資助效果，從廣義上講是資助主體向被資助者提供的一系列幫扶所產(chǎn)生的影響及效果；從狹義上講是指資助主體通過經(jīng)濟(jì)及精神上的幫助，使被資助者獲得經(jīng)濟(jì)的解困及思想、能力的提升等。學(xué)生資助政策實施效果直接反映資助政策實施的有效性，對了解和評價后資助階段的育人情況具有重要意義，是當(dāng)前學(xué)生資助工作的一個極其重要的研究視角。在新時代精準(zhǔn)資助、資助育人的資助工作大背景下，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的西部地區(qū)是資助工作的重中之重，理應(yīng)成為資助工作研究的前沿，因此開展對廣西高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助效果調(diào)查研究具有重要的現(xiàn)實意義。

一、廣西高校資助政策實施調(diào)查概況

為有效調(diào)查廣西高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助效果，調(diào)研采用自主研發(fā)的調(diào)查問卷，從學(xué)生家庭情況、受助情況、學(xué)習(xí)情況、參與活動情況、心理狀態(tài)、資助宣傳效果、資助評價等多方面考慮設(shè)置《廣西高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助效果問卷》，對4所本科高校部分學(xué)生開展實地考察和網(wǎng)上調(diào)研。本次調(diào)查問卷共發(fā)放問卷1500份，共回收問卷1388份，回收率92.53%，其中有效問卷1295份，有效率93.30%，調(diào)查對象包含家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生和非家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，樣本的基本概況如表1所示。

表1 自變量特征描述

二、高校學(xué)生資助政策實施效果調(diào)研情況

(一)有效緩解了家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的經(jīng)濟(jì)壓力

近年來，隨著國家資助政策的不斷完善和資助力度的加大，“獎、助、勤、補(bǔ)、免+綠色通道”等多元混合的資助體系在高校中建立，資助政策的不斷完善和金額的大幅度提高，有效緩解了家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的經(jīng)濟(jì)壓力。如表2所示，在有效回收的768名家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生中有536人辦理了國家助學(xué)貸款，占比69.79%；享受國家助學(xué)金的有591人，占比76.95%；獲得過國家勵志獎學(xué)金的有98人，占比12.76%；獲得過校內(nèi)困難補(bǔ)助的有318人，占比41.41%；參加過校內(nèi)勤工助學(xué)崗位的有116人，占比15.10%。在受到相關(guān)資助后經(jīng)濟(jì)壓力是否得到了改善的問題調(diào)查結(jié)果顯示，有81.77%學(xué)生表示經(jīng)濟(jì)壓力明顯緩解；短時間內(nèi)得到改善，之后仍難以支撐學(xué)習(xí)生活開銷的占比15.55%；認(rèn)為杯水車薪，基本沒有差別的占比2.68%。不同學(xué)者對北京、內(nèi)蒙古等高校資助成效開展了調(diào)研，結(jié)果均表明學(xué)生資助政策的實施，增強(qiáng)了家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生學(xué)習(xí)生活的安全感，使他們在校園內(nèi)享有起碼的、有尊嚴(yán)的生活。[2-3]由此可見，近年來，在精準(zhǔn)資助背景下，資助政策不斷完善、資助金額不斷提高、資助對象也愈發(fā)精準(zhǔn)，很大程度上解決了家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)等支出，減輕其家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

表2 家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生享受國家資助情況

(二)有效激發(fā)了家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和信心

扶貧先扶智，在扶貧的道路上，教育首當(dāng)其沖。在高校學(xué)生資助獎學(xué)金的政策中，設(shè)置了國家獎學(xué)金、國家勵志獎學(xué)金以及政府獎學(xué)金等，其中國家勵志獎學(xué)金申請條件首先要求為本年度的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，約占在校學(xué)生的3%。在本次調(diào)查中，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)動力主要通過每天課后學(xué)習(xí)時間和成績排名來反映。調(diào)查結(jié)果顯示，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生每天課后自習(xí)時間超過2個小時的占54.33%，高于非家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的40.26%，可以看出家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在課外投入了更多的學(xué)習(xí)時間，而這一結(jié)論也直接反映在他們的學(xué)習(xí)成績上。調(diào)查結(jié)果顯示，接受調(diào)查的768名家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生成績年級排名在20%內(nèi)的占20.31%，排名在40%內(nèi)的占27.47%，分別高出非家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生5.16和4.35個百分點，這與武立勛在對北京部分高校本科畢業(yè)生開展調(diào)查研究時發(fā)現(xiàn)，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生四年學(xué)習(xí)總成績以及獲得獎學(xué)金次數(shù)均高于非家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生研究結(jié)果相似。[4]李欣欣對內(nèi)蒙古地區(qū)高校學(xué)生資助現(xiàn)狀分析發(fā)現(xiàn)，特困學(xué)生學(xué)習(xí)成績出現(xiàn)兩級化趨勢，有些成績非常好，有些成績非常差，[3]說明不同地區(qū)之間存在差異，但總體來看，資助政策的實施對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的成績提高起到較大的幫助。

(三)積極引導(dǎo)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生樹立正確的價值觀和責(zé)任意識

隨著高校學(xué)生資助工作內(nèi)涵不斷深化，許多高校也意識到要將資助工作與育人工作相結(jié)合，使受助學(xué)生思想在一定程度上得到升華。高校學(xué)生資助工作有思想引領(lǐng)的作用，主要體現(xiàn)在引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的價值觀和強(qiáng)化責(zé)任意識上。在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)畢業(yè)后愿意前往中西部地區(qū)或國家艱苦行業(yè)就業(yè)的學(xué)生占比33.60%，其中家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生占比19.77%，比非家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生高出5.95的百分點。由此可知，受到國家資助的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的感恩意識和責(zé)任感更強(qiáng)，能將自身前途命運(yùn)和國家的發(fā)展聯(lián)系在一起。武立勛通過采用 “因子分析+相關(guān)分析”方法，分析國家意識和理想信念、價值觀與學(xué)生接受資助情況相關(guān)性，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，接受資助情況與價值觀具有顯著正相關(guān)，[4]與本研究結(jié)果一致。由此可知，通過資助政策的引導(dǎo)，學(xué)生的感恩意識和責(zé)任意識得到了積極的調(diào)動，從而激發(fā)了家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生愛黨、愛國和感恩情懷。

(四)培養(yǎng)了家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生良好的心理品質(zhì)

由于家庭背景等原因，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生往往容易產(chǎn)生自卑等心理問題，在人際交往中不夠自信，人際交往能力較差。在研究中我們發(fā)現(xiàn)，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在受到資助后，性格愈發(fā)開朗。在接受調(diào)查的768名家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生中，對于受到資助后自己心理狀態(tài)是否改變上，65.8%的學(xué)生表示在獲得幫助后變得更加的自信樂觀，28.56%的學(xué)生表示沒有任何變化，但也有5.64%的學(xué)生認(rèn)為自己獲得資助后產(chǎn)生了自卑等負(fù)面心理。由上可知，總體來看，學(xué)生資助工作在家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理疏導(dǎo)中發(fā)揮重要作用，有利于培養(yǎng)他們良好的心理品質(zhì)。

(五)提升了家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生綜合素質(zhì)能力

隨著社會的發(fā)展，對人才的要求越來越高。作為人才培養(yǎng)基地，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的大學(xué)生是我們高校教育的目標(biāo)。在學(xué)生資助工作方面，許多高校為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提供了各種能力提升的平臺，如校內(nèi)外勤工助學(xué)、綜合素質(zhì)和能力提升培訓(xùn)課程、相關(guān)專業(yè)技能講座等。這些舉措很好地拓寬和增強(qiáng)了家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的視野和各方面能力。例如桂林電子科技大學(xué)實施體驗式感恩誠信教育品牌活動——“青羽計劃”，旨在鼓勵更多的受助學(xué)生以實際行動傳遞感恩。桂林理工大學(xué)依托本校勤工助學(xué)服務(wù)公司，通過引導(dǎo)和鼓勵家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)行上崗鍛煉，提升他們的社會適應(yīng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，保障家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生成長成才。廣西衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院在學(xué)校黨委直接領(lǐng)導(dǎo)下，成立“愛心媽媽”聯(lián)盟，通過與家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生結(jié)對獻(xiàn)愛心，精準(zhǔn)幫助每一個學(xué)生。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生參加的勤工助學(xué)和志愿服務(wù)活動都明顯比非家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生高，有84.11%學(xué)生認(rèn)為參加此類活動對視野開拓和能力提升意義重大。

表3 參加社會實踐活動情況統(tǒng)計情況

三、高校學(xué)生資助政策實施存在的問題

(一)資助政策宣傳不全面

讓每一個家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生知曉并了解資助政策是做好精準(zhǔn)資助工作的基礎(chǔ)，也是實現(xiàn)精準(zhǔn)資助的重要保障。然而，目前高校學(xué)生資助工作仍然存在資助政策宣傳不深入、資助政策宣傳方式落后等問題。問卷調(diào)查顯示，僅有36.88%的學(xué)生充分了解學(xué)校相關(guān)資助政策，40.57%的學(xué)生基本了解資助政策；有22.55%的學(xué)生對資助政策很不清晰。鄭婷婷對江蘇省3所高職院校開展資助政策體系宣傳、資助政策內(nèi)容、評選標(biāo)準(zhǔn)和評定流程等調(diào)查時發(fā)現(xiàn)，有47%學(xué)生反饋比較不了解或者非常不了解。[5]呂坤等對四川省內(nèi)15所高校開展調(diào)查時發(fā)現(xiàn)資助政策很了解的比例最低，僅為1.62%。[6]通過對學(xué)生了解資助政策的主要途徑調(diào)查發(fā)現(xiàn)，通過輔導(dǎo)員和班主任組織班會了解相關(guān)政策的為71.65%、通過學(xué)校下發(fā)的宣傳資料了解相關(guān)政策的為16.77%、通過學(xué)校官網(wǎng)和微信平臺了解相關(guān)政策的占8.89%、通過其他方式了解相關(guān)政策的占2.69%。由此可見，目前高校學(xué)生主要通過輔導(dǎo)員和班主任組織班會了解資助政策。但由于輔導(dǎo)員和班主任工作繁忙，有時會把通知文件直接發(fā)給學(xué)生干部，再讓學(xué)生干部傳達(dá)相關(guān)內(nèi)容，使得政策宣傳不深入、效果不明顯。學(xué)生對資助政策的理解存在偏差，從而導(dǎo)致真正需要了解資助政策的學(xué)生因?qū)φ呃斫獠坏轿欢鴽]有申請相關(guān)資助。同時，落后的、不夠新穎的宣傳方式難以引起學(xué)生關(guān)注，導(dǎo)致宣傳效果不佳。此外，在實地調(diào)研中，我們關(guān)注到很多高校只注重資助政策的宣傳，忽視了學(xué)生受資助后的典型宣傳，導(dǎo)致資助育人效果的缺失。

(二)精準(zhǔn)認(rèn)定家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生有難度

精準(zhǔn)認(rèn)定對象是實現(xiàn)精準(zhǔn)扶貧的前提和基礎(chǔ)。自2019年開始，教育部下發(fā)了《教育部關(guān)于取消一批證明事項的通知》，在家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定階段取消了調(diào)查表蓋章環(huán)節(jié)，改為學(xué)生本人(或監(jiān)護(hù)人)書面承諾，這給高校精準(zhǔn)認(rèn)定困難生對象增加了難度和提出了新的要求。經(jīng)課題組調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前廣西區(qū)內(nèi)高校主要依靠全國學(xué)生資助管理信息系統(tǒng)和廣西學(xué)生精準(zhǔn)資助系統(tǒng)中的重點保障學(xué)生人群數(shù)據(jù)信息開展家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的認(rèn)定工作，但由于系統(tǒng)數(shù)據(jù)收集處于初始探索階段，其覆蓋面和精準(zhǔn)度還有待完善，在實際操作中問題依舊突出。此外，以專業(yè)或班級為單位組織的班級民主評議流于形式，少數(shù)“偽困難生”導(dǎo)致認(rèn)定結(jié)果難以服眾。同時，家庭經(jīng)濟(jì)困難認(rèn)定表中的個人承諾還沒有完全納入我國整個社會信用體系，缺乏約束力，以致出現(xiàn)部分學(xué)生冒著誠信風(fēng)險騙取資助資金的現(xiàn)象。調(diào)查結(jié)果顯示，28.69%學(xué)生認(rèn)為身邊有獲得資助的同學(xué)從日常消費(fèi)行為中看不出其家庭存在經(jīng)濟(jì)困難，甚至存在高消費(fèi)現(xiàn)象。對于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定開展過程中的問題調(diào)查，僅有65.60%學(xué)生認(rèn)為家庭家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定結(jié)果精準(zhǔn)，有14.51%的學(xué)生認(rèn)為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生評審條件不夠清晰；有11.33%的學(xué)生認(rèn)為在家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定中班級民主評議小組存在不公平現(xiàn)象；有8.56%的同學(xué)認(rèn)為個人承諾沒有約束力，存在著部分學(xué)生偽冒貧困生。結(jié)合當(dāng)前已開展的學(xué)生資助成效調(diào)查研究來看，與大部分研究學(xué)者結(jié)果一致，[3-6]由此可見，如何精準(zhǔn)認(rèn)定家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，使真正困難的學(xué)生享受到國家資助依舊是當(dāng)前學(xué)生資助工作人員需要攻克的難題。

(三)德育工作缺乏針對性

隨著高校學(xué)生資助工作內(nèi)涵的不斷深化，許多高校也意識到了要將資助工作與育人工作相結(jié)合，然而，由于高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生群體龐大，大部分高校在開展思想政治教育工作時，往往采取講座等育人手段，這類說教方式難免顯得空洞乏力，難以引起學(xué)生共鳴，導(dǎo)致育人工作效果不明顯。調(diào)查結(jié)果顯示，有80.58%的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生表示參加過學(xué)校組織的相關(guān)資助活動，但其中僅有50.15%的學(xué)生認(rèn)為內(nèi)容充足、活動效果較好。28.15%的學(xué)生認(rèn)為內(nèi)容缺乏新穎性、效果一般；21.70%的學(xué)生覺得內(nèi)容不適合自己、效果較差；還有10.04%的學(xué)生表示都可以接受。由此可知，雖然當(dāng)前廣西各高校在德育工作上做出了創(chuàng)新和嘗試，但是從調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)效果并不理想。高校在開展德育工作時，應(yīng)結(jié)合家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生發(fā)展的特點和規(guī)律，有針對性地制定符合他們的育人方案，才能取得德育效果。

(四)資助效果缺乏后續(xù)追蹤評價機(jī)制

學(xué)生獲得國家資助后的精準(zhǔn)管理是精準(zhǔn)資助的重要內(nèi)容，是檢驗資助育人成效的重要手段。目前高校在開展學(xué)生資助工作過程中，比較注重資助對象的認(rèn)定和資助資金的發(fā)放，而對于學(xué)生受助后的個人發(fā)展問題缺乏追蹤和評價，難以保證資助育人效果的質(zhì)量。結(jié)果顯示，86.50%的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生表示學(xué)校開展了獲助學(xué)生回訪工作，但其內(nèi)容主要集中在資助評審條件是否合理、家庭經(jīng)濟(jì)情況是否有改觀和如何使用資助資金等較為淺顯的問題上，而對于學(xué)生受助后的學(xué)習(xí)、能力提升和就業(yè)等方面沒有進(jìn)行監(jiān)督和反饋，導(dǎo)致資助工作存在短效性和片面性。部分學(xué)生認(rèn)為身邊有獲得資助的同學(xué)，從日常消費(fèi)行為上看不出家庭困難，甚至存在高消費(fèi)現(xiàn)象，說明學(xué)校的監(jiān)督反饋作用不佳，對于學(xué)生獲取資助資金后如何使用問題等也未落到實處，使資助資金效果大打折扣。

四、提高學(xué)生資助工作效果的對策建議

(一)多措并舉加大學(xué)生資助宣傳力度

良好的資助宣傳工作效果是實現(xiàn)精準(zhǔn)資助的前提。一是要加強(qiáng)資助宣傳工作機(jī)制完善，將資助宣傳工作列入資助工作的整體規(guī)劃中，通過定期組織開展專題工作研討會、布置會，始終將資助宣傳工作作為一項重要的、長期性工作開展，保證資助宣傳工作有序開展。其次，要將宣傳工作列入整體資助工作績效考核中，將宣傳工作分解細(xì)化、責(zé)任到人，從機(jī)制上保障宣傳工作高質(zhì)量開展。此外，要加強(qiáng)學(xué)生資助宣傳工作隊伍建設(shè)，通過業(yè)務(wù)培訓(xùn)、學(xué)習(xí)交流等形式不斷提高工作人員宣傳工作水平。二是要創(chuàng)新宣傳方式方法，多種方式開展宣傳工作。如利用校報、學(xué)校網(wǎng)頁、宣傳手冊、宣傳欄等多種載體，又如利用寒暑假政策入村、新生入學(xué)前后等有利時機(jī)，全方位地宣傳家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策，讓學(xué)生及家長廣知相關(guān)政策，提高對資助政策的思想認(rèn)識，努力營造全社會關(guān)心支持家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的良好氛圍。此外，要突出資助宣傳重點，如利用資助政策宣傳大使、“我是國獎生”、自強(qiáng)之星等優(yōu)秀學(xué)生，加強(qiáng)榜樣領(lǐng)航教育宣傳，引導(dǎo)更多受助學(xué)生自強(qiáng)自立、努力學(xué)習(xí)、飲水思源，將來報效祖國、社會和學(xué)校。

(二)建立嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定方法

精準(zhǔn)認(rèn)定家庭經(jīng)濟(jì)困難對象是有效實現(xiàn)精準(zhǔn)資助的核心內(nèi)容，也是學(xué)生資助工作中最基礎(chǔ)的部分。具體來看，一是要構(gòu)建一套嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生信息采集系統(tǒng)，要將學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)因素、特殊群體因素(如脫貧家庭、低保等家庭)、生源地發(fā)展水平、家庭突發(fā)情況、學(xué)生在校消費(fèi)水平以及其他影響家庭經(jīng)濟(jì)情況的因素納入家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定指標(biāo)中，同時充分利用好全國學(xué)生資助管理信息系統(tǒng)和各地區(qū)精準(zhǔn)資助管理信息系統(tǒng)中重點保障人群數(shù)據(jù)，將其數(shù)據(jù)納入到系統(tǒng)中，作為認(rèn)定家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)的重要參考依據(jù)，多途徑、多維度采集家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生真實、有效的數(shù)據(jù)信息。二是要多途徑開展非學(xué)生本人信息來源收集工作，確保信息采集的全面性和真實性。如通過電聯(lián)當(dāng)?shù)胤鲐氜k、村委會，家庭走訪，與受助學(xué)生同學(xué)談心談話等多種形式了解學(xué)生信息，結(jié)合輔導(dǎo)員、班主任和班干部民主評議，使認(rèn)定結(jié)果更科學(xué)、更可靠。三是要加強(qiáng)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生動態(tài)調(diào)整，每學(xué)期開展家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資格核查，對有重大經(jīng)濟(jì)變化的學(xué)生進(jìn)行調(diào)整，真正將精準(zhǔn)認(rèn)定要求貫穿學(xué)生資助全過程。

(三)注重高校德育工作實效

高校學(xué)生資助工作的最終目的是在于幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生成長成才，使他們有人生出彩的機(jī)會，因此，我們要注重家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的德育工作。一是要制定符合家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生特點和規(guī)律的育人方案。完善高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生受助后的獎懲機(jī)制。比如，對在思想上、學(xué)習(xí)上和生活中表現(xiàn)突出的學(xué)生設(shè)立“標(biāo)兵獎學(xué)金”；如發(fā)現(xiàn)學(xué)生濫用助學(xué)金和違規(guī)申請助學(xué)金，則對受助金額進(jìn)行追回并全校通報批評，取消學(xué)生的評獎評優(yōu)資格。針對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生建立學(xué)生受助跟蹤冊，跟進(jìn)學(xué)生受助后在思想、學(xué)習(xí)、生活等方面的成長情況，并定期和學(xué)生家長聯(lián)系，讓家長了解學(xué)生在校的表現(xiàn)情況，同時監(jiān)督學(xué)生合理使用助學(xué)金。二是要激發(fā)學(xué)生參加資助活動的積極性。充分運(yùn)用各種資源和平臺，完善家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的教育機(jī)制，對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)行全面的素質(zhì)教育，除了在經(jīng)濟(jì)和物質(zhì)上提供幫助外，還要注重其精神的培養(yǎng)和能力的鍛煉。在日常思想政治教育工作中，通過講座、會議、優(yōu)秀學(xué)生報告團(tuán)演講、勤工助學(xué)、實習(xí)實踐、素質(zhì)拓展、談心談話等，對受助學(xué)生開展勵志教育、感恩教育、誠信教育、心理健康教育等，培養(yǎng)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的感恩情懷和勵志成才志向。

(四)構(gòu)建完善的資助效果后續(xù)追蹤評價機(jī)制

完善的資助效果后續(xù)追蹤評價機(jī)制能更好地鞏固資助育人成效。一是建立全面、系統(tǒng)的評價指標(biāo)。高校在建立評價指標(biāo)的過程中，要全面真實地反映資助效果的整體情況及各個層面的基本特征，所選取的評價指標(biāo)要能夠準(zhǔn)確表達(dá)高校資助效果的內(nèi)涵，能夠全面反映高校資助效果的客觀事實，然后再根據(jù)各指標(biāo)間的內(nèi)在關(guān)系進(jìn)行整合形成的綜合評價體系。二是加強(qiáng)對受助學(xué)生的追蹤力度。通過大數(shù)據(jù)對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的日常消費(fèi)情況、心理狀況、學(xué)習(xí)情況進(jìn)行追蹤，并將反饋的信息及時處理。定期收集老師、學(xué)生在資助工作開展過程中存在的問題和建議，力爭把問題解決在萌芽狀態(tài)，完善學(xué)生資助工作的各個方面，真正將學(xué)生獲得的資助資金落在實處。此外，還應(yīng)加大學(xué)生的家訪力度，利用家校合力，切實使資助效果達(dá)到預(yù)期目的。

高校學(xué)生資助工作是教育扶貧的主要途徑，事關(guān)精準(zhǔn)扶貧和教育公平，是阻斷貧困代際傳遞的戰(zhàn)略舉措，也是助力學(xué)生全面成長成才的重要手段。新時代高校學(xué)生資助工作，要以落實立德樹人為根本任務(wù)，堅持資助育人導(dǎo)向，在工作中必須始終高度關(guān)注家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生成長成才問題，切實關(guān)注家庭經(jīng)濟(jì)困難生學(xué)習(xí)生活情況，圍繞學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，總結(jié)工作經(jīng)驗、優(yōu)化工作理念，不斷提高高校學(xué)生資助工作的質(zhì)量，充分發(fā)揮資助育人功能。