小組合作在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

應(yīng)旭洪

摘要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施下，小組合作已經(jīng)成為學(xué)科教育的重要主題和方法了，重點(diǎn)在于鍛煉與提升學(xué)生的協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊素養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的習(xí)慣和意識，提升學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)效果。因此，本文以小學(xué)高年級數(shù)學(xué)為例，對小組合作的實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行了詳細(xì)地探究，以供參考。

關(guān)鍵詞：小組合作;小學(xué)高年級;數(shù)學(xué);應(yīng)用

一、目前小學(xué)高年級數(shù)學(xué)小組合作實(shí)踐中存在的問題

（一）過于形式化

從小學(xué)高年級小組合作實(shí)踐課程中看，很多教師利用的是座位的便利性對學(xué)生進(jìn)行劃分，之后選擇小組長。這種分組模式比較固定，而且在分組時也沒有對學(xué)生的實(shí)際情況、學(xué)習(xí)需求等進(jìn)行分析，在無特殊情況之下是不會變換小組成員的，也不會在成團(tuán)之間進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。雖然以座位劃分小組具有一定的便利性，但是長期下去缺陷也是很多的，這在很大程度上也表明了教師對于小組合作學(xué)習(xí)的重視度不夠。

（二）教師的參與度不夠

從小組實(shí)踐課程中看有很多教師不會參與到小組探究中來，將自己完全置身在小組合作之外，認(rèn)為小組合作就是學(xué)生的事情，不關(guān)自己。實(shí)際上小組合作是一種實(shí)踐性和探究性非常強(qiáng)的學(xué)習(xí)方式，教師需要對探究的問題、探究的過程以及探究的結(jié)果等進(jìn)行參與，并在這個過程中與學(xué)生進(jìn)行互動，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)和探究會持續(xù)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，這對于教師和學(xué)生來說都是有益的。

（三）合作內(nèi)容的設(shè)置缺乏合理性

經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐表明小組合作學(xué)習(xí)有很多的優(yōu)勢，但是并不是在所有的教學(xué)內(nèi)容中都適用，需要具體問題具體分析。因此，在小組合作探究之前需要教師對合作內(nèi)容進(jìn)行合理地設(shè)計，深入地分析每一章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，明確合作目標(biāo)等。但是實(shí)際上，有很大一部分教師沒有明確小組合作的目標(biāo)，并且在目標(biāo)設(shè)計上存在過于復(fù)雜的情況，還有一些教師在內(nèi)容設(shè)置上不合理，這些都影響到了合作學(xué)習(xí)方法的開展效果。

二、小組合作在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）科學(xué)地劃分學(xué)習(xí)小組

小組合作最重要的依據(jù)就是小組，如何將學(xué)生科學(xué)地分成不同的小組至關(guān)重要，所以在分組之前科學(xué)地分析學(xué)生的具體情況，根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)情況、學(xué)生的性格特點(diǎn)和個性特征等等對學(xué)劃分小組，堅持優(yōu)勢互補(bǔ)的原則。其次，還需要協(xié)調(diào)好每一個小組成員之間的關(guān)系，做好每一個學(xué)生的任務(wù)安排保證分工明確，每個小組成員的能力要與他們所獲得的任務(wù)相匹配，以免由于小組劃分不合理而出現(xiàn)過多的問題。再次，在分組結(jié)束后要設(shè)置一個小組長，并保證小組成員的數(shù)量為5個左右，具體情況則應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況確定。最后，在小組合作中還需要結(jié)合即將講解的內(nèi)容對小組成員進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，并對每一個小組的具體情況進(jìn)行充分了解，以保證每個小組的學(xué)習(xí)效果。

（二）科學(xué)地設(shè)計小組探究的話題

小學(xué)高年級的學(xué)生學(xué)習(xí)能力和身心發(fā)展都不斷地完善，所以在小組探究話題的設(shè)計中要充分地考慮到學(xué)生的年齡特征，將話題的設(shè)計重點(diǎn)放在集中學(xué)生注意力，鍛煉學(xué)生思維能力方面，并引導(dǎo)學(xué)生可以在問題的思考過程中快速且精準(zhǔn)地找到突破口，以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，在具體的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師要結(jié)合小組合作模式科學(xué)地設(shè)計研究問題，重點(diǎn)放在發(fā)揮每一個小組成員的自主性，凝聚小組成員的力量，并可以用問題引導(dǎo)他們積極主動地投入到數(shù)學(xué)問題探究中來。比如，在學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識”這節(jié)課時，圓學(xué)生都認(rèn)識，但圓的背后還隱藏哪些秘密需要學(xué)生們一起探索。首先，教師可以提問，生活中有哪些圓？我們班級或者校園里有哪些圓？之后讓學(xué)生思考和交流，之后劃分小組對圓的性質(zhì);圓與其他形狀之間的差異之處等進(jìn)行交流。他們經(jīng)過反復(fù)的對話，互相之間深層次的探索，對于圓的基本特征、如何應(yīng)用、特性等全部可以進(jìn)行記憶與理解，聯(lián)想與圓有關(guān)的知識和生活現(xiàn)象，這對于深化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有非常重要的意義。

（三）鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)是一門生活性和實(shí)踐性的學(xué)科，學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的實(shí)踐與應(yīng)用能力與他們數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)成效之間關(guān)系密切。在數(shù)學(xué)課堂上教師應(yīng)該更多的將數(shù)學(xué)實(shí)踐化、生活化，多組織一些實(shí)踐驗(yàn)證活動，讓學(xué)生可以將課堂上學(xué)習(xí)到的知識運(yùn)用到生活中去，提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)樂趣，真正地提高數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語

綜上所述，小組合作在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中的應(yīng)用還存在一些制約性的問題，這些問題的存在還需要一線教師不斷地優(yōu)化與完善，在教學(xué)中及時地發(fā)現(xiàn)與解決問題，這也是教學(xué)改革的必經(jīng)之路。小組合作在學(xué)科教學(xué)中具有非常的現(xiàn)實(shí)意義，更重視學(xué)生的主體性，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分地發(fā)揮小組合作的效能，利用學(xué)生之間的合作探究，提高數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1] 覃巍文.小組合作在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用[J].求知導(dǎo)刊，2020（7）：66-67.

[2] 陳燁.探究小組合作在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用[J].天津教育（中、下旬刊），2019（10）：129-130.

[3] 崔君.小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中融入小組合作學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐探討[J].時代教育，2015（2）：234-235.