生活化教學(xué)在特殊教育學(xué)校培智語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

金娟

摘要：特殊教育學(xué)校培智語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的特殊性及語(yǔ)文學(xué)科的人文性、工具性特點(diǎn)，在教學(xué)中利用生活化的方式將語(yǔ)文與學(xué)生建立起穩(wěn)定的聯(lián)系，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，最大程度降低智力障礙等因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。

關(guān)鍵詞：生活化;特殊教育學(xué)校;語(yǔ)文教學(xué)

培智語(yǔ)文教學(xué)中教師存在容易忽視學(xué)生學(xué)習(xí)理解力、忽視學(xué)生實(shí)際學(xué)情的情況，導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)效果不理想，無(wú)法將學(xué)生與語(yǔ)文學(xué)科建立起穩(wěn)定的聯(lián)系?；谏罨慕虒W(xué)理念，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)通過(guò)生活化的理念對(duì)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化與設(shè)計(jì)，提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，具體的實(shí)施方案可以從以下幾方面入手：

一、利用生活對(duì)話(huà)，鍛煉表達(dá)能力

特殊教育學(xué)校的學(xué)生在表達(dá)能力方面都存在一定的缺陷，有的是口語(yǔ)表達(dá)不清晰、有的是語(yǔ)言組織能力差，結(jié)合學(xué)生的特殊情況教師在教學(xué)過(guò)程中可通過(guò)生活對(duì)話(huà)的方式讓學(xué)生嘗試表達(dá)并學(xué)會(huì)準(zhǔn)確表達(dá)，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，充分為學(xué)生提供表達(dá)的空間。

以《春雨沙沙》為例，“春雨沙沙，沙沙的春雨像千萬(wàn)條絲線(xiàn)垂下”，針對(duì)這一例子教師可以讓學(xué)生結(jié)合句子描述和自身以往的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出自己對(duì)春雨的理解和認(rèn)識(shí)，從而鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，如有的學(xué)生提出春雨沙沙，會(huì)和水滴一樣一滴一滴落下，有聲音;有的學(xué)生表達(dá)：春雨就是雨水、就是落在地上的水;有的學(xué)生則只見(jiàn)過(guò)春雨卻不知如何述說(shuō)。從學(xué)生表達(dá)情況就可以大致了解學(xué)生的情況，此時(shí)教師利用圖片展示先鞏固了春雨的概念，讓學(xué)生對(duì)春雨有了基本認(rèn)識(shí);其次讓學(xué)生表達(dá)春雨進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)春雨的印象，了解春雨的含義，也許學(xué)生對(duì)春雨只是模糊的理解但在學(xué)生主動(dòng)表達(dá)過(guò)程中春雨一詞就深入到學(xué)生的腦海里面;最后教師在學(xué)生表達(dá)的過(guò)程中要有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些對(duì)話(huà)，包括“春雨為什么和水滴一樣、一滴一滴的？”等類(lèi)似問(wèn)題進(jìn)一步讓學(xué)生思考并深入表達(dá)，從而鍛煉學(xué)生的表達(dá)和理解能力?？傊诮虒W(xué)過(guò)程中利用生活化的對(duì)話(huà)對(duì)鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力非常重要，需要教師在教學(xué)過(guò)程中豐富對(duì)話(huà)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)。

二、利用生活場(chǎng)景，豐富學(xué)生認(rèn)知

生活化教學(xué)實(shí)施過(guò)程中生活場(chǎng)景的設(shè)計(jì)與應(yīng)用對(duì)豐富學(xué)生認(rèn)識(shí)非常重要。教師在教學(xué)過(guò)程中可抓住生活場(chǎng)景的設(shè)計(jì)優(yōu)勢(shì)，利用場(chǎng)景的情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解內(nèi)容，豐富學(xué)生認(rèn)知的同時(shí)增加學(xué)生對(duì)生活的感受，密切語(yǔ)文與生活的關(guān)系。

以《坐井觀(guān)天》為例，直接開(kāi)始講解坐井觀(guān)天的內(nèi)容對(duì)培智學(xué)生而言難度比較大，因此教師可以從生活場(chǎng)景的角度出發(fā)逐步培養(yǎng)認(rèn)知，最終完成預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。首先教師可以展示青蛙的圖片，青蛙這一動(dòng)物形象學(xué)生認(rèn)可度較高因此很容易接受青蛙（青蛙的背景應(yīng)是廣闊的天空），其次展示一口井，從井里面看天只有一小部分（青蛙在井旁邊形成鮮明的對(duì)比），通過(guò)這一段的圖片展示讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到從井里看天只能看到天空的一部分，具體設(shè)計(jì)還可以形成生活的場(chǎng)景，最大限度讓學(xué)生理解井口看天;最后將青蛙從廣闊的天空?qǐng)D片中“轉(zhuǎn)移”到井底，隨后開(kāi)始本節(jié)課的內(nèi)容學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)一系列的操作最大限度的利用生活化的場(chǎng)景降低學(xué)生理解的難度，通過(guò)三個(gè)階段設(shè)計(jì)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到為什么青蛙到了井底會(huì)認(rèn)為“天很小”而井外自由飛過(guò)的鳥(niǎo)兒會(huì)認(rèn)為“天很大”，通過(guò)前后一系列的場(chǎng)景化的內(nèi)容對(duì)比豐富學(xué)生的認(rèn)知，提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和理解能力?？傊畧?chǎng)景化的生活設(shè)計(jì)需要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)場(chǎng)景豐富學(xué)生認(rèn)知，降低知識(shí)理解難度的同時(shí)幫助學(xué)生完成知識(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，豐富學(xué)生的認(rèn)知。

三、結(jié)合生活實(shí)踐，鍛煉實(shí)操能力

語(yǔ)文教材中富有生活實(shí)踐的內(nèi)容，教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況做好實(shí)踐性設(shè)計(jì)，通過(guò)實(shí)踐的方式鍛煉學(xué)生動(dòng)手操作能力。先讓學(xué)生了解課文描述的內(nèi)容包括簡(jiǎn)單的動(dòng)作、行為等，然后讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際模仿來(lái)加強(qiáng)理解，感受生活。

以《端午粽》為例，端午節(jié)吃粽子是習(xí)俗，基于課文內(nèi)容教師可以讓學(xué)生從家里面帶粽子來(lái)課堂上，觀(guān)察粽子是如何包的然后用紙張等道具來(lái)模擬包粽子，通過(guò)模擬包粽子的過(guò)程鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。包粽子的過(guò)程其實(shí)就是學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容學(xué)習(xí)理解的過(guò)程，因?yàn)檎n文中有“白白的糯米”“紅紅的棗”“粽子葉”等描述，在包粽子過(guò)程中學(xué)生需要先對(duì)自己帶的粽子進(jìn)行分解，找到粽子葉、糯米和紅棗，然后將實(shí)物和準(zhǔn)備的包粽子道具一一對(duì)應(yīng)，建立起課本與生活之間的聯(lián)系，這對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有積極導(dǎo)向作用，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)生活常見(jiàn)事物的認(rèn)識(shí)和動(dòng)手操作的能力。

四、結(jié)語(yǔ)

生活化的教學(xué)理念要求培智語(yǔ)文教師在教學(xué)中要積極進(jìn)行生活化場(chǎng)景的設(shè)計(jì)，通過(guò)對(duì)話(huà)、情境、實(shí)踐等方式提升培智學(xué)生的生活體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提升。

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