怎樣培養(yǎng)農村學校小學生良好的閱讀習慣

梁顯安

摘 要：閱讀活動的發(fā)展對一個人的成長有著重要的意義。尤其是對農村地區(qū)的小學生來講，受生存資源的限制，這些學生的見識和經歷是有限的。而要想讓學生在成長過程中完善人格，拓寬見識，豐富精神世界，那么就必須要培養(yǎng)農村學校的小學生良好的閱讀習慣，并引導其開展閱讀活動。通過堅持讀書，來豐富自我，提高自我，促進自我的全面發(fā)展。由此可見，培養(yǎng)農村小學生良好的閱讀習慣，是十分重要的。其也是農村教育工作者基礎的教學任務，在本文中，本人以農村小學生的閱讀習慣培養(yǎng)為教學的對象，展開了分析。

關鍵詞：農村小學;閱讀習慣;培養(yǎng)

引言：

語文學科是小學生的啟蒙學科，一直以來，其深受教育工作者的關注。在語文學科中，閱讀教學占了很大的教學比重，可以說是語文教學活動的半壁江山。對于語文老師來講，如果在閱讀教學活動中，能夠有效培養(yǎng)了學生的良好閱讀習慣，傳授的學生科學的閱讀方法，那么，就能夠構建高效率的閱讀課堂，實現(xiàn)語文閱讀的教學目標。語文老師也一直以此為努力的方向，不斷地進行閱讀實踐的探索。對于農村學校的語文老師來講，如何從農村現(xiàn)實的閱讀教學條件出發(fā)，利用現(xiàn)有的教學工具，來對學生的閱讀習慣進行培養(yǎng)，是一個重要的教學課題。在本篇文章中，本人從農村小學語文老師的角色出發(fā)，立足于現(xiàn)階段農村小學語文閱讀發(fā)展的現(xiàn)實情況，有針對性的提出了培養(yǎng)農村小學生良好閱讀習慣的舉措。

一、閱讀興趣的激發(fā)是良好閱讀習慣培養(yǎng)的前提條件

對小學階段學生的年齡特征進行分析，可以發(fā)現(xiàn)，這一階段學生學習的參與主要是受興趣刺激和驅動[1]。也就是說，要想在語文課上，培養(yǎng)農村小學生的良好閱讀習慣，那么就必須要讓小學生對閱讀活動產生濃厚的興趣。然而，分析農村小學閱讀的現(xiàn)實情況，我們可以知道，由于受傳統(tǒng)教學觀念和教學方法的影響，受閱讀教學資源的限制，以及老師們對語文閱讀教學的不重視，農村小學生并不關注良好閱讀習慣的培養(yǎng)，對閱讀教學活動也沒有一個客觀的認識，甚至其閱讀興趣也沒有得到根本的開發(fā)。這造成了農村小學生閱讀量過少、知識積累不足、語文視野狹隘，這不利于農村小學生的長遠發(fā)展。為解決這一問題，必須要對小學生的閱讀興趣進行及時的激發(fā)。而學生閱讀興趣的激發(fā)，是以其閱讀偏好為前提的。所以在語文閱讀中，小學語文老師要事先對學生感興趣的閱讀題材進行觀察和統(tǒng)計，然后及時借助多途徑搜索與學生的愛好緊密契合的閱讀資源，利用這些閱讀資源，來對語文教材進行補充，同時，利用這些閱讀資源，來吸引學生的閱讀實踐，讓學生主動參與到閱讀中。

二、科學閱讀方法的運用是良好閱讀習慣培養(yǎng)的必要條件

要想培養(yǎng)農村地區(qū)小學生的良好閱讀習慣，農村語文老師還需要采取科學的閱讀方法[2]。傳統(tǒng)閱讀中，語文老師的閱讀方法單一、落后，沒有激發(fā)小學生的閱讀思維，沒有和學生產生積極的閱讀活動。新時代下，農村語文老師要對農村現(xiàn)有的閱讀資源進行充分化的利用，借助科學的閱讀教學法，來培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，即把小學生的創(chuàng)新創(chuàng)造閱讀思維，促進小學生的長遠發(fā)展。當小學生開展與大自然主題有關的閱讀活動時，語文老師可以采取實踐閱讀法。即，以大自然為主題，帶領學生走入大自然，觀察大自然中的美景美物。在實踐過程中，自然而然地向學生傳輸閱讀的方法，培養(yǎng)學生的閱讀習慣。在閱讀活動結束后，農村小學語文老師要及時的開展閱讀分享的會議。即，老師可以借助閱讀的主題班，充分給予每一位學生上臺分享閱讀感言的機會，在這一過程中，培養(yǎng)學生敢于分享、積極思考、用于表達的良好閱讀習慣。

三、多元激勵是良好閱讀習慣培養(yǎng)的助推器

最后，要想有效培養(yǎng)農村地區(qū)小學生良好的閱讀習慣，語文老師還需要對學生進行鼓勵[3]。對農村地區(qū)的學生來講，他們或多或少的存在著一定的自卑心理。而其自卑心理也會映射到學習上，在語文閱讀課堂上，學生們會很害怕發(fā)言。因為他們害怕出錯，害怕受到嘲笑。如果語文老師不關注這一閱讀的現(xiàn)實情況，任由事態(tài)發(fā)展下去，不僅無法培養(yǎng)農村小學生的閱讀習慣，甚至還會對小學生的性格造成巨大的影響。所以，農村小學語文老師必須要及時關注這一教學現(xiàn)象，通過對小學生的及時鼓勵，來促進小學生的健康閱讀和健康成長。在閱讀中，老師可以設置課堂提問環(huán)節(jié)，和學生之間發(fā)生有效的互動。讓學生及時表達自己的閱讀觀點，而當學生進行表達后，老師要及時對學生進行鼓勵?；蚴俏镔|上的鼓勵，或是語言上的鼓勵，通過這些鼓勵，來激發(fā)學生的自信，讓學生在閱讀活動中以更高的標準來要求自，來培養(yǎng)自身的良好閱讀習慣。

結束語：

良好閱讀習慣對于小學生的終身發(fā)展都有著重要的影響。農村小學語文老師要對一點好閱讀習慣培養(yǎng)的價值進行明確，然后，老師要分析影響學生良好閱讀習慣培養(yǎng)的各個因素。結合農村地區(qū)現(xiàn)有的閱讀教學情況及資源，開展閱讀活動。

參考文獻：

[1]邢耀圣.農村小學語文教學中對學生良好習性的培養(yǎng)[J].試題與研究：高考版，2021（19）：183-184.

[2]隗媛媛，蹇世瓊.小學生閱讀習慣培養(yǎng)中存在的問題及對策初探[J].當代教育理論與實踐，2015，0（2）：8-10.

[3]王珍英.小學語文閱讀教學中學生自主閱讀習慣的培養(yǎng)分析[J].天津教育，2020（21）：111-112.

注：本文系廣西貴港市教育科學規(guī)劃2020年度自籌經費一般課題“農村小學良好閱讀習慣的培養(yǎng)與研究”（立項編號：2020119）的階段研究成果。879B4C35-4350-4A26-B58A-A13EDCB72EF8