小學語文教學中傳統(tǒng)文化的滲透路徑研究

楊淑芬

摘要：語文在小學教育中占據(jù)重要的地位，而語文與傳統(tǒng)文化息息相關。在當前的語文教學中，教師需要轉變教學態(tài)度，在教學中注重傳統(tǒng)文化的滲透，讓小學生可以在傳統(tǒng)文化中得到熏陶，從而提升學生的綜合素養(yǎng)。在當前的小學語文教學中滲透傳統(tǒng)文化仍然存在較多的問題，因此在本文中筆者結合自身的教學經驗，探討一下如何在小學語文教學中滲透傳統(tǒng)文化。

關鍵詞：小學語文;傳統(tǒng)文化;策略探究

引言

在我國悠久的文化發(fā)展歷程中，逐漸形成了具有鮮明的民族特點的傳統(tǒng)文化。傳統(tǒng)文化需要繼承和發(fā)揚，這樣能夠讓中華民族長盛而不衰，在這樣的形式和背景之下，教育工作者應該從自身的角度出發(fā)，做好引導工作，將語文教學作為傳統(tǒng)文化的載體，從而讓學生得到實質性的提升，在教育過程中提升學生核心素養(yǎng)，小學語文教學自身的學習成績也會得到有效的提升。

一、當前小學語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的意義

在小學語文教學中，教師不僅需要注重學生對于基礎知識的學習，同時還需要注重學生綜合素養(yǎng)的提升，現(xiàn)階段很多教學內容都無法更好地去啟發(fā)學生，從而導致學生對于傳統(tǒng)文化的認知不夠全面，在整個小學語文教學過程中，學生的成長歷程是一個循序漸進的過程，所以通過傳統(tǒng)文化的滲透，可以在小學階段幫助學生受到影響，在學習中不僅可以取得一個理想的文化成績，同時還能夠讓學生在學習中不斷豐富自我，提升自我，在語文學習中感受到傳統(tǒng)文化的魅力，在學習中提升自身的積極性。

二、當前傳統(tǒng)文化在小學語文教學中滲透中所存在的問題

（一）教師教學觀念的滯后

在教學過程中，教師是學生的引導者，所以教師的教學觀念對于學生的影響是非常深刻的。長期受到應試教育的影響，教師更加關注學生文化成績的提升，而缺乏對于傳統(tǒng)文化的滲透的教學理念。在這樣一種形式之下學生綜合素養(yǎng)的提升受到限制，并且缺乏相應的教學的觀念也會影響教師自身的專業(yè)素養(yǎng)，對于傳統(tǒng)文化的滲透不夠深刻，從而限制小學語文教學的發(fā)展。

（二）缺乏合理的教學形式

在傳統(tǒng)文化滲透的過程中，教師應該從學生角度出發(fā)，做好相應的調整工作，現(xiàn)階段教師沒有一個科學、合理的教學方法，在教學過程中教師講述到相關傳統(tǒng)文化內容的時候，往往以課文為中心進行展開，文本形式的講述，會讓學生處于一種被動狀態(tài)，從而在理解上也會存在角度的問題，讓學生在認知上也會較為淺薄，從而降低傳統(tǒng)文化教學的實效性，在課堂上學生對于傳統(tǒng)文化的理解也沒有一個充分的認識。

三、如何在小學語文教學中滲透傳統(tǒng)文化

（一）深度挖掘小學語文教材

隨著傳統(tǒng)文化在小學語文中的重視程度不斷提高，在教學中教師也應該注重傳統(tǒng)文化的培養(yǎng)，以幫助學生在學習活動中取得一個出色的成績，在這樣的背景和形式之下，教師可以從課本教材內容上出發(fā)，在教材中會涉及到很多傳統(tǒng)文化的內容，教師通過挖掘教材內容，向學生進行展示，這樣學生可以在認知上更加具有代入感，多元化的知識攝取，能夠讓學生在學習活動中有更為深刻的理解。

例如在學習《刷子李》的過程中，教師可以讓學生在閱讀課文后，去分析一下作者筆下的人物是一個怎樣的人，學生會有很多種答案，教師對于每個經過認真思考的學生給予鼓勵，然后再引入相關的傳統(tǒng)文化內容，工匠精神是中國作為大國的精神所在，在今后從事行業(yè)中應該認真踏實，發(fā)揚中華民族的工匠精神。

（二）拓展課外教學資源

在課堂教學過程中，教師不應該僅僅局限于課堂，同時還可以利用課外資源，將課堂進行拓展，從而能夠取得多方位滲透工作。在當前小學語文教學中教師可以布置一些與傳統(tǒng)文化知識相關的作業(yè)，學生可以通過家長的講述去了解一些文化，也可以通過網(wǎng)絡、書籍等途徑去拓寬自身的認知，從而在傳統(tǒng)文化學習中更加具有時效性，并且教師還可以在班級中設立一個讀書角，其書籍內容更多偏向于傳統(tǒng)文化的方向，讓學生在這樣一個氛圍之下，對傳統(tǒng)文化的理解更加深刻，從而對于學生綜合素養(yǎng)的提升更加具有實質性意義。

（三）開展課外實踐活動，深化學生的認知層次

傳統(tǒng)文化與人們的生活密不可分，在我們的日常生活中都有傳統(tǒng)文化的體現(xiàn)。所以在教學中教師可以積極開展一些實踐活動，讓學生去更多了解傳統(tǒng)文化，教師可以在講述相關課文內容后，讓學生在課后去搜集相關的資料，對課堂內容進行補充和完善，在學習中做到知其然，知其所以然。這樣的學習效果才是更加具有突出效果的，并且在后續(xù)教學活動中教師可以去關注學生的認知范圍，從而具有針對性的布置相關作業(yè)和活動，通過這種方式能夠讓學生在活動中不斷進取，在課堂當中可以更好地豐富自我，完善自我，拉進學生與傳統(tǒng)文化之間的距離，從而使學生可以通過語文課堂去深入了解傳統(tǒng)文化。

結束語

綜上所述，在小學語文教學中滲透傳統(tǒng)文化是一個長期循序的教學過程，在教學中教師首先需要轉變自身的教學觀念，進而在教學中強化教學質量，引導和帶領學生去了解傳統(tǒng)文化的，不斷拓展學生的認知范圍，讓學生喜歡上傳統(tǒng)文化，幫助學生在學習活動中提升自身的綜合素養(yǎng)，為今后的成長發(fā)展奠定堅實的基礎。

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