基于崗位能力的藥品經(jīng)營(yíng)與管理專業(yè)課程體系構(gòu)建探究

關(guān)鍵詞：崗位能力;藥品經(jīng)營(yíng)與管理專業(yè);課程體系

高校的主要教育工作就是為了培養(yǎng)學(xué)生成為符合社會(huì)和企業(yè)需要的專業(yè)精通、見(jiàn)識(shí)廣博、知識(shí)全面的復(fù)合型人才。而有與之相適應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，就是培養(yǎng)企業(yè)需要的藥品經(jīng)營(yíng)與管理專業(yè)技能型人才的關(guān)鍵，依照相關(guān)的教學(xué)計(jì)劃，便于對(duì)學(xué)生進(jìn)行組織教學(xué)，便于教學(xué)任務(wù)的安排。同時(shí)也非常方便安排教學(xué)任務(wù)。因?yàn)樗幤方?jīng)營(yíng)與管理專業(yè)是一門新興的課程專業(yè)，目前的人才培養(yǎng)模式與課程體系的教學(xué)針對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)和教育是完全不夠的，無(wú)法滿足相關(guān)用人單位對(duì)于人才的需求，主要原因是課程體系構(gòu)建不完善，教學(xué)質(zhì)量存在一定瑕疵。針對(duì)此，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生，必須要針對(duì)藥品經(jīng)營(yíng)與管理專業(yè)課程體系進(jìn)行構(gòu)建和完善，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合能力，這成為高校教育工作者亟待解決的問(wèn)題。

一、藥品經(jīng)營(yíng)與管理專業(yè)現(xiàn)狀

（一）課程內(nèi)容體系混亂

目前來(lái)看，高校藥品經(jīng)營(yíng)與管理專業(yè)課程方面還存在很多問(wèn)題，突出體現(xiàn)專業(yè)知識(shí)未成體系，相關(guān)課程之間的關(guān)系連接較少，部分課程缺少連貫性，學(xué)生雖然花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)，但是對(duì)相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不熟練;另外課程體系相對(duì)比較混亂。例如，在實(shí)際的專業(yè)教學(xué)中，比如說(shuō)營(yíng)銷心理學(xué)、推銷實(shí)務(wù)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷以及醫(yī)藥市場(chǎng)營(yíng)銷等學(xué)科，相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容重疊，致使學(xué)生知識(shí)體系混亂，無(wú)法形成一個(gè)整體。

（二）教學(xué)模式未與時(shí)俱進(jìn)

教學(xué)模式不是一成不變的，它隨著時(shí)代的發(fā)展不斷更新，與時(shí)俱進(jìn)。目前來(lái)看，部分教師仍秉承傳統(tǒng)的、落后的教學(xué)模式，以“課堂講授”式為主，形成教師在前面講，學(xué)生在下面記 的“一言堂”尷尬的教學(xué)氛圍。目前來(lái)看，還有部分教師將自己置于主導(dǎo)地位，忽略了他們的個(gè)人趣味性和積極性的調(diào)動(dòng)，從一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量。與此同時(shí)，還有部分教師不注重課堂互動(dòng)，未為學(xué)生創(chuàng)設(shè)互動(dòng)的課堂氛圍，導(dǎo)致整個(gè)課堂死氣沉沉，不利于從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，同時(shí)還增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于專業(yè)教學(xué)的畏難情緒。

二、基于崗位能力的藥品經(jīng)營(yíng)與管理專業(yè)課程體系構(gòu)建

（一）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提升崗位能力

為了更好地提升學(xué)生的崗位能力，將他們培養(yǎng)成為企業(yè)和社會(huì)需要的專業(yè)性人才，必須要對(duì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和升級(jí)，幫助提升知識(shí)儲(chǔ)備和專業(yè)素養(yǎng)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的實(shí)際情況以及工作崗位要求，針對(duì)相關(guān)課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化。例如，在學(xué)習(xí)藥理學(xué)課程中，針對(duì)消化系統(tǒng)的用藥，教師主要講授的是抗消化性潰瘍藥，但是在臨床學(xué)課程中，消化系統(tǒng)疾病卻介紹胃炎、消化性潰瘍等疾病，造成學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，教學(xué)效果也不理想，針對(duì)此，將兩門課程進(jìn)行整合，將相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，取其精華，選取實(shí)用性強(qiáng)的部分進(jìn)行教學(xué)。

此外，針對(duì)核心知識(shí)的連貫性教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，建立先進(jìn)的DBL（以疾病為中心）的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，避免學(xué)生浪費(fèi)時(shí)間和精力，提升他們的學(xué)習(xí)效率。

（二）強(qiáng)化學(xué)科聯(lián)系，培養(yǎng)崗位能力

針對(duì)實(shí)際企業(yè)和單位的崗位需求，從教和學(xué)的過(guò)程進(jìn)行強(qiáng)化，培養(yǎng)他們的崗位能力，幫助他們能夠更好地適應(yīng)社會(huì)，取得良好的工作成績(jī)。通過(guò)對(duì)各大醫(yī)院、藥店、醫(yī)療企業(yè)等機(jī)構(gòu)進(jìn)行調(diào)查，聽(tīng)取各個(gè)醫(yī)療行業(yè)人員對(duì)本專業(yè)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求，通過(guò)這些調(diào)查反饋，針對(duì)相關(guān)的教學(xué)學(xué)科進(jìn)行整合，強(qiáng)化各個(gè)學(xué)科之間的聯(lián)系，通過(guò)這樣的方式提升他們的專業(yè)技能的同時(shí)，還能提升他們的崗位能力，使之成為符合社會(huì)與相關(guān)企業(yè)需要的復(fù)合型人才。

（三）多種教學(xué)方式，增強(qiáng)崗位能力

隨著信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，高校授課教師可以運(yùn)用多種教學(xué)模式，來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性，激發(fā)他們的主觀能動(dòng)性，從而進(jìn)一步提升藥品經(jīng)營(yíng)與管理專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量和效率，有助于形成高效課堂。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在崗位能力的背景下，對(duì)藥品經(jīng)營(yíng)與管理專業(yè)課程體系進(jìn)行構(gòu)建，可以從優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、強(qiáng)化學(xué)科聯(lián)系以及運(yùn)用多種教學(xué)方式等幾個(gè)角度進(jìn)行構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生的崗位能力，提升他們的綜合能力和專業(yè)素養(yǎng)，為他們?nèi)蘸笕〉脙?yōu)異的成績(jī)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：楊惠嵐，女，漢族，大學(xué)本科，高校助講，湖南九嶷職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南瀟湘技師學(xué)院，研究方向：藥理學(xué)，藥學(xué)服務(wù)實(shí)務(wù)。