信息化視域下混合式教學(xué)在中職電子商務(wù)課程中的開展策略

瞿燕霞

摘 要：近年來我國(guó)信息技術(shù)在不斷發(fā)展，電子商務(wù)的受重視程度也逐漸提高，中職時(shí)期教師以商務(wù)應(yīng)用為基礎(chǔ)、信息技術(shù)為主要手段展開教學(xué)，并且重視對(duì)學(xué)生理解能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)為社會(huì)輸送實(shí)用型人才的目標(biāo)，為進(jìn)一步提高教學(xué)有效性、增強(qiáng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，教師應(yīng)該在信息化視域下采取線上、線下混合式教學(xué)模式構(gòu)建課堂，基于此本文將從課前分析、生本教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、課中管理、課后評(píng)價(jià)五個(gè)方面探索混合式教學(xué)應(yīng)用策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：信息化視域;混合式教學(xué);中職電子商務(wù)課程;開展策略

當(dāng)前階段我國(guó)社會(huì)亟需大量的專業(yè)型實(shí)踐人才，各個(gè)領(lǐng)域都需要轉(zhuǎn)換人才培養(yǎng)方式，在日常教育中將理論與實(shí)踐并重，為學(xué)生提供更多自主探索的機(jī)會(huì)，中職電子商務(wù)教師應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行自我反思，明確傳統(tǒng)教學(xué)中的不足之處，并且及時(shí)對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行多元化更新，開展線上、線下混合式教學(xué)模式，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)選擇，也能轉(zhuǎn)換他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，保證教育質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

一、中職電子上述專業(yè)課程教學(xué)實(shí)踐中存在的問題

（一）學(xué)生起點(diǎn)低，各方面能力待提高

中職院校生源普遍為初中畢業(yè)生，大部分因?yàn)樯肫胀ǜ咧写嬖谝欢ɡщy所以選擇中職院校，故而在日常學(xué)習(xí)中學(xué)生存在理解能力較弱、實(shí)踐能力較低的問題，思維的靈活度也不夠高，在無形之中為教師增添了教學(xué)困難，同時(shí)這些學(xué)生也沒有明確的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)，同樣會(huì)對(duì)他們的日常學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響。

（二）專業(yè)歷史短，課程結(jié)構(gòu)不合理

由于電子商務(wù)專業(yè)開設(shè)歷史并不長(zhǎng)，是現(xiàn)代化發(fā)展下的新興專業(yè)，所以大部分中職院校還存在人才培養(yǎng)計(jì)劃不清晰、人才就業(yè)方向不明確的問題，普遍將教學(xué)目標(biāo)設(shè)置在較廣的范圍內(nèi)，立志培養(yǎng)出全能型人才，但是這與電子商務(wù)領(lǐng)域發(fā)展前景不相符，而目標(biāo)的不合理導(dǎo)致了課程結(jié)構(gòu)未能滿足學(xué)生發(fā)展需求，很大程度上阻礙了學(xué)生的進(jìn)步[1]。

（三）優(yōu)質(zhì)資源稀，教師隊(duì)伍待完善

中職學(xué)校同時(shí)還存在師資不足的問題，大部分電子商務(wù)專業(yè)教師都是由其他相關(guān)專業(yè)轉(zhuǎn)來的，他們?nèi)鄙俳虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)對(duì)于課程資源的應(yīng)用也存在問題，未能充分發(fā)揮出實(shí)訓(xùn)的價(jià)值，學(xué)生的自主意識(shí)、合作意識(shí)、實(shí)踐意識(shí)都無法被激發(fā)，缺少最基本的學(xué)習(xí)興趣，故而當(dāng)前階段中職院校應(yīng)注重對(duì)教師專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)、打造出高質(zhì)量教育團(tuán)隊(duì)，充分利用線上、線下資源，實(shí)現(xiàn)理想化教育目標(biāo)。

（四）信息意識(shí)弱，線上線下待融合

線上、線下教學(xué)難以高度融合是中職電子商務(wù)專業(yè)發(fā)展面臨的另一大難題，教師難以做到將線上教學(xué)視為一種主流方法，始終將其視為輔助，故而未能發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，而學(xué)生也始終處于被動(dòng)狀態(tài)下，按照教師的指引完成各項(xiàng)任務(wù)，只能記憶知識(shí)點(diǎn)，無法在真正理解的基礎(chǔ)上將所學(xué)充分利用。

二、新時(shí)代中職電子商務(wù)課程教學(xué)發(fā)展方向

新時(shí)代中職電子商務(wù)課程教學(xué)改革應(yīng)該圍繞下述五個(gè)方面進(jìn)行：（1）創(chuàng)新教學(xué)模式，積極引入信息化手段，構(gòu)建傳統(tǒng)教學(xué)與線上教學(xué)相結(jié)合的課堂;（2）大膽進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)革新，在混合式教學(xué)中設(shè)置問題、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分層探索，在實(shí)踐中獲得能力的提升;（3）優(yōu)化課程體系，構(gòu)建信息化教育體系，主張研究型、自主型學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供廣闊發(fā)展空間;（4）重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，建立線上+線下考核機(jī)制，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，促使他們成為復(fù)合型、技能型人才;（5）重視師資建設(shè)，打破常規(guī)、構(gòu)建信息化教學(xué)研討平臺(tái)，增強(qiáng)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量混合教學(xué)目標(biāo)[2]。

三、信息化視域下混合式教學(xué)在中職電子商務(wù)課程中的具體展開策略

（一）課前分析——目標(biāo)、對(duì)象劃分，構(gòu)建在線教學(xué)平臺(tái)

中職時(shí)期電子商務(wù)課程包含了經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、管理、法律在內(nèi)的多元化知識(shí)，但是最初接觸這一專業(yè)的學(xué)生知識(shí)水平參差不齊，傳統(tǒng)的線下教學(xué)無法考慮到每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，為此需要采取線上+線下混合教學(xué)模式構(gòu)建課堂，在正式授課前還要對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，了解學(xué)生的知識(shí)水平、實(shí)踐能力，同時(shí)對(duì)知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感態(tài)度目標(biāo)都進(jìn)行詳細(xì)劃分，再將學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)態(tài)度、風(fēng)格、能力進(jìn)行層次劃分，采取線上問卷調(diào)查的方式，得出更加準(zhǔn)確的反饋信息，為后續(xù)混合式教學(xué)策略的落實(shí)奠定基礎(chǔ)。

（二）以生為本——課堂內(nèi)容實(shí)用化，滿足學(xué)生個(gè)性需求

為充分保證電子商務(wù)教學(xué)的有效性，教師應(yīng)該堅(jiān)持以生為本的原則來完成課堂的構(gòu)建，注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，關(guān)注他們的個(gè)性化發(fā)展需求，真正做到將理論與實(shí)際相結(jié)合，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，在了解電商領(lǐng)域最新動(dòng)態(tài)、最近知識(shí)技能的前提下優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，將培養(yǎng)學(xué)生綜合能力視為最終目標(biāo)設(shè)計(jì)問題、創(chuàng)設(shè)信息化情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓他們?cè)诨旌鲜秸n堂中提升解決問題的能力，增強(qiáng)自身的綜合職業(yè)素養(yǎng)[3]。

（三）實(shí)踐教學(xué)——新概念知識(shí)混合，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用能力

教師在實(shí)踐教學(xué)的過程中還應(yīng)該注重對(duì)教學(xué)資源的設(shè)計(jì)與開發(fā)，在此過程中不僅要使用多媒體輔助教學(xué)，還應(yīng)該充分利用當(dāng)代年輕人最喜歡用的抖音、快手等短視頻平臺(tái)，尋找符合教學(xué)主題的內(nèi)容，以全新的方式進(jìn)行知識(shí)滲透，與此同時(shí)構(gòu)建全新的線上教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)分層設(shè)計(jì)目標(biāo)，讓學(xué)生可以在線上根據(jù)自身實(shí)際需求選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且設(shè)置知識(shí)類、能力類線上實(shí)踐游戲，再通過課堂問題分析、知識(shí)梳理完善教學(xué)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用水平。

（四）課中管理——線上、線下監(jiān)督，及時(shí)獲取教學(xué)反饋

所謂課中管理，是指在混合式教學(xué)中及時(shí)進(jìn)行測(cè)試、訪談、問卷調(diào)查等活動(dòng)，在各項(xiàng)活動(dòng)中觀察學(xué)生語言表達(dá)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、技術(shù)應(yīng)用、商務(wù)營(yíng)銷、電子商務(wù)職業(yè)素養(yǎng)、工作積極性等多方面發(fā)展情況，根據(jù)反饋信息總結(jié)得出等級(jí)數(shù)據(jù)，便于后續(xù)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，有利于針對(duì)性教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)。

（五）課后評(píng)價(jià)——在線數(shù)據(jù)分析，階段性總結(jié)肯定教學(xué)

課后評(píng)價(jià)中教師也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度計(jì)量表來對(duì)他們進(jìn)行針對(duì)性分析，一般情況下從興趣、體驗(yàn)、習(xí)慣以及認(rèn)知四個(gè)維度出發(fā)完成分析任務(wù)，將學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)清晰度、視頻觀看次數(shù)、參與課堂討論次數(shù)、活動(dòng)參與興趣、自主學(xué)習(xí)能力、問題解決能力、實(shí)踐應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力視為考量的基準(zhǔn)，完成階段性總結(jié)，明確每一名學(xué)生的后續(xù)需求，進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)設(shè)計(jì)，達(dá)成高效教學(xué)目標(biāo)。

四、信息化混合式教學(xué)在電子商務(wù)課程中的應(yīng)用價(jià)值

信息化混合式教學(xué)模式在中職電子商務(wù)課程中的應(yīng)用首先能夠滿足當(dāng)前社會(huì)信息化發(fā)展的需求，實(shí)現(xiàn)社會(huì)建設(shè)目標(biāo)，其次還能搭建多方合作參與的產(chǎn)教融合、協(xié)同育人線上平臺(tái)，優(yōu)化教學(xué)模式，最終還能夠結(jié)合混合式教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為后續(xù)相似研究領(lǐng)域研究人員提供有效的理論支撐，促進(jìn)教育領(lǐng)域的可持續(xù)發(fā)展。

五、結(jié)束語

綜上所述，電子商務(wù)是目前社會(huì)發(fā)展過程中的重點(diǎn)專業(yè)之一，各企業(yè)對(duì)人才的需求量也在不斷上升，中職電子商務(wù)教師應(yīng)該及時(shí)明確學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、發(fā)展前景，并結(jié)合現(xiàn)代化教育理念對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化與創(chuàng)新，在課前準(zhǔn)備、課內(nèi)實(shí)踐、課中管理等多個(gè)環(huán)節(jié)中都采取線上、線下混合式教學(xué)模式，擴(kuò)大教學(xué)空間、打破思想束縛，促使學(xué)生成為具備超高理論基礎(chǔ)的實(shí)踐型人才，未來為社會(huì)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡忠華.提高中職電子商務(wù)實(shí)務(wù)課程信息化教學(xué)的實(shí)效性[J].辦公自動(dòng)化，2021，2613：28-29+49.

[2]武芳芳.中職電子商務(wù)專業(yè)信息化教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)研究與實(shí)踐[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019，05：80.

[3]周韞韜.信息化教學(xué)手段在中職電子商務(wù)專業(yè)課程的應(yīng)用研究[J].才智，2020，01：61.