五年制高職班團一體化機制的建設(shè)路徑研究

顧志斌

摘 要：目前五年制高職中的班級既是行政班，也是團支部，班主任也同時兼任團支部輔導員，但“班強團弱”的現(xiàn)象仍然非常普遍;從班干部的角度來說，建立“班團一體化”機制有助于班級事務(wù)和團支部工作的相互滲透，從而進一步夯實團支部的地位。

關(guān)鍵詞：班團一體化;五年制高職;建設(shè)路徑

職業(yè)教育作為一種類型教育，主要承擔著培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才的責任，但更重要的是，職業(yè)教育也必須堅持黨的領(lǐng)導，在思想上要始終引導使學生自覺擁護黨的領(lǐng)導。通過在五年制高職學校中建立“班團一體化”機制，推動團支部與班級相互結(jié)合、團支部委員會和班級委員會相互整合、思想引領(lǐng)和班級事務(wù)相互融合，積極引導學生積極踐行社會主義核心價值觀，成為堪當中華民族偉大復興的中國夢的新時代青年。

一、班團一體化機制的內(nèi)涵

在2016年底共青團中央、教育部聯(lián)合印發(fā)的《高校共青團改革實施方案》中提出了“要推行班級團支部與班委會一體化運行機制，探索實行班長兼任團支部副書記或團支部書記兼任班長的制度?！蔽覀儗⑦@種班級團支部和班委會一體化的運行機制稱為“班團一體化機制”，在這種班級架構(gòu)下，能夠充分發(fā)揮團支部的先鋒作用，將班內(nèi)學生的思想政治教育與班級常規(guī)活動進行有機的統(tǒng)一，同時通過將班級與團支部的建設(shè)目標、崗位設(shè)置、主要職責、管理模式等方面深度融合，一方面鞏固了基層團組織，尤其是高校團支部的政治性和先進性，另一方面也為有效解決了團支部工作逐漸邊緣化的現(xiàn)實問題。

二、班團一體化機制的意義

（一）加強隊伍共建

在傳統(tǒng)的班級中，團支部的工作是相互獨立的，班長負責班內(nèi)常規(guī)事務(wù)工作的開展，而團支書負責部分團員的團內(nèi)事務(wù)和團員發(fā)展工作，兩者之間未能形成合力，長此以往容易使班級缺少凝聚力，而團支部缺少執(zhí)行力。因此在班干部隊伍設(shè)置時，可以將原有的班級委員和團支部委員有效結(jié)合，形成“班長兼任團支部副書記、團支部書記兼任副班長、學習委員兼任團支部組織委員、文體委員兼任團支部宣傳委員、生活委員兼任團支部紀檢委員”的班干部隊伍，每個班干部既是班級工作的負責人，也是一名團支部委員，有效加強了隊伍的共建。

（二）促進思想共筑

團支部的主要職責是要發(fā)揮共青團的先鋒模范作用，凝聚班內(nèi)青年學生，學習貫徹并落實黨的重要方針政策，通過規(guī)范開展“三會兩制一課”，提升團支部的活力和全體學生的熱情，從而真正成為班級的主人。通過實施班團一體化運行機制，有助于班內(nèi)學生進一步融入團組織，以習近平新時代中國特色社會主義思想為指引，以實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢為己任，認清青年使命，勇?lián)鷷r代重任，從而在思想上為班級注入了一支強心劑。

（三）利于事務(wù)共措

將傳統(tǒng)的班級委員會和團支部委員會合二為一，將班級議事機構(gòu)創(chuàng)新成為班團議事委員會，共同開展班風學風建設(shè)、評獎推優(yōu)工作、團組織建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)輔導、身心健康保障等日常工作，同時優(yōu)化目標，做到班級、團支部的工作和活動進行同研究、同部署、同推進，切實發(fā)揮班級、團支部團結(jié)帶領(lǐng)同學聽黨話、跟黨走的作用，從而在日常工作中實現(xiàn)班團之間的深度融合。

（四）實現(xiàn)成果共享

班級的榮譽等同于團支部的榮譽，兩者不分彼此，同樣，班內(nèi)學生的榮譽，尤其是團員學生的榮譽也是在團支部指導下學生奮發(fā)有為的結(jié)果。在班團一體化運行機制下，要主動將班內(nèi)優(yōu)秀的學生發(fā)展成為團員，同時也發(fā)揮現(xiàn)有團員的力量，將其作為班內(nèi)的學生骨干，實現(xiàn)“雙培養(yǎng)，雙發(fā)展”的目標。

三、班團一體化機制的建設(shè)路徑

（一）強化一體意識

在實行將班級職務(wù)與團支部職務(wù)相互兼任之后，每位班干部要牢固樹立“一崗雙責”的理念，班團工作做到兩手抓，在開展班級常規(guī)事務(wù)的同時也要著眼于團支部發(fā)展的角度，事事做到以團支部為中心，以班級為載體，服務(wù)聯(lián)系好班級學生。

（二）明確個人職責

建立“班團一體”的意識后，班干部要進一步明晰個人職責，其中班長和團支書要對班級各項事務(wù)進行全面負責，同時做好和班主任、上級團總支之間的聯(lián)系工作，指導班級開展各項團內(nèi)活動和日常事務(wù)。其余班干部各自分工，對團務(wù)工作、班風學風、思想宣傳、文體活動、紀律監(jiān)督、后勤保障等方面為班級出謀劃策，貢獻力量。

（三）創(chuàng)新工作方式

建立班團聯(lián)席會制度，定期討論、研究、決策涉及班級發(fā)展的重要事項，發(fā)揮班級團員骨干的橋梁紐帶作用，建立“干部聯(lián)系困難同學”的機制。此外，也要建立班級工作民主化機制，充分調(diào)動全體班級學生參與班級、團支部發(fā)展的積極性和主動性，從而形成“我是班級小主人”的良好氛圍。

（四）保障建設(shè)機制

上級團組織和學生處要將班團一體化工作納入團學工作統(tǒng)籌;在活動場地、經(jīng)費、人員等方面給予支持和保障，同時建立相應工作機制，通過座談會、聯(lián)席會、干部培訓會等形式，協(xié)同各類資源，為建設(shè)有思想、有活力的班級提供堅實保障。

四、結(jié)束語

班團一體化機制的提出，有效提升了班級和團支部的凝聚了和戰(zhàn)斗力，通過發(fā)揮班干部“班團雙崗”的優(yōu)勢，使班級和團支部的各項工作形成合力，最大程度上發(fā)揮了團員的先鋒模范作用和學生的三自能力，從而為五年制高職的立德樹人工作奠定基礎(chǔ)。

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