初二數(shù)學(xué)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)調(diào)查及轉(zhuǎn)化策略

盧波意

【摘要】“學(xué)困生”，顧名思義，即學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生.一般，伴隨著紀(jì)律差，所以有的叫“差生”，“雙差生”，“問題學(xué)生”，或“后進(jìn)生”.學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中，學(xué)生很容易失去信心，從而導(dǎo)致不學(xué)的現(xiàn)象很多.學(xué)困生的存在，是每位數(shù)學(xué)老師都難以回避的現(xiàn)實(shí)，如何幫助每位學(xué)困生擺脫學(xué)習(xí)的困境，也一直困擾著每位老師.本文就探討一下這個(gè)問題.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);學(xué)困生;基礎(chǔ)知識(shí)

1 初二數(shù)學(xué)學(xué)困生成因

“學(xué)困生”，顧名思義，即學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生.一般，伴隨著紀(jì)律差，所以有的叫“差生”，“雙差生”，“問題學(xué)生”，或“后進(jìn)生”.

學(xué)困生存在的因素是多方面的，可能是家庭環(huán)境的原因，父母不和睦，離異，單親家庭，學(xué)生在缺乏家庭溫暖的環(huán)境中長(zhǎng)大，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力.或者學(xué)生在低年級(jí)的時(shí)候形成了不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，父母很少對(duì)其監(jiān)督和指導(dǎo)，使到他學(xué)習(xí)方法不正確.也可能是貪玩，學(xué)習(xí)的意志力比較差，導(dǎo)致學(xué)過的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不好.成因主要有以下幾方面：

1.1 基礎(chǔ)薄弱

學(xué)困生之所以成績(jī)差，其中的一個(gè)原因就是基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，這就成為他們要取得進(jìn)步的障礙.所以要幫助他們掃除前進(jìn)的障礙，就要對(duì)他們加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的輔導(dǎo).

萬丈高樓平地起，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也是這個(gè)道理，學(xué)生們?cè)谇懊鎸W(xué)習(xí)欠下的“債”必須要自己去還的，不然很難繼續(xù)順利學(xué)下去.所以對(duì)于這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)，要有針對(duì)性的把薄弱的那塊補(bǔ)起來才是硬道理，不然年級(jí)越高，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)越費(fèi)勁.

1.2 課堂效率不高

有部分學(xué)生上課容易走神或摸東西，課堂的聽課效率很低，必須要讓他們認(rèn)識(shí)到這樣做的后果，只有自身認(rèn)識(shí)到位，才能去改.根據(jù)學(xué)生每天的家庭作業(yè)情況可以判斷學(xué)生當(dāng)天的聽講情況，做不好的要找課堂聽課的原因，記下每天聽課的情況，每周小結(jié)反思，逐漸提高聽課的效率.

1.3 學(xué)習(xí)懶惰

這部分學(xué)生養(yǎng)成了懶惰的習(xí)慣，作業(yè)不想寫，學(xué)習(xí)不想費(fèi)力氣，哪有不付出就有收獲的道理呢？必須幫助學(xué)生養(yǎng)成勤奮的習(xí)慣，該完成的作業(yè)一個(gè)字都不能少，當(dāng)天的學(xué)習(xí)任務(wù)必須當(dāng)天完成.不能給他們拖拉的機(jī)會(huì)，家長(zhǎng)要注意督促.

1.4 學(xué)習(xí)習(xí)慣問題型

部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，比如作業(yè)潦草不認(rèn)真審題;作業(yè)完成后從不檢查.對(duì)于這樣的學(xué)生要從糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，通過長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持去改掉壞習(xí)慣養(yǎng)成好習(xí)慣，這樣才能勝任后面的學(xué)習(xí).作業(yè)潦草不認(rèn)真審題（注意帶筆讀題，找出條件和問題，圈出關(guān)鍵字）;作業(yè)完成后從不檢查的（作業(yè)完成后每次留5～10分鐘的檢查時(shí)間，檢查后才簽字）.

1.5 思維欠缺型

數(shù)學(xué)是思維的體操，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)肯定要懂腦筋，要學(xué)會(huì)分析問題、思考問題，怎么去解決問題.如果沒有動(dòng)腦思考的習(xí)慣，以學(xué)習(xí)文科的方法來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)肯定很難有成效.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要悟，光聽懂了還是不夠的，還要自己去用，靈活運(yùn)用，舉一反三才可以.

1.6 家庭環(huán)境影響型

家長(zhǎng)因?yàn)橐ぷ?，沒有時(shí)間照顧自己的小孩，結(jié)果小孩在家里沒有家長(zhǎng)監(jiān)管，導(dǎo)致小孩在家里玩和不完成作業(yè)，這樣就影響了他的學(xué)習(xí)，要想學(xué)生取得進(jìn)步，單靠老師和學(xué)校的幫助是不行的，他們的進(jìn)步還需要家長(zhǎng)的協(xié)助和支持.家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)不聞不問，一個(gè)十三、四歲的學(xué)生缺乏自覺性，很難堅(jiān)持一天到晚的學(xué)習(xí)，不去看看電視玩玩手機(jī)呢.那么作為家長(zhǎng)要起了正面的作用，起到督促的作用.

2 初二數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略

2.1 重建學(xué)習(xí)自信心

自信心是動(dòng)力的源泉，失去自信心，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力.但往往有些老師卻不注意這一點(diǎn)，在有意無意之間損害了學(xué)生的自尊心.

有些老師在輔導(dǎo)學(xué)困生方面的確是花了不少的時(shí)間，利用下課和其他的課余時(shí)間親自輔導(dǎo)，但是在輔導(dǎo)的過程中，經(jīng)常說一些損害學(xué)生自尊心的話，也明白老師有點(diǎn)恨鐵不成鋼的心態(tài)，所以經(jīng)常聽見他們一邊輔導(dǎo)一邊責(zé)罵挖苦學(xué)生，有時(shí)還用上很不文明的語言，聽了很不舒服，損害學(xué)生自尊心，打擊了學(xué)生的自信心，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)會(huì)越來越?jīng)]有興趣，對(duì)老師也越來越感到害怕，這樣的輔導(dǎo)只能起到事倍功半的效果，他們一看到數(shù)學(xué)就會(huì)恐懼，這樣就很難取得進(jìn)步.

要重建學(xué)困生的學(xué)習(xí)自信心，就要采取多表揚(yáng)少批評(píng)的教育方法，在課堂上，在作業(yè)上，只要他們有進(jìn)步，表現(xiàn)好了，我們都可以立即對(duì)他們進(jìn)行表揚(yáng)，就算他們犯了錯(cuò)誤，我們也要采取婉轉(zhuǎn)的激勵(lì)性的教育方式，使他們感受到老師是誠心幫助他們進(jìn)步，使他們重建學(xué)習(xí)自信心，從而成為他們克服學(xué)習(xí)困難的動(dòng)力.

2.2 加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的輔導(dǎo)

學(xué)困生之所以成績(jī)差，其中的一個(gè)原因就是基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，這就成為他們要取得進(jìn)步的障礙.所以要幫助他們掃除前進(jìn)的障礙，就要對(duì)他們加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的輔導(dǎo).

往往很多的學(xué)困生，他們連起碼的計(jì)算技能都有問題，而數(shù)學(xué)科，各種各樣的題目，都離不開計(jì)算，如果計(jì)算出錯(cuò)，那整道題也會(huì)出錯(cuò)，成績(jī)自然就不理想了.

對(duì)學(xué)困生的課余輔導(dǎo)，應(yīng)該從計(jì)算技能抓起，作為突破口，使他們先打好計(jì)算關(guān)，計(jì)算技能好了，輔導(dǎo)其他的知識(shí)才成為可能.

2.3 作業(yè)布置上給予”關(guān)照”

由于學(xué)困生基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，接受能力也不是那么好，他們跟其他的同學(xué)不是同一起點(diǎn)，如果讓他們一定要完成跟其他同學(xué)一樣的作業(yè)，他們的確是存在很大的困難，可以說是力不從心，這也可能是導(dǎo)致他們厭學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣的原因之一.

在作業(yè)的布置上，應(yīng)采取區(qū)別對(duì)待的方式，給予他們特別的“關(guān)照”，即在作業(yè)的布置上把每天的作業(yè)分為必做作業(yè)和選做作業(yè)兩種，必做作業(yè)是比較基礎(chǔ)的、他們有能力完成的作業(yè)，他們必須要完成，而選做作業(yè)是稍微有點(diǎn)難度的作業(yè)，他們可以根據(jù)自己的能力有選擇性地去做或者真的做不了的可以不用做，如果選做作業(yè)有做對(duì)的，可以加分.這樣，在作業(yè)的完成上，就使到他們能夠做得到，而不是望而卻步，天天都完成不了作業(yè)，而受到老師的批評(píng).

分層布置作業(yè)，可以避免學(xué)困生去做一些他們很難或者根本完成不了的任務(wù)，可以使學(xué)困生有能力完成作業(yè)，使他們嘗到成功的喜悅，學(xué)習(xí)的自信心就會(huì)上來，學(xué)習(xí)興趣增加，學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)得到激發(fā)，從而使他們的學(xué)習(xí)成績(jī)慢慢地得到提高.

在作業(yè)的布置上，老師不要搞“一刀切”，去做一些吃力不討好的事情，每天都要為學(xué)困生欠交作業(yè)的問題而煩惱，對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)又有害而無益.

2.4 課堂上給予“關(guān)照”

對(duì)于學(xué)困生，在課堂上要給予特別的“關(guān)照”，因?yàn)閷W(xué)困生本來基礎(chǔ)就不好，思考分析能力也不高，所以老師提出的問題如果比較簡(jiǎn)單的，盡量找他們?nèi)セ卮穑悬c(diǎn)難度的，就不要找他們，使他們有機(jī)會(huì)回答正確，就算回答錯(cuò)了，也不要批評(píng)和挖苦他們，以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心.

課堂練習(xí)的題目，比較基礎(chǔ)的，他們有能力完成的內(nèi)容也找他們到黑板上演練，使他們嘗到成功的喜悅.通過特別的“關(guān)照”，他們聽課的積極性也會(huì)得到提高.

2.5 “一幫一”輔導(dǎo)

由于老師平時(shí)的工作會(huì)比較多，所以對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)，不可能每時(shí)每刻都親自跟蹤輔導(dǎo).解決這個(gè)問題，就只能建立“一幫一”的輔導(dǎo)機(jī)制，對(duì)每位學(xué)困生，找一位優(yōu)生做他的小老師，并且這位優(yōu)生最好跟他同桌或者坐在他的附近，這樣方便學(xué)困生在學(xué)習(xí)遇到困難需要幫助時(shí)容易找到他們.

當(dāng)學(xué)困生遇到學(xué)習(xí)上的困難時(shí)，優(yōu)生應(yīng)盡自己的能力去幫助他們，如果優(yōu)生都沒有能力幫他們解決困難的，才去找老師解決困難.通過這樣的“一幫一”制度，可以達(dá)到雙贏的目的，優(yōu)生幫助了同學(xué)解決學(xué)習(xí)上的困難，自己本身也鞏固了學(xué)過的知識(shí)，真是一舉兩得.

學(xué)困生有了小老師的幫助，他們?cè)谑裁磿r(shí)候遇到困難，隨時(shí)都有同學(xué)幫助他們解決，并且學(xué)生幫助學(xué)生，更加親和融洽，免去了在老師面前的緊張，學(xué)困生對(duì)同學(xué)的幫助更容易接受，這樣，就掃除了他們學(xué)習(xí)上的障礙，有利于他們慢慢地脫困.

2.6 定期召開幫教工作會(huì)議

為了使學(xué)困生的輔導(dǎo)工作有實(shí)效，還要定期召開幫教工作會(huì)議，分為學(xué)困生會(huì)議和優(yōu)生會(huì)議.

學(xué)困生會(huì)議主要是定期召開全體學(xué)困生開會(huì)，分析和總結(jié)他們前段時(shí)間的學(xué)習(xí)情況，看他們?cè)趯W(xué)習(xí)上遇到什么困難和問題，需要什么幫助，表揚(yáng)進(jìn)步了的同學(xué)，指出存在的問題，鞭策他們要繼續(xù)努力，不要辜負(fù)老師和輔導(dǎo)的同學(xué)對(duì)他們的期望.

召開的優(yōu)生會(huì)議主要是總結(jié)前段時(shí)間他們?cè)谳o導(dǎo)學(xué)困生方面所做的工作，表揚(yáng)他們無私的奉獻(xiàn)，并且讓他們匯報(bào)一下自己負(fù)責(zé)輔導(dǎo)的那位同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，工作中遇到什么困難，需要老師提供怎樣的幫助.通過定期召開幫教工作會(huì)議，老師及時(shí)掌握學(xué)困生的學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)的情況，有利于老師對(duì)學(xué)困生輔導(dǎo)策略的調(diào)整.

2.7 建立學(xué)困生激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

在班級(jí)學(xué)生的激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)上，由于學(xué)困生與其他的同學(xué)起點(diǎn)不同，所以要求應(yīng)有所不同，應(yīng)獨(dú)立建立學(xué)困生激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓學(xué)困生之間進(jìn)行比較，使學(xué)困生明白他們是同一水平的同學(xué)進(jìn)行比較，起點(diǎn)相同，大家都有機(jī)會(huì)得到表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì).這樣，學(xué)困生通過他們的努力，也可以跟其他同學(xué)一樣，獲得老師的表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì).

以前的表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)多數(shù)是優(yōu)秀的學(xué)生，差的學(xué)生幾乎很少挨上邊，表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)基本跟他們無緣，但通過學(xué)困生激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的建立，學(xué)困生進(jìn)步了，也會(huì)得到老師和同學(xué)的認(rèn)可，這樣，就大大地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)的勁頭也大了，以前懶惰的作風(fēng)也會(huì)慢慢地得到改正.

通過學(xué)困生之間的競(jìng)爭(zhēng)，在他們之間形成一種積極向上的風(fēng)氣，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)慢慢地趕上來.

2.8 家校互動(dòng)

要想學(xué)困生取得進(jìn)步，單靠老師和學(xué)校的幫助是不行的，他們的進(jìn)步還需要家長(zhǎng)的協(xié)助和支持.學(xué)生在學(xué)校五天的教育，經(jīng)過在家里兩天的雙休日，一些家庭的原因，比如家長(zhǎng)因?yàn)橐ぷ?，沒有時(shí)間照顧自己的小孩，結(jié)果小孩在家里沒有家長(zhǎng)監(jiān)管，導(dǎo)致小孩在家里玩和不完成作業(yè)，這樣就影響了他的學(xué)習(xí)，要想學(xué)生取得進(jìn)步，單靠老師和學(xué)校的幫助是不行的，他們的進(jìn)步還需要家長(zhǎng)的協(xié)助和支持.

老師要經(jīng)常跟家長(zhǎng)溝通，以取得家長(zhǎng)對(duì)工作的理解和支持.老師要經(jīng)常把學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況特別是進(jìn)步了的情況向家長(zhǎng)匯報(bào)，也向家長(zhǎng)了解學(xué)生在家里的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，以隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài).而家長(zhǎng)就算工作忙，在下班后，也應(yīng)該及時(shí)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生有一個(gè)約束的作用，這樣就不至于讓學(xué)生處于沒人監(jiān)管的真空狀態(tài).

通過家?；?dòng)合作，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不管在學(xué)校還是在家里，都有人對(duì)他們進(jìn)行監(jiān)管，以培養(yǎng)和堅(jiān)定他們的學(xué)習(xí)意志力，使輔導(dǎo)的工作持續(xù)有效.

3 小結(jié)

對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)工作并不是一天兩天就會(huì)有成效的，他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)也會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)反復(fù)，因而，我們要有打“持久戰(zhàn)”的思想，不要中途放棄，只要堅(jiān)持不懈，持之以恒，根據(jù)學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，隨時(shí)調(diào)整輔導(dǎo)的策略，對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)工作一定會(huì)有所成就，學(xué)困生在老師的辛勤輔導(dǎo)下，一定會(huì)取得進(jìn)步.

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