黨的十九屆六中全會(huì)精神融入高校思政理論課的實(shí)現(xiàn)路徑

摘要：將黨的十九屆六中全會(huì)精神融入高校思想政治理論課是黨和國家實(shí)現(xiàn)立德樹人根本教育目標(biāo)的重要舉措，本文認(rèn)為，將黨的十九屆六中全會(huì)精神有機(jī)融入高校思想政治理論課堂，需要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)于課堂教學(xué)的使用，并結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，加快構(gòu)建行之有效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，才能幫助高校學(xué)生理解貫徹黨的十九屆六中全會(huì)的精神內(nèi)涵，把握馬克思主義理論的內(nèi)在邏輯，增強(qiáng)高校學(xué)生對(duì)黨的十九屆六中全會(huì)精神和馬克思主義理論的理論認(rèn)同、實(shí)踐認(rèn)同和情感認(rèn)同。

關(guān)鍵詞：黨的十九屆六中全會(huì)精神；高校；思政理論課

中圖分類號(hào)：D9文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.24.069

黨的十九屆六中全會(huì)是中國共產(chǎn)黨在建黨百年的歷史條件下，在黨和人民勝利實(shí)現(xiàn)第一個(gè)百年奮斗目標(biāo)、開啟全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家新征程的具有里程碑意義的重要會(huì)議。全會(huì)審議并通過的《中共中央關(guān)于黨的百年奮斗重大成就和歷史經(jīng)驗(yàn)的決議》（以下簡稱《決議》），對(duì)中國共產(chǎn)黨的百年奮斗歷史經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了深刻總結(jié)，對(duì)百年之中的歷史成就進(jìn)行了詳細(xì)闡述，閃耀著馬克思主義的偉大光輝。新時(shí)代的中國青年應(yīng)該將實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興作為自己的奮斗目標(biāo)，不斷學(xué)習(xí)黨的十九大精神以及黨的歷史經(jīng)驗(yàn)。習(xí)近平總書記在進(jìn)行關(guān)于學(xué)校思想政治理論課程教師座談會(huì)中強(qiáng)調(diào)，使用新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想鑄魂育人、立德樹人是高校思政課教師的新使命，高校思政課教師應(yīng)將黨的十九屆六中全會(huì)精神帶入課堂，將最新的理念教授于學(xué)生，并使之入腦入心。因此，將黨的十九屆六中全會(huì)精神融入高校思想政治理論課堂是充分發(fā)揚(yáng)全會(huì)精神的重要一環(huán)，也是祖國進(jìn)一步培育新時(shí)代青年實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的重要措施。本文認(rèn)為，將黨的十九屆六中全會(huì)精神有機(jī)融入高校思想政治理論課堂，需要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)于課堂教學(xué)的使用，并結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，加快構(gòu)建行之有效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。

1以課堂教學(xué)為核心，提升理論認(rèn)同

課堂教學(xué)作為傳統(tǒng)的教學(xué)方式之一，是加強(qiáng)學(xué)生意識(shí)形態(tài)教育的主陣地。在進(jìn)行課堂教學(xué)過程中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，不應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行過分的限制，應(yīng)該以學(xué)生作為主體進(jìn)行教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容、加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)、完善教學(xué)方法，構(gòu)建完善的教學(xué)體系。

1.1豐富教學(xué)內(nèi)容

《決議》中共包含七個(gè)部分，其內(nèi)容博大精深、思想深刻，反映了黨的百年奮斗的初心使命，是黨中央對(duì)于黨史的新認(rèn)識(shí)和新思考，具有重大的歷史意義和現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。高校思政教師在進(jìn)行思政課程設(shè)計(jì)中，應(yīng)將《決議》中總結(jié)性內(nèi)容融入思政課程內(nèi)容當(dāng)中，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生意識(shí)形態(tài)的建設(shè)?！睹珴蓶|思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》課主要講述馬克思主義中國化進(jìn)程以及對(duì)歷史發(fā)展的重大意義，《決議》中闡述的“六個(gè)魂”理論，強(qiáng)調(diào)了毛澤東思想的“活的靈魂”、中國共產(chǎn)黨人的“政治靈魂”“為民族立魂”“培根鑄魂”“有靈魂”以及“中華民族之魂”，可將“六個(gè)魂”理論融入《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》課程中；全會(huì)明確指出“黨確立習(xí)近平總書記黨中央的核心、全黨的核心地位，確立習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的指導(dǎo)地位”。“兩個(gè)確立”貫通著科學(xué)的理論邏輯、嚴(yán)密的歷史邏輯和鮮明的實(shí)踐邏輯，對(duì)國家社會(huì)的發(fā)展具有重要的作用，可將其融入《形式與政策》課程中。《中國近代史綱要》課程的內(nèi)容與黨的百年奮斗歷史實(shí)質(zhì)上是相統(tǒng)一的，“三次偉大歷史飛躍”體現(xiàn)了黨的理論創(chuàng)新，將其融入《中國近代史綱要》課程中，把全會(huì)精神同黨的百年奮斗歷史意義和歷史經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，有助于學(xué)生樹立大局觀，用歷史的眼光看未來。

1.2加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)

思政課教學(xué)中，不僅要注重全會(huì)精神內(nèi)容的融入，更應(yīng)注重內(nèi)容與各門學(xué)科之間的統(tǒng)籌合作。武漢大學(xué)沈莊海認(rèn)為：“要把全會(huì)精神與高校思政課的總體性、各門課程的側(cè)重點(diǎn)緊密關(guān)聯(lián)在一起，作為整體?！边@就要求教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)中，可以將思政教學(xué)課程與其他學(xué)科相結(jié)合，將黨的意識(shí)形態(tài)逐漸融入其他學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)其他學(xué)科課程也能夠?qū)W(xué)生起到思政教學(xué)的效果。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，必須堅(jiān)持習(xí)近平總書記黨中央的核心、全黨的核心地位，堅(jiān)持習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的指導(dǎo)地位毫不動(dòng)搖，教育引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定四個(gè)自信。根據(jù)不同學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)，教師應(yīng)針對(duì)性地完善教學(xué)設(shè)計(jì)，《中國近代史綱要》課程教學(xué)設(shè)計(jì)要緊緊圍繞樹立高校學(xué)生正確的歷史觀這一教學(xué)目的開展授課，糾正學(xué)生對(duì)于某些歷史事件的錯(cuò)誤認(rèn)知；歷史的學(xué)習(xí)是鏈條性的，因此，教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容還要覆蓋到整個(gè)教材內(nèi)容，再將習(xí)近平總書記的重要論述與教材內(nèi)容相結(jié)合，以設(shè)置革命、建設(shè)、改革專題的形式來融入思政課?！恶R克思主義基本原理》課程中，學(xué)生在沒有扎實(shí)的哲學(xué)理論功底的前提下，難以從教材中掌握其中的哲學(xué)邏輯理論及其背后的哲學(xué)辯證方法，實(shí)踐作為馬克思主義的根本觀點(diǎn)，只有厘清“實(shí)踐”這一概念的深刻內(nèi)涵，學(xué)生才能理解為什么生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系矛盾運(yùn)動(dòng)規(guī)律是人類社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵，為什么人作為社會(huì)屬性在創(chuàng)造歷史過程中起決定作用，以及為什么人的解放必須要消滅異化勞動(dòng)與私有制的內(nèi)在邏輯。

1.3完善教學(xué)方法

教師只有不斷改善教學(xué)方法，才能保障教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。目前，傳統(tǒng)的教學(xué)話語方式仍然存在表達(dá)方式單一、說教味過濃的問題，容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生一定程度的排斥心理。因此，在思想政治理論課的教學(xué)過程中，教師應(yīng)避免空洞化的課堂教學(xué)方式，要意識(shí)到全會(huì)精神的融入并不是照本宣科式地宣讀《決議》中的內(nèi)容，而是要講究科學(xué)的教學(xué)方法，貼合學(xué)生實(shí)際。教師應(yīng)該通過問卷調(diào)查等形式向?qū)W生征集意見，并充分采納學(xué)生的意見，對(duì)于當(dāng)前的教學(xué)方式進(jìn)行修改和調(diào)整。在課堂中，教師可以將當(dāng)前學(xué)生進(jìn)行分組，通過提出問題、小組討論、學(xué)生解答的方式來進(jìn)行課程的講解，并對(duì)學(xué)生回答的問題進(jìn)行反饋，加強(qiáng)教師與學(xué)生在課堂上的互動(dòng)以及學(xué)生對(duì)課堂的參與度，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)造性和主觀能動(dòng)性。教師亦可以根據(jù)《決議》中不同專題的內(nèi)容帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課堂討論，例如，對(duì)于《中國近代史綱要》課程可以開展“中華民族近代以來的磨難”“中國近代改革”等專題來融入思想政治理論課；《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》課程可以開展“毛澤東重大事跡調(diào)查分析”“紅色理論”知識(shí)專題競賽，使學(xué)生在競賽中深刻理解貫徹毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論成果之中的深刻內(nèi)涵。專題討論作為課堂形式的補(bǔ)充，能夠提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效果，幫助學(xué)生獨(dú)立思考，深入挖掘?qū)W生的研究能力和創(chuàng)新能力。

2以社會(huì)實(shí)踐教學(xué)為支撐，提升實(shí)踐認(rèn)同

馬克思主義實(shí)踐觀指出：“實(shí)踐是認(rèn)識(shí)發(fā)展的動(dòng)力”，“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。”理論課堂的學(xué)習(xí)固然重要，但實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的價(jià)值也不容忽視。實(shí)踐教學(xué)作為課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，與課堂教學(xué)相互促進(jìn)，相輔相成，相得益彰。只有在實(shí)踐維度上建立科學(xué)有效的思想政治理論課程教學(xué)體系，才能推動(dòng)思想政治理論課程行穩(wěn)致遠(yuǎn)。

2.1增強(qiáng)思政課教師的實(shí)踐主體性

思政課教師是實(shí)踐教學(xué)的主體，教師的能力和水平直接影響著思政課程質(zhì)量和效果的發(fā)揮。高校應(yīng)重視思政課教師參加社會(huì)實(shí)踐工作，使思政課教師的政治素養(yǎng)、專業(yè)水平和教學(xué)能力在社會(huì)實(shí)踐中得到有力的提升，有利于實(shí)現(xiàn)思政課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)立德樹人的這一根本價(jià)值追求。因此，高校思政課教師要充分利用學(xué)校和社會(huì)兩種資源，對(duì)于學(xué)校資源，要加強(qiáng)對(duì)思政課教師參加學(xué)術(shù)交流、項(xiàng)目研發(fā)、學(xué)科培訓(xùn)等活動(dòng)的支持力度，加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)投入，為思政課教師提供有力的物質(zhì)保障；對(duì)于社會(huì)資源，思政課教師可以在高校領(lǐng)導(dǎo)下成立全會(huì)精神社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)小組進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)工作，各組教師通過進(jìn)行基層調(diào)研、深入紅色革命老區(qū)、沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的方式了解紅色資源和歷史成就，在與社會(huì)的交流中獲得對(duì)黨的十九屆六中全會(huì)的正確認(rèn)識(shí)，使教師在實(shí)踐中理解并貫徹執(zhí)行全會(huì)精神中的“偉大脫貧攻堅(jiān)精神”“首創(chuàng)精神”等紅色精神，并將教師在實(shí)踐中所獲得的經(jīng)驗(yàn)反哺于課堂，將活動(dòng)中的內(nèi)容加入思政實(shí)踐課程的設(shè)計(jì)，在提升教師自身的知識(shí)理論水平的同時(shí)，豐富教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，增長教師的教學(xué)知識(shí)，促進(jìn)教師自身素質(zhì)的全面提升，從而提升其自身的課堂教學(xué)效果。高校要構(gòu)建教師實(shí)踐教學(xué)的科學(xué)評(píng)價(jià)體系，對(duì)教師的實(shí)踐育人成效進(jìn)行及時(shí)有效評(píng)價(jià)，并根據(jù)開展的效果進(jìn)行及時(shí)反饋與調(diào)整，以在未來的實(shí)踐育人中取得更加良好的效果。

2.2提高大學(xué)生的實(shí)踐自覺性

高校在構(gòu)建全會(huì)精神融入思想政治實(shí)踐課堂時(shí)還需不斷從學(xué)生角度進(jìn)行價(jià)值考量，高校學(xué)生的實(shí)踐自覺參與性是學(xué)生學(xué)好黨的十九屆六中全會(huì)精神的關(guān)鍵，因此，要提高學(xué)生對(duì)于思政課實(shí)踐教學(xué)的自覺參與性。高校學(xué)生可以在學(xué)校的帶領(lǐng)下通過校園實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐兩個(gè)維度進(jìn)行思政課實(shí)踐教學(xué)。在校園實(shí)踐當(dāng)中，一是高?？梢灾饕e辦講座以及全會(huì)精神相關(guān)的學(xué)術(shù)論壇，并擇優(yōu)在學(xué)校官方平臺(tái)展播；二是可以在學(xué)校舉辦全會(huì)精神知識(shí)競賽、演講比賽、辯論賽等，利用靈活多樣的課堂活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)造性，營造弘揚(yáng)黨的十九屆六中全會(huì)精神的氛圍。在社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中，讓學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，走進(jìn)紅色資源地，通過參觀、調(diào)研實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)的有效銜接，以體驗(yàn)的方式了解中國文化的博大精深，深切感受中華民族不同歷史時(shí)期的主要任務(wù)，理解中國共產(chǎn)黨的偉大使命；此外，高校還可以鼓勵(lì)學(xué)生參加社區(qū)防疫任務(wù)、社區(qū)志愿者活動(dòng)等，使學(xué)生在實(shí)踐中挖掘課堂教學(xué)中未曾遇見的問題，并在實(shí)踐中解決問題，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)全會(huì)精神內(nèi)容的接受度和獲得感，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)、服務(wù)意識(shí)和奉獻(xiàn)意識(shí)，提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì)和能力。社會(huì)實(shí)踐教學(xué)作為課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，驗(yàn)證了課堂教學(xué)的科學(xué)性，使全會(huì)精神走進(jìn)社會(huì)，打造“行走的思政課堂”，實(shí)現(xiàn)全會(huì)精神自然地、潛移默化地融入學(xué)生的頭腦之中，達(dá)到入腦入心的教學(xué)效果。

3以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為平臺(tái)，提升情感認(rèn)同

隨著科技的發(fā)展、時(shí)代的進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)在學(xué)生獲取知識(shí)、了解熱點(diǎn)、掌握信息的過程中發(fā)揮著強(qiáng)大的作用，這也極大拓寬了思想政治理論課的研究和實(shí)踐探索。大學(xué)生從小生活在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，是網(wǎng)絡(luò)的主力軍，在這樣的時(shí)代背景下，如何運(yùn)用好網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)將黨的十九屆六中全會(huì)精神融入思想政治理論課堂，是高校面臨的新的時(shí)代課題。

3.1利用好智能手機(jī)App等社交平臺(tái)

當(dāng)前，高校學(xué)生以“00后”為主要學(xué)生群體，這一代學(xué)生從小接受網(wǎng)絡(luò)化、碎片化信息的洗禮，手機(jī)APP是他們充分獲取信息的主陣地。但是，大部分思政課教師卻往往與學(xué)生存在“代溝”，對(duì)學(xué)生的思想狀況缺乏一定的了解，難以找到學(xué)生感興趣的教學(xué)方法，因此，學(xué)生只能是被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí)。高校思政課教師要善于發(fā)現(xiàn)并挖掘新時(shí)代學(xué)生的特點(diǎn)，改造傳統(tǒng)的教學(xué)方式，針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，教師應(yīng)將微信、QQ、微博、抖音等社交APP平臺(tái)作為教學(xué)的主陣地，加快建設(shè)行之有效的多元化陣地，諸如主流媒體公眾號(hào)內(nèi)容新、站位高、格局大，高校可以利用好主流媒體公眾號(hào)在內(nèi)容、傳播、制作方面的優(yōu)勢，擇取有利于入腦入心的話語和內(nèi)容，以“迅轉(zhuǎn)發(fā)、擴(kuò)影響、促學(xué)習(xí)”為目標(biāo)，完善教學(xué)工作。此外，教師還可以利用手機(jī)APP打通線上交流渠道，促進(jìn)學(xué)生在手機(jī)APP上大膽發(fā)言、暢所欲言，再將學(xué)生個(gè)性的、典型的發(fā)言在學(xué)生之間共享，激發(fā)學(xué)生參與共同討論的積極性。這種研討式、開放式、交流式的教學(xué)模式可以有效改變學(xué)生上課懶散、發(fā)言不積極、被動(dòng)地學(xué)習(xí)狀態(tài)，將學(xué)生對(duì)于知識(shí)的思考水平以及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的表達(dá)水平進(jìn)行進(jìn)一步的提升，還可以加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的聯(lián)系，提升學(xué)生對(duì)于黨的十九屆六中全會(huì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的興趣，對(duì)于打造師生學(xué)習(xí)共同體具有重要的意義。

3.2利用好視頻、直播等多媒體終端

其一，教師可以利用統(tǒng)一的時(shí)間進(jìn)行線上授課，通過搜集真實(shí)案例，制作一套精心設(shè)計(jì)的PPT課件，錄制一節(jié)高質(zhì)量的視頻課，真實(shí)地再現(xiàn)相關(guān)話題以及文化精神，教師在進(jìn)行課程的講解過程當(dāng)中可以將相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)該知識(shí)點(diǎn)的積極性，并在課后設(shè)置全會(huì)精神相關(guān)的問題，促進(jìn)學(xué)生的課后思考，讓學(xué)生對(duì)于之前所學(xué)過的舊知識(shí)進(jìn)行回憶，有助于學(xué)生查缺補(bǔ)漏。其二，教師還可以搜集相關(guān)優(yōu)秀的電影電視劇進(jìn)行播放。《覺醒年代》是一部非常優(yōu)秀的電視劇，劇情很宏偉震撼，最重要的是它蘊(yùn)含人生哲理，對(duì)國家的發(fā)展、人生的進(jìn)步具有很好的啟示，教師可以組織學(xué)生觀看該影片，讓學(xué)生全方位、多視角地了解到中國的革命歷史，增強(qiáng)學(xué)生的歷史認(rèn)同感，深刻把握黨的十九屆六中全會(huì)的偉大建黨精神和革命者的精神。其三，教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)設(shè)置虛擬紀(jì)念館、博物館和教學(xué)游戲來開展虛擬實(shí)踐活動(dòng)，設(shè)計(jì)虛擬實(shí)踐的任務(wù)和目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生積極參觀和體驗(yàn)，讓虛擬紀(jì)念館、虛擬博物館等成為重要的教學(xué)資源。在教學(xué)完成之后，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)詢問學(xué)生當(dāng)前課程的教學(xué)效果，并根據(jù)學(xué)生的反饋尋找相關(guān)解決措施，實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的自我提升。多媒體終端作為最直觀的路徑，能夠幫助教師為學(xué)生提供了方便、快捷的交互性和個(gè)性化的內(nèi)容講解，對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺點(diǎn)有一定的彌補(bǔ)作用，也能夠在進(jìn)行教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中突破時(shí)間與空間的限制，為學(xué)生提供了更多樣化的教學(xué)服務(wù)。

4總結(jié)

長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。要將黨的十九屆六中全會(huì)精神有機(jī)融入高校思想政治理論課堂，就一定要把握好課堂教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這三條路徑，幫助高校學(xué)生學(xué)習(xí)、貫徹、執(zhí)行黨的十九屆六中全會(huì)的精神內(nèi)涵，進(jìn)而從根本上增強(qiáng)高校學(xué)生對(duì)馬克思主義理論學(xué)科和偉大黨的十九屆六中全會(huì)精神的理論認(rèn)同、實(shí)踐認(rèn)同和情感認(rèn)同，加強(qiáng)學(xué)生自身的思想政治素養(yǎng)，為實(shí)現(xiàn)第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)奉獻(xiàn)自身青春與熱血，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

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作者簡介：杜笑晗（1997-），女，滿族，遼寧葫蘆島人，天津財(cái)經(jīng)大學(xué)碩士研究生，研究方向：馬克思主義中國化。