基于能力培養(yǎng)的財(cái)務(wù)管理專業(yè)英語課程標(biāo)準(zhǔn)改革和實(shí)踐

摘要：財(cái)務(wù)管理專業(yè)英語是重要的專業(yè)必修課程，基于學(xué)生能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)改革勢在必行。教學(xué)策略堅(jiān)持以學(xué)生為本，開展多種教學(xué)形式，及時(shí)作業(yè)點(diǎn)評與答疑，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)不足和改進(jìn)方向，多方面考核評定成績，使學(xué)生既掌握扎實(shí)的財(cái)務(wù)管理專業(yè)理論知識(shí)，又具備良好的英語實(shí)踐應(yīng)用能力，適應(yīng)日趨激烈的競爭環(huán)境。

關(guān)鍵詞：學(xué)生能力；財(cái)務(wù)管理專業(yè)英語；課程標(biāo)準(zhǔn)；改革；實(shí)踐

中圖分類號(hào)：F23文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.24.055

隨著經(jīng)濟(jì)全球化和技術(shù)競爭的進(jìn)程加快，“一帶一路”倡議得到更多國家的認(rèn)可，參與全球合作和競爭，精通財(cái)務(wù)管理知識(shí)和掌握外語的國際化人才的需求快速增加，財(cái)務(wù)管理畢業(yè)生面臨的勞動(dòng)力市場，將會(huì)多方面接觸原材料采購和跨國并購等海外業(yè)務(wù)，因此加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)英語教學(xué)，學(xué)生既掌握專業(yè)知識(shí)，又具有專業(yè)英語的交流和實(shí)踐應(yīng)用技能，是應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)的大勢所趨。

財(cái)務(wù)管理專業(yè)英語是財(cái)務(wù)管理專業(yè)的一門雙語教學(xué)的基礎(chǔ)課程，是用英語闡述財(cái)務(wù)管理概況、詮釋財(cái)務(wù)報(bào)表、財(cái)務(wù)比率分析、貨幣時(shí)間價(jià)值與估價(jià)、風(fēng)險(xiǎn)與收益、資本預(yù)算、資本市場與資金籌集、資本結(jié)構(gòu)、股利政策和營運(yùn)資本管理等專題。課程標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生接受一定教育階段以后，對于其學(xué)習(xí)效果的具體描述，是教學(xué)質(zhì)量應(yīng)該達(dá)到的具體指標(biāo)，是基于學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的具體行為描述，更多側(cè)重于對學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)，課程標(biāo)準(zhǔn)盡可能是可以達(dá)到的、理解的和評估的，范圍應(yīng)該涉及認(rèn)知、技能與情感這三個(gè)領(lǐng)域，目標(biāo)的行為主體不是教師，而應(yīng)該是學(xué)生，關(guān)注的是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法，以及由此產(chǎn)生正確的職業(yè)素質(zhì)和價(jià)值觀，積極的情感體驗(yàn)，教師主要關(guān)注的是怎樣有效的利用課程所特有的優(yōu)勢促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。

1財(cái)務(wù)管理專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀的分析

1.1人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確

財(cái)務(wù)管理工作理論和實(shí)際操作性很強(qiáng)，需要對利潤分配和企業(yè)籌資等進(jìn)行科學(xué)的計(jì)量，做出正確的決策，財(cái)務(wù)管理專業(yè)英語教學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生要求既有扎實(shí)的理論知識(shí)，又具備較強(qiáng)實(shí)踐能力。目前，財(cái)務(wù)管理專業(yè)英語教學(xué)大綱要求學(xué)生掌握英文財(cái)務(wù)管理專業(yè)術(shù)語，經(jīng)典理論、重要知點(diǎn)，能夠閱讀和翻譯財(cái)務(wù)管理領(lǐng)域的英文文獻(xiàn)。顯然，這難以培養(yǎng)學(xué)生財(cái)務(wù)管理實(shí)際工作中使用英語的能力，無法從根本上滿足企業(yè)對人才的需求。

1.2學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱

財(cái)務(wù)管理專業(yè)英語課程標(biāo)準(zhǔn)的達(dá)成，要求學(xué)生具有一定程度英語詞匯量，閱讀和寫作的基礎(chǔ)，從廣東培正學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)英語教學(xué)情況分析，大部分學(xué)生聽說能力偏低，詞匯量少，閱讀、寫作、翻譯能力缺乏，英語思維能力薄弱，很少有學(xué)生讀過英文原版書籍。很多學(xué)生不敢使用英語參與課堂討論，課后做的復(fù)習(xí)不多，課堂基本是“教師講學(xué)生聽”的傳統(tǒng)模式，難以豐富和創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容體系，教師及學(xué)生均無法從教學(xué)過程中獲取成就感，教學(xué)效果難以達(dá)到理想效果。

1.3缺乏適合應(yīng)用型本科學(xué)生英文水平的教材

適合應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)英語教學(xué)的教材目前還是比較缺乏，英文原版教材內(nèi)容和語法準(zhǔn)確，專業(yè)知識(shí)覆蓋面廣，學(xué)生可以既學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理專業(yè)知識(shí)，又能接觸到純正英語，應(yīng)該是最好的教學(xué)資源，但是其專業(yè)難度大，相對于國內(nèi)教材價(jià)格高昂，很多學(xué)生不愿意接受，國內(nèi)很多是中文財(cái)務(wù)管理教材的翻譯版，對于學(xué)生群體的特點(diǎn)沒有很好的區(qū)分和定位，又很難買到配套習(xí)題集和教輔材料，給課后自主學(xué)習(xí)造成了困難。

1.4缺乏高素質(zhì)的師資隊(duì)伍

財(cái)務(wù)管理專業(yè)英語課程要求任課教師既具備扎實(shí)的英語教學(xué)能力，同時(shí)具有財(cái)務(wù)管理的專業(yè)知識(shí)，但是目前應(yīng)用型本科院校的教學(xué)現(xiàn)狀，還是比較缺乏能同時(shí)符合兩項(xiàng)要求的教師，師資隊(duì)伍或者是英語背景，或者是商科背景，對專業(yè)詞匯發(fā)音不夠準(zhǔn)確，造成教學(xué)質(zhì)量比較低的現(xiàn)象。

1.5教學(xué)方式單一，考核方式不完善

目前，財(cái)務(wù)管理專業(yè)英語教學(xué)方式大多以教師為中心，課堂上單一灌輸式，很多時(shí)間用于專業(yè)術(shù)語的講解和發(fā)音，為了能夠引導(dǎo)學(xué)生閱讀和翻譯教材，要求記憶大量的專業(yè)詞匯，而忽略了必需的聽、說、寫的基本英語應(yīng)用技能的培養(yǎng)；在考核方式方面，也不夠完善，總評成績主要是平時(shí)成績和期末考試成績，其優(yōu)點(diǎn)是能對學(xué)生專業(yè)文章閱讀和翻譯能力，專業(yè)詞匯的掌握程度進(jìn)行一定的客觀評價(jià)，缺點(diǎn)是不能有效地評價(jià)英語的聽，說和寫的實(shí)踐和運(yùn)用能力。

2財(cái)務(wù)管理專業(yè)英語課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的改革和實(shí)施

2.1教學(xué)策略的改進(jìn)

堅(jiān)持以學(xué)生為本，注重教學(xué)方式的適時(shí)改進(jìn)與優(yōu)化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛力，引導(dǎo)學(xué)生深層次學(xué)習(xí)，支持教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。

可采用課程先導(dǎo)練習(xí)+教師理論知識(shí)點(diǎn)講授+討論點(diǎn)評的方式，進(jìn)行財(cái)務(wù)管理專業(yè)英語基本理論部分的教學(xué)；同時(shí)，采用專題專項(xiàng)課堂習(xí)題、復(fù)習(xí)、輔導(dǎo)指導(dǎo)的方式，開展內(nèi)容、目標(biāo)明確的隨堂實(shí)踐性學(xué)習(xí)。

在教學(xué)總體設(shè)計(jì)方面，以學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理專業(yè)英語基本理論知識(shí)為主線，將理論與應(yīng)用貫穿于整個(gè)課程教學(xué)的過程，開展多媒體教學(xué)、案例教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)等多種教學(xué)形式，重點(diǎn)以新聞視聽、微型案例、正文、核心詞匯、思考與探索和知識(shí)擴(kuò)展等多個(gè)板塊作為切入點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生能把財(cái)務(wù)管理知識(shí)的相關(guān)概念和專業(yè)英語進(jìn)行充分結(jié)合、提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；同時(shí)加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀財(cái)務(wù)管理英文教材、掌握財(cái)務(wù)管理英語術(shù)語及其習(xí)慣用法，提高其專業(yè)英語的聽說讀寫譯能力，達(dá)到課堂教學(xué)的預(yù)期效果。教師提供擴(kuò)展性案例材料，提出觀點(diǎn)、問題，學(xué)生分組討論、表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)、進(jìn)行課堂演示或進(jìn)行小組匯報(bào)。教師針對發(fā)言或小組報(bào)告情況進(jìn)行補(bǔ)充及點(diǎn)評，對具體的教學(xué)環(huán)節(jié)、方法、手段、小目標(biāo)等作靈活、具體的設(shè)計(jì)，以求教學(xué)與實(shí)際需求匹配最大化，更好地助力課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

在教學(xué)組織方面，原則上要求學(xué)生獨(dú)力完成課程的學(xué)習(xí)與課程作業(yè)，如若課程作業(yè)目標(biāo)較大、較復(fù)雜，時(shí)間需求較多，可酌情允許學(xué)生組成小組，但人數(shù)宜以3-5人為宜。分組工作應(yīng)在完成課程第一部分教學(xué)內(nèi)容的講授后即進(jìn)行。

在教學(xué)實(shí)施方面，應(yīng)在第一部分課程內(nèi)容的講授完成后，即安排學(xué)生開始著手課程作業(yè)實(shí)施；在財(cái)務(wù)管理專業(yè)英語課程教學(xué)的實(shí)施過程中，教師應(yīng)控制好課堂講授在整個(gè)課程學(xué)時(shí)中的比例，盡量分配安排更多的學(xué)時(shí)給予學(xué)生主動(dòng)討論課堂環(huán)節(jié)，應(yīng)適時(shí)將階段作業(yè)與考核情況，在課堂上進(jìn)行公開展示與點(diǎn)評，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)，讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)存在的不足和今后提高的方向。

2.2學(xué)生自主學(xué)習(xí)的支持

每周組織一次作業(yè)點(diǎn)評與答疑，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并指出學(xué)生學(xué)習(xí)方面的不足及改進(jìn)的方向；同時(shí)，教師對作業(yè)完成情況進(jìn)行點(diǎn)評，對教學(xué)總體進(jìn)度效果作出評估，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)方面的短板與不足，及時(shí)給予調(diào)整補(bǔ)充；教師需通過課堂教學(xué)過程、作業(yè)批改等途徑，注意觀察和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，并及時(shí)針對他們的具體情況給予額外的學(xué)習(xí)幫助與支持。課程結(jié)束時(shí)，教師須認(rèn)真撰寫成績分析報(bào)告，并結(jié)合日常教學(xué)中的觀察，對課程教學(xué)進(jìn)行總結(jié)反思，為開展課程教學(xué)研究積累第一手資料，以對教學(xué)持續(xù)地改進(jìn)。

2.3成績評定與反饋

在考核內(nèi)容方面，與學(xué)生基于英語處理財(cái)務(wù)管理業(yè)務(wù)的綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)高度關(guān)聯(lián)?？己藗?cè)重于對學(xué)生財(cái)務(wù)管理專業(yè)英語基礎(chǔ)知識(shí)、基本業(yè)務(wù)的綜合實(shí)踐能力的考核，考核的主要內(nèi)容為財(cái)務(wù)管理概況、詮釋財(cái)務(wù)報(bào)表、財(cái)務(wù)比率分析、貨幣時(shí)間價(jià)值與估價(jià)、風(fēng)險(xiǎn)與收益、資本預(yù)算、資本市場與資金籌集、資本結(jié)構(gòu)、股利政策和營運(yùn)資本管理等專題，藉此全面考核學(xué)生的學(xué)習(xí)成效及掌握業(yè)務(wù)處理技術(shù)的水平。

成績評定，按照考試模式改革實(shí)施方案評定成績，期末考試成績占60%，平時(shí)成績占40%。其中：平時(shí)成績由課后作業(yè)、課堂考核（出勤情況、聽課情況、回答問題情況）等構(gòu)成。

平時(shí)作業(yè)（課后作業(yè)）要依循課程教學(xué)大綱所擬教學(xué)內(nèi)容，按照“財(cái)務(wù)比率分析、貨幣時(shí)間價(jià)值與估價(jià)、風(fēng)險(xiǎn)與收益、資本預(yù)算等專題”分別安排4次階段性作業(yè)。但具體作業(yè)內(nèi)容、次數(shù)可在嚴(yán)格執(zhí)行課程教學(xué)安排的前提下，由教師根據(jù)實(shí)際情況靈活設(shè)計(jì)與安排，并以相對應(yīng)的教學(xué)分段的知識(shí)目標(biāo)要求與能力目標(biāo)要求為依據(jù)，對階段性作業(yè)情況進(jìn)行及時(shí)的評點(diǎn)、剖析。

3結(jié)束語

通過學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理專業(yè)英語課程，使學(xué)生既具備扎實(shí)的財(cái)務(wù)管理專業(yè)知識(shí)理論，又具有良好的英語實(shí)踐應(yīng)用能力，在教學(xué)中強(qiáng)化對學(xué)生基本技能的訓(xùn)練，提高學(xué)生實(shí)際能力，適應(yīng)日趨激烈的競爭環(huán)境，勞動(dòng)力市場對財(cái)務(wù)管理崗位中英雙語高素質(zhì)應(yīng)用型人才的需求日漸增長需求。課程標(biāo)準(zhǔn)的改革有助于學(xué)生獲得如下學(xué)習(xí)成果。

3.1提升政治思想素質(zhì)

學(xué)生通過本課程學(xué)習(xí)，熟悉基本財(cái)務(wù)管理法規(guī)和政策，守法意識(shí)和紀(jì)律觀念明顯增強(qiáng)；熟悉財(cái)務(wù)管理職業(yè)道德，社會(huì)公德意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感明顯增強(qiáng)；具有誠實(shí)守信、愛崗敬業(yè)、干好財(cái)務(wù)管理工作的職業(yè)意識(shí)。

3.2掌握財(cái)務(wù)管理專業(yè)英語基本的理論知識(shí)

學(xué)生通過本課程學(xué)習(xí)，熟悉財(cái)務(wù)管理概況、詮釋財(cái)務(wù)報(bào)表、財(cái)務(wù)比率分析、貨幣時(shí)間價(jià)值與估價(jià)、風(fēng)險(xiǎn)與收益、資本預(yù)算、資本市場與資金籌集、資本結(jié)構(gòu)、股利政策和營運(yùn)資本管理等專題；掌握財(cái)務(wù)管理的英語習(xí)慣表達(dá)，以及基于英文分析解決財(cái)務(wù)管理的基本問題。

3.3具備基于英語理解財(cái)務(wù)管理的基本能力

學(xué)生通過本課程學(xué)習(xí)，會(huì)運(yùn)用財(cái)務(wù)比率對財(cái)務(wù)報(bào)表進(jìn)行初步基礎(chǔ)分析，會(huì)運(yùn)用貨幣時(shí)間價(jià)值理論對股票債券進(jìn)行估價(jià)，會(huì)運(yùn)用風(fēng)險(xiǎn)收益分析對資本預(yù)算決策、資金籌集決策以及資本結(jié)構(gòu)決策做出初步基礎(chǔ)分析判斷。

參考文獻(xiàn)

［1］王勇，趙振智.國際會(huì)計(jì)專業(yè)、學(xué)生英語能力與國際化會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)：基于山東省高校ACCA專業(yè)問卷數(shù)據(jù)的遞歸模型檢驗(yàn)[J].財(cái)會(huì)通訊，2018，（34）：43-46.

[2]紀(jì)金蓮，王鳳羽.應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建：基于職業(yè)崗位能力導(dǎo)向[J].財(cái)會(huì)通訊，2019，（16）：49-53.

[3]閆啟盈.財(cái)務(wù)管理專業(yè)英語新考核方式的探討[J].科教文匯，2020，（9）：119-120.

[4]劉利.新形勢下英語在財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，（5）：40-46.

[5]容荻風(fēng).應(yīng)用型高校專業(yè)英語課程教學(xué)改革與實(shí)踐—以廣西民族大學(xué)相思湖學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)英語課程教學(xué)為例[J].大學(xué)教育，2021，（7）：135-138.

[6]林琳.地方本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)英語課程考核模式探討[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2019，（14）：179-180.

作者簡介：李曜鐸（1992-），男，山東安丘人，碩士，廣東培正學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院教師，主要研究方向?yàn)樨?cái)務(wù)管理、成本結(jié)構(gòu)領(lǐng)域。