“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學數(shù)學教學模式創(chuàng)新探討

摘要：在新一輪的教學改革中，教學方法和學習方法更加多樣化?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”的應用，為小學數(shù)學教學模式的改革和創(chuàng)新提供了新的參考，許多小學數(shù)學教師充分整合利用網(wǎng)絡(luò)教學資源，逐步豐富教學內(nèi)容及教學形式，突破時空限制，積極提升小學數(shù)學教學改革的步伐。并對多種創(chuàng)造性教學策略的進行有效分析及研究，確保小學數(shù)學教學在新的時代背景下更上一個臺階。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;小學數(shù)學;教學模式;創(chuàng)新探討

一、引言

互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在小學數(shù)學教學中的應用備受矚目及好評，對提升課堂教學效率有重要的作用，有助于學生實現(xiàn)高效學習。許多具有遠見卓識的數(shù)學教師充分利用各種現(xiàn)代信息技術(shù)調(diào)整教學節(jié)奏，豐富教學內(nèi)容，主動打造品質(zhì)課堂和精彩課堂，順利完成教育教學任務。學生的主體地位不容撼動，在利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)之前教師需要做好準備，了解小學數(shù)學教學中不同信息技術(shù)的切入點和突破口。選擇契合學生主體訴求的現(xiàn)代信息技術(shù)，在突破教學實踐和空間束縛的基礎(chǔ)上激發(fā)學生的學習動機，讓學生能夠全程參與、自主學習，對數(shù)學這門學科有一個耳目一新的感覺。為了確保學生掌握學科學習的本質(zhì)和真諦，數(shù)學教師需要從動手操作著手，關(guān)注小學基礎(chǔ)教育階段的數(shù)學教學改革要求以及本質(zhì)屬性。融入以互聯(lián)網(wǎng)為代表的現(xiàn)代化教育教學技術(shù)，確保”互聯(lián)網(wǎng)+教育“能夠發(fā)揮應有的作用，為小學數(shù)學教學改革及創(chuàng)新提供必要的技術(shù)支持和幫助。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+教育“

“互聯(lián)網(wǎng)+”主要是指互聯(lián)網(wǎng)平臺與傳統(tǒng)行業(yè)之間的緊密聯(lián)系及互動，是一種全新的生態(tài)體系，交互性、開放性和共享性比較明顯，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，則是指互聯(lián)網(wǎng)平臺以及各種現(xiàn)代信息技術(shù)與教育的完美融合。教師可以借助多媒體信息技術(shù)優(yōu)化教學環(huán)境和氛圍，實現(xiàn)與學生之間的平等交流及溝通，促進優(yōu)質(zhì)教育資源和學習資源在更廣闊范圍內(nèi)的有效共享，全面凸顯互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的數(shù)據(jù)優(yōu)勢，為學生的自主學習提供諸多便利。同時學習資源的歸納以及整合速度越來越快，學生能夠全程參與其中，自主自覺地接受教師的指導，教師能夠采取圖文并茂的形式全方位、多角度地展現(xiàn)枯燥乏味的知識?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”不僅能夠突破時空限制，還有助于拓寬學生的知識輸入渠道及方式，更好的滿足學生的信息訴求。教師可以對抽象的數(shù)學概念進行直觀生動的分析及研究，全方面了解數(shù)學知識的來龍去脈。數(shù)學教師需要借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)豐富教學內(nèi)容以及教學形式，幫助學生正確理解數(shù)學概念并牢固掌握，真正實現(xiàn)事半功倍和活學活用。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學數(shù)學教學模式創(chuàng)新價值

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大環(huán)境下小學數(shù)學教學要求更加嚴格，教學內(nèi)容和形式日益豐富，許多教師主動引入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，逐步改革傳統(tǒng)的教學模式。首先，有助于豐富課堂教學情境，真正實現(xiàn)圖片、文字、聲音、視頻的有效融合，生動直觀的展現(xiàn)在學生的面前，幫助學生迅速理解數(shù)學知識并實現(xiàn)活學活用。其次，有助于發(fā)展學生的創(chuàng)新能力，在引入“互聯(lián)網(wǎng)+”手段后，課堂教學的互動頻率越來越高，學生的思維比較活躍，能夠真正實現(xiàn)輕松上陣。在教師的引導下主動借助各種線上學習平臺學習知識，了解數(shù)學知識的本質(zhì)和規(guī)律。最后，學生的積極性較足，師生之間的互動頻率有所提升。教師不再按照單一機械的教學模式落實教學任務，而是整合多種現(xiàn)代化的教育教學工具，生動形象的分析數(shù)學知識，吸引學生的眼球，讓學生產(chǎn)生更多的學習熱情。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學數(shù)學教學模式創(chuàng)新對策

為了打造品質(zhì)課堂和精彩課堂，小學數(shù)學教師需要講究方式方法，掌握互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在學科教學中的應用要求和技巧。數(shù)學教師要始終站在公正客觀的視角，深入剖析互聯(lián)網(wǎng)所帶來的各種變動，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的優(yōu)勢和價值，有效規(guī)避負面影響。讓學生能夠在主動參與的過程中產(chǎn)生更多的能動性，這一點對體現(xiàn)以人為本的教學理念有重要的影響。

（一）突破教學重難點

小學生的學習經(jīng)驗比較少，缺乏自主反思的能力以及意識，因此在學習數(shù)學時往往在同一個地方反復犯錯，存在許多消極情緒，難以掌握科學高效的數(shù)學學習技巧，畏難情緒以及負面心理比較嚴重。與其他階段的學生相比，小學生的抽象思維能力較為有限，邏輯思維能力不夠理想，對數(shù)學學習缺乏一定的興趣，遇到了諸多的困難及障礙。大部分的學生比較偏科，數(shù)學成為了較為典型的弱勢學科。為了轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)實困境，教師必須要投入更多時間和精力。其中“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的出現(xiàn)能夠為教師提供諸多靈感，具有遠見卓識的小學數(shù)學教師積極利用信息技術(shù)豐富小學數(shù)學課堂內(nèi)容及形式，實現(xiàn)抽象數(shù)學知識的形象直觀呈現(xiàn)，讓學生能夠更加輕松和快速的理解數(shù)學知識。在前期備課時，教師會積極融合信息技術(shù)和數(shù)學知識，在海量的數(shù)據(jù)庫中甄別有價值且趣味十足的數(shù)學信息，精心挑選相應的數(shù)學教材，確保學生能夠全程參與，更好的調(diào)動學生的積極性和自信心。比如在與學生共同分析分數(shù)乘法時，傳統(tǒng)生硬的教育教學模式直接以簡單的黑板板書為主體，學生只能夠接受教師的單向知識灌輸，對教師存在極大的依賴性。探索新知識的能動性相對偏低，缺乏自主獨立判斷的意識和綜合素養(yǎng)。對此，教師可以與學生共同分析和演繹整個數(shù)學學習的具體流程，關(guān)注學生的知識掌握情況，減輕學生的學習壓力及負擔，整合各種現(xiàn)代化的教學元素。利用電子白板生動直觀的顯示分數(shù)乘法的具體規(guī)律并詳細的講解具體的理論知識，展示典型的案例。這一點不僅能夠提升課堂教學質(zhì)量及效率，還能夠從一定程度上減輕學生的學習壓力，舒緩學生的身心，鼓勵學生自主探索嘗試不同的學習對策，大部分的學生能動性較足。

（二）創(chuàng)設(shè)教學情境

為了打造品質(zhì)課堂，全面提升教學質(zhì)量和學習質(zhì)量，教師需要著眼于“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景進一步活躍課堂氛圍，實現(xiàn)數(shù)學知識的直觀呈現(xiàn)和生動呈現(xiàn)，不再過度關(guān)注黑板與粉筆相結(jié)合的教學模式。信息呈現(xiàn)載體的多元化發(fā)展非常關(guān)鍵，教師需要將視頻、圖片、文字、聲音相結(jié)合，調(diào)動學生的多個感官，讓學生能夠動腦思考、動手操作，在自主探索的過程中集中注意力積極吸收知識并實現(xiàn)活學活用。教師只需要主動創(chuàng)設(shè)生動可感的教學情境，密切聯(lián)系學生的生活實際，從生活中獲取靈感和養(yǎng)分，了解不同生活化教學元素以及游戲化教學元素的教學優(yōu)勢，消除學生的負面消極情緒。整體的教學質(zhì)量有所提升，學生也能夠重拾數(shù)學學習的能動性。教師則可以趁熱打鐵，積極融入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，充分凸顯現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢。逐步豐富學習活動的內(nèi)容及形式，讓學生能夠全程參與、全身心投入，這一點對優(yōu)化數(shù)學教學氛圍有重要的影響。比如在講解與軸對稱圖形相關(guān)的知識時，有的學生空間想象力比較有限，存在許多思維上的局限性，難以實現(xiàn)自主反思和大膽想象。教師則可以利用豐富多樣的多媒體教學設(shè)備，創(chuàng)設(shè)趣味十足的教學情境，讓學生全程參與、深入感知，教師可以結(jié)合過春節(jié)貼窗花這一典型的教學情境，讓學生自主動手剪窗花，欣賞比較典型的窗花圖片。學生能夠在自主實踐中通過動手操作深刻感悟軸對稱圖形的規(guī)律以及內(nèi)涵，進而留下深刻的印象。一方面主動的接受剪紙藝術(shù)文化的熏陶，另一方面形成動腦動手的行為習慣，主動地將個人所學習的數(shù)學知識應用于生活實踐之中，產(chǎn)生耳目一新的感覺。

（三）激發(fā)學生學習興趣

教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)打造網(wǎng)絡(luò)課堂，開展線上教學活動，全面激發(fā)學生的學習興趣，確保小學數(shù)學教學能夠取得新的突破和成效。信息化教學手段的作用比較明顯，對提升課堂教學質(zhì)量及效果有一定的促進作用。教師則可以加強對互聯(lián)網(wǎng)學習課堂軟件的深入分析及研究，了解課堂的系統(tǒng)架構(gòu)圖，將學生作為課堂教學中的主角，讓學生自主學習視頻，積極參與各種攻關(guān)數(shù)學小游戲。師生之間的良性互動以及交流效果顯著，為了凸顯學生的主體價值，教師需要主動互換師生角色，打造開放課堂，避免學生閉門造車，針對性的利用各種網(wǎng)絡(luò)教學資源解決學生在學習數(shù)學時所遇到的各種困難及矛盾。以互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)為基礎(chǔ)的學習組織結(jié)構(gòu)符合學生的信息接收偏好，對激發(fā)學生的學習興趣、開啟學生的智慧有重要的作用。教師抓住各大階段的教學改革要求，實現(xiàn)環(huán)環(huán)相扣，拉近師生距離，調(diào)整教學節(jié)奏，明確教學思路，有效預測各種突發(fā)問題，抓住寶貴的課堂教學時間讓學生自主學習數(shù)學知識。學生預習習慣和復習習慣的培養(yǎng)不容忽略，比較考驗教師的基本功，教師需要逐步提升自身的綜合教育教學能力，積累豐富的教育經(jīng)驗，針對性的培養(yǎng)學生的復習和預習習慣。創(chuàng)設(shè)適合學生自主探究的學習氛圍及空間，讓學生能夠大膽釋放個人的天性。提供給學生不同的微視頻，讓學生提前預習或者在課后反復鞏固和探索，彌補個人的短板，這一點對培養(yǎng)學生自主自覺的學習意識有重要的影響。網(wǎng)絡(luò)課堂有助于擺脫傳統(tǒng)小學數(shù)學教學模式的束縛，充分體現(xiàn)課堂教學的活力和生命力，圍繞學生的學習基礎(chǔ)，根據(jù)學生的薄弱點全方位提升學生的學習積極性，有效拓寬課堂教學的容量，讓學生在廣闊的時空范圍內(nèi)實現(xiàn)自主嘗試和大膽創(chuàng)新，掌握科學合理的學習技巧。比如為了強化學生對“克與千克”等重量單位的理解及認知，了解兩者之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，教師可以介紹生活之中比較常見的物品，將物品圖片與物品所對應的重量相結(jié)合，讓學生自主分析和探索。比如一個雞蛋大約為50克，小明大約有50千克，通過這種形式來強化學生的思想認知，幫助學生深入直觀的了解克與千克之間的區(qū)別，進而產(chǎn)生發(fā)自心底的學習動機和興趣。整體的教育教學進度較快，學生也能夠獲得更多的頓悟。

（四）啟發(fā)學生思維

小學數(shù)學以數(shù)量研究和分析為基礎(chǔ)，邏輯性和抽象性比較明顯，十分考驗學生的思維能力。在引導學生學習抽象數(shù)學知識時，學生的知識理解浮于表面，淺嘗輒止，學習壓力比較重，缺乏自主學習的能動性，活學活用的能力不夠理想。教師需要借助“互聯(lián)網(wǎng)+”手段形象直觀生動的展現(xiàn)各種數(shù)學知識點，發(fā)展學生的抽象思維能力，有步驟、有目的的激發(fā)學生的學習動機。比如在深入剖析正方形和長方形的面積公式時，有的學生對相關(guān)的計算公式理解比較片面，往往學了忘、忘了學。教師則可以以鞏固習題為基礎(chǔ)，深入講解四邊形的計算公式，然后讓學生進行簡單的拓展及延伸。結(jié)合題目中的具體信息讓學生對照公式進行計算及分析，關(guān)注學生的解題過程，了解學生的錯誤解題經(jīng)歷，在展示經(jīng)典例題的過程中全面激發(fā)學生的學習動機，根據(jù)學生的薄弱點以及極易出現(xiàn)問題的地方進行調(diào)整。

（五）堅持因材施教

傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學過于關(guān)注簡單理論知識的說教，確保學生能夠?qū)W到更多的知識，教師結(jié)合單向灌輸?shù)男问綑C械性地開展教育教學工作。有的教師沒有意識到學生存在個體差異性的客觀性，并以此為依據(jù)調(diào)整教學思路，課堂教學出現(xiàn)了方向上的失誤，偏離主干道，學生囫圇吞棗的問題比較嚴重。拓展能力和分析概括能力不夠理想，非常容易出現(xiàn)思維斷層和思維局限。對此，數(shù)學教師需需要了解當前的教學環(huán)境，抓住“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的本質(zhì)，在理論分析實踐研究的基礎(chǔ)上重新調(diào)整教學思路，有效踐行與時俱進的教育教學理念。給予學生層次化的指導及幫助，為學生的個性化學習提供必要的支持。其中學生的個體差異性比較明顯，成長環(huán)境、興趣愛好、天賦以及家庭教育有所區(qū)別，為了打造生本課堂，教師需要互換師生角色，關(guān)注學生的身心發(fā)展動態(tài)，從多個視角著手了解學生的綜合學習能力。根據(jù)學生的學習基礎(chǔ)給予學生更多自由選擇的機會。對于基礎(chǔ)比較薄弱的學生，教師需要從基礎(chǔ)教學、拓展教學和專業(yè)教學著手，關(guān)注學生的自信心、能動性和學習興趣，鼓勵學生自主探索。對于學習能動性較足的學生，教師則需要注重思維拓展及延伸，設(shè)置難度系數(shù)相對偏高的問題以及學習任務，鼓勵學生自主探索、獨立解決。通過這種形式來實現(xiàn)不同層次學生學習能力和水平的穩(wěn)步提升，讓學生能夠在線上線下學習的過程中獲得更多的成長，掌握高效科學的數(shù)學學習對策和手段。

（七）落實課后輔導工作

課后輔導非常關(guān)鍵，有助于學生留下深刻印象，進而實現(xiàn)舉一反三和活學活用。教師需要關(guān)注學生的知識鞏固情況，了解學生的學習動機，整合利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)提升學生的學習效率和復習質(zhì)量。傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學比較簡單，教師忽略了學生的課后復習，沒有給予學生相應的輔導及幫助，大部分以布置課后作業(yè)的形式機械完成輔導任務。這一點導致一部分缺乏自律能力的學生沒有主動自覺的完成復習任務，無法形成不懂就問的好習慣，課后輔導質(zhì)量和效率持續(xù)下降，學生的學習成績停滯不前。為了避免這一現(xiàn)實矛盾，教師需要結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的實踐要求積極開展形式多樣的教學實踐活動，全面豐富課后輔導的形式及內(nèi)容，在技巧點撥和方向指導的過程中引導學生自主探索，避免學生出現(xiàn)思想和行為上的誤區(qū)，給予學生自主探究的指導及幫助。為了避免學生出現(xiàn)思維斷層，教師還需要主動整合教學內(nèi)容和知識體系，積極利用微課視頻來給予學生更多預習上的指導及幫助。在開展課堂教學活動前，教師需要提前錄制好視頻，將重難點知識融入其中，讓學生在課下利用碎片化時間主動下載，反復觀看，彌補短板，進而實現(xiàn)學習能力以及學習水平的穩(wěn)步提升，獨立完成教師所布置的復習鞏固任務。學生能夠變得更加自信和積極，主動自覺地按照教師的要求學習新的知識，掌握新技能并應用于生活實際之中。

五、結(jié)束語

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大環(huán)境下小學數(shù)學教學產(chǎn)生了翻天覆地的變化，為了有效規(guī)避各種教學偏差，教師需要講究方式方法，融入更多的新鮮血液。綜合對比多種教育教學模式，探索全新的教學思路。深入剖析“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的重點以及核心，掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的操作標準及要求，給予學生更多的幫助以及肯定，全面激發(fā)學生的學習動機，凸顯學生的主體地位。

作者單位：郭卓? ? 聊城頤中外國語學校

作者簡介：姓名：郭卓，出生年月：1991年2月9號，性別：女，民族：漢，單位：聊城頤中外國語學校，籍貫：山東聊城? 學歷：本科，職稱：二級教師

參? 考? 文? 獻

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[2]廉李金. “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學數(shù)學教學模式創(chuàng)新研究[J]. 求知導刊， 2021（10）：2.

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[4]李云霞. 互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下平板電腦在小學數(shù)學課堂上的應用策略研究[C]// 2020年教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學術(shù)論壇（長沙會場）. 0.

[5]鞏文敏. “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學數(shù)學課堂教學模式創(chuàng)新探索[J]. 新課程（教研版）， 2018， 000（008）：104.