“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校圖書館信息素養(yǎng)教育創(chuàng)新實(shí)踐研究

摘要：在追溯信息素養(yǎng)發(fā)展歷史和闡述信息素養(yǎng)對(duì)于大學(xué)生重要性的基礎(chǔ)上，通過(guò)國(guó)內(nèi)外信息素養(yǎng)教育模式分析對(duì)比，發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)信息素養(yǎng)教育存在思維固化、缺乏主動(dòng)性;形式多樣，缺乏普及性以及經(jīng)費(fèi)不足，缺乏專業(yè)性等問(wèn)題，從普及多種信息素養(yǎng)教育模式、提高信息素養(yǎng)意識(shí)、改變師生信息素養(yǎng)觀念、與時(shí)代發(fā)展相結(jié)合等方面提出建議，以期幫助高校圖書館擺脫信息素養(yǎng)教育發(fā)展中遇到的困境。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;高校圖書館;信息素養(yǎng)教育

一、引言

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，科技不斷發(fā)展，信息正在逐步改變大眾的學(xué)習(xí)和生活，人們的生活離不開各種各樣的信息，信息成為生活必不可少的資源，信息素養(yǎng)成為信息時(shí)代每個(gè)人的必備能力。同時(shí)這樣的變革也給高校圖書館帶來(lái)巨大的沖擊和挑戰(zhàn)。信息化飛速發(fā)展的今天要求大學(xué)生具有較高的信息素養(yǎng)。而高校圖書館的一項(xiàng)職能就是提升大學(xué)生信息素養(yǎng)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下與信息素養(yǎng)教育的涵義

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下涵義

“互聯(lián)網(wǎng)+”即信息通過(guò)采用不同的傳播渠道以多種媒體表現(xiàn)方式進(jìn)行傳播，對(duì)傳播內(nèi)容全面顯示，同時(shí)利用不同的媒介形態(tài)，形成一種全新的信息傳播渠道。隨著科技發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)和智能手機(jī)的全面普及，一個(gè)全新的時(shí)代“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代已經(jīng)誕生了。

（二）信息素養(yǎng)教育的涵義及內(nèi)容

1974年信息素養(yǎng)一詞出現(xiàn)，并被定義為“利用大量的信息工具及主要信息源使問(wèn)題得到解答的技能。隨著時(shí)代的變遷，信息素養(yǎng)的定義也在不斷更新。現(xiàn)如今的信息素養(yǎng)主要是指用戶從大量數(shù)據(jù)中查找、檢索、分析和利用信息的能力。信息素養(yǎng)教育是隨著信息時(shí)代的發(fā)展逐漸衍生出來(lái)的新型教育模式，其目的是使用戶從大量的數(shù)據(jù)中快速地查找和檢索到自己所需要的信息，提高用戶分析和利用信息的能力。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，在給高校圖書館信息素養(yǎng)教育發(fā)展帶來(lái)新機(jī)遇的同時(shí)，新的挑戰(zhàn)也隨之而來(lái)，圖書館信息素養(yǎng)教育不應(yīng)該僅作為圖書館的一項(xiàng)輔助教學(xué)內(nèi)容而存在，而是應(yīng)該伴隨教育的全過(guò)程。信息素養(yǎng)教育的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取信息的能力、判斷信息對(duì)錯(cuò)的能力、信息時(shí)代信息道德的培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)造能力培養(yǎng)等。

高校圖書館信息素養(yǎng)教育在新時(shí)代的目的即結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下多種媒介融合傳播的背景，使信息素養(yǎng)教育更具專業(yè)性、在教育過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐操作能力，提高學(xué)生創(chuàng)新能力和科研能力，從理論與實(shí)踐兩個(gè)方面提升大學(xué)生的信息素養(yǎng)水平，繼而為社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才。

三、國(guó)內(nèi)外高校圖書館開展信息素養(yǎng)教育的主要模式

（一）國(guó)外高校信息素養(yǎng)教育的主要模式發(fā)展情況

最早提出信息素養(yǎng)概念的國(guó)家——美國(guó)對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)教育給予了高度重視，從20世紀(jì)50年代起，美國(guó)就將信息素養(yǎng)教育融到學(xué)習(xí)的全過(guò)程即學(xué)生從小學(xué)到研究生的各個(gè)學(xué)習(xí)階段中。此外，國(guó)外許多高校也結(jié)合自身的實(shí)際情況開啟了形式多樣的信息素養(yǎng)教育模式，其中運(yùn)用最為廣泛的有：聯(lián)機(jī)型、游戲型和嵌入型等信息素養(yǎng)教育模式。

綜合來(lái)看這幾種教育模式都注重學(xué)生的參與度，比如聯(lián)機(jī)型教育模式師生通過(guò)電腦端互聯(lián)，通過(guò)實(shí)際操作學(xué)習(xí)檢索技能，遇到題可以及時(shí)得到解答，師生溝通良好。游戲型教育模式，更是將各類益智游戲、情景模擬、社交游戲等應(yīng)用在教學(xué)中，學(xué)生不僅可以在游戲中學(xué)習(xí)信息素養(yǎng)知識(shí)，還加強(qiáng)了師生，學(xué)生之間的互動(dòng)交流。嵌入式教育模式，將信息素養(yǎng)課程內(nèi)嵌到學(xué)生的專業(yè)課中，直接將信息素養(yǎng)實(shí)踐應(yīng)用到具體的專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中。

（二）國(guó)內(nèi)高校信息素養(yǎng)教育模式發(fā)展情況

我國(guó)國(guó)內(nèi)信息素養(yǎng)教學(xué)起步較晚，近年來(lái)教育部對(duì)大學(xué)生的信息素養(yǎng)教育也給予了高度的重視，并且頒布了相應(yīng)的政策來(lái)促進(jìn)高校信息素養(yǎng)教育的發(fā)展，在2018年我國(guó)教育部門就頒發(fā)了《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》明確提出“從提升師生信息技術(shù)應(yīng)用能力向全面提升其信息素養(yǎng)轉(zhuǎn)變”，并表明信息素養(yǎng)教育應(yīng)該貫穿于人一生中的各個(gè)階段，而不僅僅只在大學(xué)學(xué)習(xí)期間。高校圖書館信息素養(yǎng)教育的主要目的在于為學(xué)生自主學(xué)習(xí)，科學(xué)研究和知識(shí)創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。此外，為促進(jìn)我國(guó)高校信息素養(yǎng)教育模式的改進(jìn)，2018年，我國(guó)舉辦了信息素養(yǎng)教育研討會(huì)，邀請(qǐng)全國(guó)高校積極參與進(jìn)來(lái)，公開征集優(yōu)秀信息素養(yǎng)教育案例，其目的在于通過(guò)分析信息素養(yǎng)教育中的創(chuàng)新做法和優(yōu)秀案例，總結(jié)出我國(guó)高校信息素養(yǎng)教育模式未來(lái)的發(fā)展方向。

我國(guó)高?，F(xiàn)行信息素養(yǎng)教育模式主要有：傳統(tǒng)信息素養(yǎng)教育、聯(lián)機(jī)型信息素養(yǎng)教育模式、游戲型信息素養(yǎng)教育模式、嵌入型信息素養(yǎng)教育模式。在信息素養(yǎng)教育不斷發(fā)展驅(qū)動(dòng)下，各高校圖書館引入并創(chuàng)造出各類游戲、競(jìng)賽等教育模式，旨在通過(guò)游戲、競(jìng)賽促使學(xué)生了解圖書館信息知識(shí);許多高校在專業(yè)學(xué)科教學(xué)中嵌入信息素養(yǎng)課程，密切聯(lián)系專業(yè)的信息素養(yǎng)教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容讓學(xué)生很快掌握所學(xué)信息素養(yǎng)內(nèi)容。

（三）國(guó)內(nèi)外高校圖書館信息素養(yǎng)教育模式的對(duì)比

通過(guò)對(duì)比國(guó)內(nèi)外高校信息素養(yǎng)教育模式的不同，發(fā)現(xiàn)國(guó)外高校教育的優(yōu)勢(shì)在于具有專業(yè)性、多樣性、創(chuàng)新性、綜合性、普及性、互動(dòng)性、趣味性。其缺點(diǎn)是由于過(guò)度重視學(xué)生的動(dòng)手能力而忽略了理論知識(shí)的教育，導(dǎo)致重實(shí)踐輕理論的情況。國(guó)內(nèi)高校信息素養(yǎng)教育特點(diǎn)主要是多樣性、綜合性、具有一定的趣味性。缺點(diǎn)在于缺乏創(chuàng)新性、互動(dòng)性、普及度不夠廣泛、專業(yè)性較差。

四、國(guó)內(nèi)高校信息素養(yǎng)教育存在的問(wèn)題

國(guó)內(nèi)信息素養(yǎng)教育起步較晚，發(fā)展過(guò)程中存在這樣幾個(gè)問(wèn)題：首先，由于宣傳力度不足，導(dǎo)致我國(guó)高校信息素養(yǎng)教育創(chuàng)新意識(shí)薄弱，容易產(chǎn)生思維固化的情況，使學(xué)生被動(dòng)接受信息素養(yǎng)教育而缺乏主動(dòng)性;其次，雖然我國(guó)高校信息素養(yǎng)教育模式在近年來(lái)有了較大的發(fā)展和創(chuàng)新，但是其應(yīng)用不夠廣泛，僅在部分高校中實(shí)施，普及性較差;再次，大多數(shù)高校的信息素養(yǎng)教育仍然是以教師為主，通過(guò)上課、開講座等方式來(lái)進(jìn)行信息素養(yǎng)教育，導(dǎo)致重理論而輕實(shí)踐的局面。信息素養(yǎng)教師多從圖書館工作人員中選拔，其中圖書館、信息專業(yè)的人員占比不大，導(dǎo)致整體教育水平不高，影響信息素養(yǎng)教育的發(fā)展。

（一）思維固化，缺乏主動(dòng)性

首先，國(guó)內(nèi)信息化發(fā)展較晚，大眾信息素養(yǎng)意識(shí)薄弱，信息素養(yǎng)教育思維固化，缺乏教育主動(dòng)性、互動(dòng)性，這些問(wèn)題普遍存在于我國(guó)大部分高校圖? 書館信息素養(yǎng)教育過(guò)程中。其次，高校圖書館的信息素養(yǎng)教育觀念落后，教學(xué)內(nèi)容老化，缺乏時(shí)效性，導(dǎo)致信息素養(yǎng)教育效果不佳。提高學(xué)生主動(dòng)性的關(guān)鍵是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師應(yīng)該改變以往教學(xué)模式，用多種課堂教學(xué)模式，設(shè)計(jì)學(xué)生參與環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，需要高校圖書館信息素養(yǎng)教師在教學(xué)過(guò)程中不斷提升自我信息素養(yǎng)，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并尋求相應(yīng)的解決措施，做好信息素養(yǎng)教育工作。

（二）形式多樣，缺乏普及性

近年來(lái)我國(guó)高校圖書館信息素養(yǎng)教育模式發(fā)展情況較好，部分高校引入了形式多樣的教學(xué)模式，如武漢大學(xué)、清華大學(xué)等已經(jīng)在信息素養(yǎng)教育模式創(chuàng)新中取得了巨大的成功，但由于信息素養(yǎng)創(chuàng)新型教育模式普及性差，導(dǎo)致目前我國(guó)多數(shù)高校的信息素養(yǎng)教育模式依舊較為單一，缺乏多元性。這些都在很大程度上阻礙了我國(guó)高校信息素養(yǎng)教育的發(fā)展。

（三）經(jīng)費(fèi)不足，缺乏專業(yè)性

高校圖書館發(fā)展需要資金支持，信息素養(yǎng)教學(xué)過(guò)程中需要更多的信息資源庫(kù)，同時(shí)也需要一支專業(yè)的教師隊(duì)伍，用以促進(jìn)大學(xué)圖書館信息素養(yǎng)教育發(fā)展。我國(guó)近些年來(lái)雖然提高了對(duì)大學(xué)生信息素養(yǎng)教育的重視程度，但并沒(méi)有過(guò)多增加財(cái)政力度上的支持，因此高校圖書館在進(jìn)行信息素養(yǎng)教育時(shí)由于沒(méi)有專業(yè)教師，導(dǎo)致其專業(yè)性較差。從而阻礙了信息素養(yǎng)模式的創(chuàng)新。

五、國(guó)內(nèi)高校信息素養(yǎng)教育發(fā)展的幾點(diǎn)建議

我國(guó)高校信息素養(yǎng)模式在發(fā)展過(guò)程中遇到了許多問(wèn)題和挑戰(zhàn)，這些挑戰(zhàn)在一定程度上抑制了我國(guó)高校圖書館信息素養(yǎng)教育的進(jìn)一步發(fā)展，但同時(shí)也對(duì)我國(guó)高校信息素養(yǎng)教育提出了新的改革方向。針對(duì)上述問(wèn)題，主要提出以下幾種解決方案：開展嵌入式服務(wù)與通識(shí)教育、建立信息素養(yǎng)能力考核機(jī)制、健全在線教育機(jī)制、引入游戲型教育模式。

（一）建立大學(xué)生信息素養(yǎng)能力考核評(píng)估機(jī)制

在高校圖書館信息素養(yǎng)教育進(jìn)程中逐步建立起包括信息素養(yǎng)教師和大學(xué)生在內(nèi)的信息素養(yǎng)能力評(píng)估和考核機(jī)制，以考核評(píng)估推動(dòng)信息素養(yǎng)教師的教學(xué)水平，提高大學(xué)生信息檢索能力的同時(shí)，提升信息素養(yǎng)教育水平。評(píng)估信息素養(yǎng)教育過(guò)程中課堂教學(xué)是否規(guī)范，學(xué)生作業(yè)完成情況，期末內(nèi)容掌握情況。逐步建立完善師生評(píng)估考核機(jī)制，最終形成一套能夠激發(fā)師生信息素養(yǎng)學(xué)習(xí)信息素養(yǎng)能力考核評(píng)估機(jī)制。

（二）普及教育模式創(chuàng)新型的應(yīng)用

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，通過(guò)多種宣傳方式宣傳信息素養(yǎng)教育新模式，將已有的、成功的具有創(chuàng)新性信息素養(yǎng)教育模式引入到更多高校的信息素養(yǎng)教育過(guò)程中，結(jié)合國(guó)內(nèi)外高校成功的信息素養(yǎng)教育模式案例，總結(jié)其優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，研發(fā)適合本校的信息素養(yǎng)創(chuàng)新模式。

同時(shí)，高校圖書館還應(yīng)繼續(xù)發(fā)展智能化的在線教育平臺(tái)，完善在線教育教學(xué)機(jī)制，為高校師生提供更好的服務(wù)。如：MOOC平臺(tái)、騰訊課堂、網(wǎng)易公開課等在線教育平臺(tái)。高校應(yīng)該最大限度地利用其優(yōu)勢(shì)，匯聚優(yōu)質(zhì)信息資源，提升信息素養(yǎng)教育水平。

（三）加大資金投入，努力提升教育的專業(yè)性

信息素養(yǎng)教育水平要提升，需要提高資金投入，目前各高校圖書館的資金來(lái)源主要是政府撥款，通過(guò)各高校的情況來(lái)看，目前很多高?；镜馁Y源需求都很難滿足。應(yīng)對(duì)這一問(wèn)題，圖書館在減少非必要支出的基礎(chǔ)上，盡可能地投入更多的資金購(gòu)置信息素養(yǎng)教育所需的文獻(xiàn)信息資源。另外通過(guò)申請(qǐng)校企合作項(xiàng)目的方式推薦更多的信息素養(yǎng)教師參加專業(yè)的信息素養(yǎng)教學(xué)培訓(xùn)。提升教師的專業(yè)水平，逐步打造一支專業(yè)化的教師隊(duì)伍。

與此同時(shí)，高校圖書館在重視專業(yè)信息素養(yǎng)教師隊(duì)伍建設(shè)的同時(shí)應(yīng)該針對(duì)本校圖書館工作人員開展有關(guān)信息素養(yǎng)教育的專業(yè)的相關(guān)課程，提升整信息圖書館管理員的信息素養(yǎng)水平，解答師生日常資源需求問(wèn)題。此外，要增加師生的互動(dòng)與溝通，針對(duì)學(xué)生在接受信息素養(yǎng)教育過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該及時(shí)給出解決方法并且講解其中所涉及的理論知識(shí)，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)學(xué)習(xí)效率。

作者單位：翟小靜? ? 咸陽(yáng)師范學(xué)院

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1]錢吟，孫翌. 高校圖書館新生入館信息素養(yǎng)平臺(tái)的思考與建設(shè)——以上海交通大學(xué)圖書館“2014年新生專欄平臺(tái)”為例[J/OL]. 圖書館雜志：1[2022-01-17].

[2]吳漢華，郭淑敬. 對(duì)我國(guó)高校圖書館信息素養(yǎng)教育現(xiàn)狀的分析[J/OL]. 圖書館建設(shè)：1-12[2022-01-17].

[3]劉帥偉，孫汝杰. 互聯(lián)網(wǎng)+政務(wù)背景下高校綜合檔案遠(yuǎn)程服務(wù)策略研究——以上海高校為例[J/OL]. 山西檔案：1-16[2022-01-17].

[4]田沛霖，楊思洛. 中外圖書情報(bào)領(lǐng)域的新冠疫情研究對(duì)比[J/OL]. 圖書館論壇，2022（01）：1-12[2022-01-17].

[5]向君，姚凱波，于媛. 2021年ACRL《高校圖書館環(huán)境掃描報(bào)告》的解讀與啟示[J/OL]. 圖書館建設(shè)：1-15[2022-01-17].

[6]王涵，郜向榮，袁永翠. 應(yīng)對(duì)圖書館焦慮：基于信息素養(yǎng)教育的國(guó)外實(shí)踐與啟示[J/OL]. 圖書館建設(shè)：1-14[2022-01-17].

[7]余紅，何永進(jìn)，張俊，等. 基于高校圖書館服務(wù)型基層黨組織創(chuàng)新建設(shè)探析——以服務(wù)讀者為視角[J]. 科技創(chuàng)業(yè)月刊，2016（04）：95-98.

[8]綜合性學(xué)術(shù)期刊 求索. 汝信，趙士林 主編，中國(guó)學(xué)術(shù)年鑒（人文社會(huì)科學(xué)版），中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，2004，973-1006，年鑒.

[9]管理學(xué)（含人才學(xué)、信息學(xué)） 用戶導(dǎo)向的信息服務(wù)國(guó)際學(xué)術(shù)研討會(huì). 張淼 主編，北京社會(huì)科學(xué)年鑒，北京出版集團(tuán)北京出版社，2019，976-977，年鑒.

[10]網(wǎng)絡(luò)數(shù)字出版 文章索引. 柳斌杰，鄔書林 主編，中國(guó)出版年鑒，《中國(guó)出版年鑒》雜志社有限公司，2020，577-586，年鑒.

[11]公共圖書館 舉辦第九期圖書館參考咨詢業(yè)務(wù)培訓(xùn)班. 周明力 主編，寧波文化旅游年鑒，中國(guó)文史出版社，2020，127，年鑒.

[12]王風(fēng)雷，烏尼爾，包紅梅， 科技類·教育學(xué) 蒙古族教育研究綜述. 包紅梅 主編，蒙古學(xué)研究年鑒，《蒙古學(xué)研究年鑒》編輯部，2018，199-214，年鑒.

[13]社會(huì)科學(xué)表56 吉林市第八次社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果獲獎(jiǎng)情況一覽表. 周勝新 主編，吉林市年鑒，方志出版社，2019，252-255，年鑒.

[14]肖紅凌，潘穎，溫戈， 學(xué)術(shù)研究 圖書情報(bào)與文獻(xiàn)研究. 溫國(guó)輝 主編，廣州年鑒，廣州年鑒社，2020，375，年鑒.

[15]湯瑩瑩， 圖書情報(bào) 概況. 張安勝，趙文華 主編，上海交通大學(xué)年鑒，上海交通大學(xué)出版社，2020，280，年鑒.

[16]蒲筱哥， 圖書館事業(yè) 江蘇師范大學(xué)圖書館. 孫云靜 主編，徐州年鑒，江蘇人民出版社，2019，316-317，年鑒.

[17]戴曉穎， 圖書館研究 公共圖書館全民閱讀活動(dòng)實(shí)踐與思考——以深圳圖書館為例. 尹昌龍 主編，深圳全民閱讀發(fā)展報(bào)告，海天出版社，2019，181-195，年鑒.