小學(xué)語文教學(xué)中如何讓學(xué)生做好小練筆

王書勤

語文是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)、影響非常深遠(yuǎn)的學(xué)科，語文基礎(chǔ)的扎實(shí)情況直接影響著一個(gè)人的理解能力和認(rèn)知能力。新課改實(shí)施以來，人們?cè)桨l(fā)重視學(xué)生的素質(zhì)教育，不僅需要學(xué)生掌握足夠的理論知識(shí)，還需要學(xué)生具備良好的學(xué)科能力，獲得全面性、綜合性的發(fā)展。在教學(xué)實(shí)踐中，教師們已經(jīng)意識(shí)到語文小練筆教學(xué)的重要性，如何發(fā)揮出練筆的積極作用，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，鍛煉語文思維，成為眾多語文教師需要重點(diǎn)思考的問題。本文將以小學(xué)生為研究對(duì)象，進(jìn)行語文練筆教學(xué)的研究分析，希望可以提高學(xué)生的寫作能力，幫助他們?cè)鷮?shí)語文基礎(chǔ)。

在傳統(tǒng)日常授課的過程中，部分語文教師會(huì)把教學(xué)的重心放在對(duì)語文基礎(chǔ)知識(shí)講解上，對(duì)練筆教學(xué)的重視程度不高，即使組織了練筆訓(xùn)練，也缺乏合理地教學(xué)安排，耗時(shí)耗力同時(shí)發(fā)揮不出實(shí)際效果，導(dǎo)致學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣普遍不高。但是隨著新課改的實(shí)施，素質(zhì)教育成為教育活動(dòng)的主要目標(biāo)，想要實(shí)現(xiàn)語文課程的高質(zhì)量教學(xué)，語文教師勢(shì)必要做好練筆教學(xué)的安排，將其劃分至教學(xué)計(jì)劃中來，這也是本文進(jìn)行小學(xué)語文練筆教學(xué)策略研究的意義所在。

現(xiàn)階段語文小練筆教學(xué)中存在的問題

1小練筆的教學(xué)目標(biāo)不清晰

葉圣陶先生曾指出，語文是一種工具，不論是自然科學(xué)方面，還是社會(huì)科學(xué)方面，進(jìn)行表達(dá)和交流的時(shí)候都需要用到語文這個(gè)工具。由此可見語文學(xué)習(xí)的重要性。而在學(xué)習(xí)語文的這個(gè)過程中，練筆教學(xué)的作用是不可替代的，是幫助學(xué)生提高語言知識(shí)能力的關(guān)鍵手段。但是在實(shí)際教學(xué)中，很多語文教師都存在練筆訓(xùn)練重點(diǎn)把握不明確的問題，過于依賴課本教材，沒有清晰的教學(xué)目標(biāo)，致使練筆教學(xué)缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯性。甚至有很多時(shí)候，語文教師會(huì)直接照搬其他老師的練筆題目，久而久之形成了訓(xùn)練從未停止，效果一直不能顯現(xiàn)的惡性循環(huán)。

2小練筆的教學(xué)內(nèi)容較為隨意

教學(xué)內(nèi)容的好壞直接影響著語文教學(xué)的成敗，只有保證了教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量，才能更好實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。作為語文學(xué)習(xí)的重要組成部分，小練筆的教學(xué)內(nèi)容選擇是非常關(guān)鍵的。但在實(shí)際教學(xué)過程中，很多語文教師的練筆教學(xué)內(nèi)容都是隨意確定的，沒有科學(xué)合理的計(jì)劃和安排，也沒有建立和生活的緊密聯(lián)系，沒有考慮學(xué)生的個(gè)體差異性、班級(jí)學(xué)生的階段表現(xiàn)、學(xué)生們知識(shí)掌握情況等內(nèi)容，導(dǎo)致語文教師在授課的時(shí)候，大都是為了練筆教學(xué)而教學(xué)的，給學(xué)生增加了額外的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生產(chǎn)生了練筆學(xué)習(xí)的抵觸情緒。

3小練筆的教學(xué)指導(dǎo)不恰當(dāng)

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行小練筆的指導(dǎo)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有利方式。但是實(shí)際上，很多教師在小練筆的教學(xué)指導(dǎo)方面是存在問題的，普遍存在的問題是指導(dǎo)的次數(shù)少、頻率低。另外，小學(xué)階段的孩子認(rèn)知能力和接受能力都還比較差，如果教師給學(xué)生安排了大量的隨筆訓(xùn)練，但是每次指導(dǎo)都不及時(shí)，就會(huì)造成學(xué)生在訓(xùn)練上的感悟和收獲比較少，不利于學(xué)生及時(shí)糾正練筆學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤，制約練筆發(fā)揮其作用。

小學(xué)語文教師做好小練筆教學(xué)的具體措施

1.提升隨筆訓(xùn)練的趣味性

興趣是最好的老師，是學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)、迎難而上的不竭動(dòng)力，對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生更是如此，他們的年紀(jì)小、活潑好動(dòng)，有著注意力不集中、記憶能力差的年紀(jì)段特征。因此教師需要認(rèn)真做好練筆訓(xùn)練的趣味性設(shè)計(jì)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓練筆訓(xùn)練的積極作用最大限度地發(fā)揮出來，幫助學(xué)生從中受益。

比如，某一章節(jié)的文章是圍繞親情展開的，親情色彩鮮明，且十分貼近現(xiàn)實(shí)生活，那么教師可以在完成授課目標(biāo)的前提下，引導(dǎo)學(xué)生思考和學(xué)習(xí)這一章節(jié)文章的寫作手法，把文章的寫作方法還有文章閃光點(diǎn)展示給學(xué)生，讓學(xué)生在課后以親情為寫作主題，選擇自己喜歡的寫作方法，參考課本中的文章閃光點(diǎn)進(jìn)行練筆寫作。要求學(xué)生在寫作的時(shí)候，將寫作的重點(diǎn)放在展現(xiàn)親情的細(xì)節(jié)上，在下一節(jié)課上課的時(shí)候，組織學(xué)生對(duì)彼此進(jìn)行練筆文章的點(diǎn)評(píng)，推選出自己認(rèn)為寫得最好的文章，教師根據(jù)推選結(jié)果選擇出前五名學(xué)生的文章，張貼在教室后墻上，鼓勵(lì)大家向他們學(xué)習(xí)，同時(shí)激勵(lì)學(xué)生再接再厲，爭(zhēng)取讓自己的文章可以一直被張貼在教室后墻上。

通過這樣的做法，學(xué)生可以在互相交流的過程中，逐漸形成自己的寫作思考模式，也能通過相互點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)自己練筆過程中存在的問題，對(duì)照比自己寫得好的同學(xué)，明確努力的方向和目標(biāo)。而且，因?yàn)楹梦恼驴梢哉故驹诎嗉?jí)內(nèi)，學(xué)生們的積極性會(huì)更高，在下一次練筆的時(shí)候，學(xué)生們會(huì)更加專注聽老師講授的內(nèi)容，對(duì)練筆知識(shí)的吸收速度會(huì)更快。

2做好小練筆的指導(dǎo)工作

縮句和擴(kuò)句是小學(xué)階段的語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，也是學(xué)生們需要掌握的基礎(chǔ)技能，而這一教學(xué)內(nèi)容可以被應(yīng)用到學(xué)生的練筆教學(xué)中來。教師可以讓學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)寫，進(jìn)行情節(jié)內(nèi)容的豐富，使文本內(nèi)容變得更加豐滿，讓學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容理解更加深刻，更加高效地掌握寫作技巧和寫作方法。比如，《草船借箭》是一篇故事性較強(qiáng)的文章，整體的故事情節(jié)比較簡(jiǎn)單，生動(dòng)性有所欠缺。因而，教師可以將這篇文章作文練筆教學(xué)的素材，讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)有的故事情節(jié)進(jìn)行擴(kuò)寫，也可以鼓勵(lì)學(xué)生立足于自己對(duì)這篇文章的理解進(jìn)行完善、補(bǔ)充，讓故事情節(jié)變得更加豐滿、充實(shí)。

在學(xué)生們寫作過程中，教師要留意學(xué)生的寫作內(nèi)容，做好指導(dǎo)工作，防止學(xué)生脫離文本內(nèi)容，出現(xiàn)情節(jié)不合理的現(xiàn)象。待到將學(xué)生的練筆作業(yè)本全部收集上來以后，教師要一本一本認(rèn)真檢查。如果學(xué)生的寫作內(nèi)容比較優(yōu)秀，要在文末寫下表揚(yáng)學(xué)生、鼓勵(lì)其繼續(xù)保持和努力的評(píng)語，并將文章的閃光點(diǎn)用紅色波浪線標(biāo)注出來;若是發(fā)現(xiàn)學(xué)生隨筆內(nèi)容存在問題，要在有問題的句子上畫出紅線，把出錯(cuò)點(diǎn)、出錯(cuò)原因、改正意見等批注在旁邊，便于學(xué)生厘清思路，避免在下一次練習(xí)中出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤。

3.明確小練筆的教學(xué)目標(biāo)

明確小練筆教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)才能更加快速發(fā)揮出練筆教學(xué)的積極作用，更快讓小學(xué)生從中受益。教師在確定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，需要從了解學(xué)生練筆情況出發(fā)。比如，班級(jí)學(xué)生都沒有用寫作記錄內(nèi)心想法的習(xí)慣，那么教師可以把現(xiàn)階段的教學(xué)目標(biāo)確定為培養(yǎng)學(xué)生的練筆意識(shí)。在上練筆課之前，準(zhǔn)備一些典型的、具有代表性的文章或是人物素材，如《西游記》的部分情節(jié)等，整理成文檔打印出來，在上課的時(shí)候發(fā)到每一名學(xué)生手中，先留出十分鐘左右的時(shí)間讓他們細(xì)致地閱讀，并鼓勵(lì)他們?cè)谧x完以后進(jìn)行相互之間的感受交流，而后將內(nèi)心的想法落實(shí)到紙面上，在下課前十五分鐘的時(shí)候，組織學(xué)生進(jìn)行練筆文章的展示。通過這樣的做法，讓學(xué)生養(yǎng)成用文字記錄內(nèi)心感受的意識(shí)，乃至養(yǎng)成用文字記錄生活的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)練筆教學(xué)的目標(biāo)。

或者，班級(jí)內(nèi)學(xué)生在寫作方面普遍存在缺乏真情實(shí)感、內(nèi)容空洞的情況，那么教師可以把近期的教學(xué)目標(biāo)設(shè)為幫助學(xué)生豐富文章情感，并在上課的時(shí)候?yàn)閷W(xué)生準(zhǔn)備貼合生活實(shí)際的素材，或者是提供一些以樂于助人、勤勞、堅(jiān)強(qiáng)、努力等為中心思想的練筆話題，讓學(xué)生從自身經(jīng)歷出發(fā)進(jìn)行練筆寫作。每次學(xué)生寫完，教師都要將練筆文章收上來進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并在教室內(nèi)讀幾篇寫得比較好的隨筆文章，讓學(xué)生意識(shí)到有感情色彩的文章應(yīng)該是什么樣子的，然后留出時(shí)間讓他們結(jié)合修改意見進(jìn)行文章的修改、完善。

當(dāng)然：教學(xué)目標(biāo)并不會(huì)只有以上提及的這兩種，教師需要結(jié)合對(duì)班級(jí)情況的了解，不斷進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的調(diào)整，并根據(jù)學(xué)生們的表現(xiàn)情況，思考現(xiàn)階段的練筆訓(xùn)練是否已經(jīng)達(dá)到更換近期教學(xué)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)。如果還沒達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，那么教師需要繼續(xù)努力，爭(zhēng)取早日實(shí)現(xiàn)當(dāng)期的教學(xué)目標(biāo);若是已經(jīng)達(dá)到，那么教師需要重新進(jìn)行班級(jí)練筆訓(xùn)練情況的分析，做好調(diào)查，重新規(guī)劃下一個(gè)階段的教學(xué)目標(biāo)，逐漸幫助學(xué)生提高語言的組織能力，提高語文學(xué)習(xí)的思維水平。

總而言之，語文小練筆教學(xué)在語文學(xué)習(xí)過程中占有重要地位，是不可或缺的存在。語文教師需要在新時(shí)代背景下，肯定練筆教學(xué)的重要作用，在授課過程中明確教學(xué)目標(biāo)，做好對(duì)教學(xué)內(nèi)容的篩選，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在濃厚學(xué)習(xí)興趣的作用下不斷提升寫作水平。同時(shí)，教師需要讓學(xué)生清晰意識(shí)到語文的工具屬性，防止學(xué)生的學(xué)習(xí)思維被禁錮。相信通過這樣的做法，能夠幫助學(xué)生盡快從語文小練筆中獲益，成為一個(gè)有思想、有內(nèi)涵的人。

編輯/劉婷美術(shù)設(shè)計(jì)/甄海龍