學(xué)生綜合評價改革的啟示

王秀琴

摘? ?要：素質(zhì)教育是教育改革背景下的必然趨勢，社會各界人士已經(jīng)深切認同素質(zhì)教育對人才培養(yǎng)的促進作用。而發(fā)展素質(zhì)教育對教育工作者的基本要求就是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將學(xué)生視為學(xué)習(xí)活動的主體，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力與綜合素質(zhì)的提升。在這樣的大環(huán)境、大背景下，學(xué)校在改革教育評價、落實素質(zhì)教育、促進學(xué)生全面發(fā)展方面，應(yīng)做一些積極的探索。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育? ? 觀念轉(zhuǎn)變? ? 方法引導(dǎo)? ? 綜合評價改革

學(xué)校教育工作的目標是落實立德樹人的根本任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立中國特色社會主義信念和正確的世界觀、人生觀、價值觀，讓學(xué)生逐步成長為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。在小學(xué)進行綜合評價改革，能夠改變以往片面的評價模式，建立全新、多元、立體的評價體系，從而促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

一、教育觀念的轉(zhuǎn)變

立足實際，積極探索、創(chuàng)新評價方式，著力打造新時代德育陣地，轉(zhuǎn)變以往應(yīng)試教育的觀念，是素質(zhì)教育的核心。當前，素質(zhì)教育的發(fā)展中普遍存在的問題是：學(xué)校對素質(zhì)教育的理解不夠充分，認為素質(zhì)教育僅是增加課外活動、減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，以及增強學(xué)生的體質(zhì)，而忽視了學(xué)生品格、道德等多方面的培養(yǎng)。對此，學(xué)校應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教育觀念。

（一）樹立素質(zhì)教育的“大觀念”

對每個學(xué)生的思想品德、身心素質(zhì)、文化科學(xué)、勞動技能等進行全面提升，是小學(xué)教育的根本目的。目前，社會上普遍存在“只重成績不重素養(yǎng)”的現(xiàn)象，導(dǎo)致部分學(xué)生自制力不足，難以養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，對此我們還需要做出巨大的努力。學(xué)校可以根據(jù)各年級學(xué)生的實際情況，制定不同標準的評價細則，開展“星級學(xué)生”制，對于達到“星級標準”的學(xué)生，學(xué)?？梢灶C發(fā)相應(yīng)的“星級勛章”，從而讓評價體系具有可操作性，并讓素質(zhì)教育理念深入人心。

（二）樹立素質(zhì)教育的“學(xué)生觀”

教師要充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，始終把學(xué)生放在課堂主體地位，在課程設(shè)計、活動的開展過程中，通過積極的方法引導(dǎo)，對學(xué)生進行有效的啟發(fā)，促使學(xué)生化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。例如，教師可以改變原有的以分數(shù)為主的評價導(dǎo)向，堅持以德為先，五育并舉，注重過程評價，切實引導(dǎo)學(xué)生堅定理想信念，增強綜合素質(zhì)，并讓學(xué)生在此過程中增強對自我的認知，成長為獨立的人。

（三）樹立素質(zhì)教育的“創(chuàng)新觀”

作為小學(xué)教育的主體，教師與學(xué)校應(yīng)該善于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)揮才能，培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的學(xué)生。學(xué)?？梢赞D(zhuǎn)變教育模式，舉辦科技節(jié)和知識競賽等，也可以舉辦各種小制作、創(chuàng)客比賽，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣。不同的校園活動會帶給學(xué)生不同的感受，學(xué)校舉辦多種類型的活動，鼓勵各具特長的學(xué)生參加，能夠有效提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，開拓學(xué)生的思維，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

二、采用合適的引導(dǎo)方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

（一）教會學(xué)生自學(xué)教材

教師在教學(xué)活動中屬于引導(dǎo)者，教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生掌握知識，并為以后各學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。為了學(xué)生的長遠發(fā)展，教師應(yīng)幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，提升自學(xué)能力和自主思考能力。對此，教材的預(yù)習(xí)與自習(xí)十分重要，是學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法的重要一環(huán)。在教會學(xué)生自習(xí)的過程中，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生有目的、有步驟地學(xué)習(xí)。教師可以根據(jù)課程特點，制定詳細的自學(xué)指導(dǎo)步驟，讓學(xué)生根據(jù)這些步驟逐漸掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會利用工具書解決自身在學(xué)習(xí)中遇到的問題。學(xué)生在自學(xué)過程中，能夠切實了解課堂重難點，這有利于學(xué)生提升思考能力，以及自身的綜合素質(zhì)。

（二）教會學(xué)生用練習(xí)題鞏固學(xué)習(xí)成果

“溫故而知新”，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，課后練習(xí)占據(jù)著十分重要的地位，好的課后練習(xí)能幫助學(xué)生加深對知識的理解和掌握。因此，在教學(xué)過程中，教師要重點關(guān)注學(xué)生的課后練習(xí)完成情況，鼓勵學(xué)生根據(jù)課程的重點及難點內(nèi)容自己編寫題目，從而讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟知識點的內(nèi)涵。在具體的教學(xué)實踐中，考慮到每個學(xué)生的水平不同，教師可以將練習(xí)題進行分級，讓學(xué)生進行分層訓(xùn)練。

（三）教會學(xué)生掌握課堂結(jié)構(gòu)

在開展課堂活動的過程中，教師可以先剖析課堂結(jié)構(gòu)，并盡力做到以下幾點：第一，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標，掌握所學(xué)知識的脈絡(luò)和要點，促使學(xué)生提出問題與歸納問題;第二，以語文教學(xué)為例，教師在課堂上應(yīng)要求學(xué)生學(xué)會速讀，快速了解文章，同時應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會精讀，弄清楚整篇課文的結(jié)構(gòu)，了解重點詞匯和句段的含義;第三，學(xué)生應(yīng)能夠根據(jù)課堂學(xué)習(xí)的重點進行課堂練習(xí)和課后反思，在練習(xí)的過程中鞏固知識;第四，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，說出自己的想法及收獲，從而提升學(xué)生的語言表達能力和整合能力，養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣，敢于表達自己內(nèi)心的想法，增強心理素質(zhì)。

三、改進綜合評價方式，全面推進素質(zhì)教育

改革教育評價方式，是轉(zhuǎn)變廣大家長、師生觀念，激發(fā)學(xué)校辦學(xué)活力的有效途徑。在素質(zhì)教育思潮的影響下，學(xué)校涌現(xiàn)出很多銳意改革且愛崗愛生的教師，也涌現(xiàn)出許多文明有禮、興趣愛好廣泛的學(xué)生。學(xué)校的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)明顯改善，學(xué)生互助互學(xué)，教師團結(jié)進取，干群關(guān)系和諧融洽，呈現(xiàn)出大好局面。

（一）創(chuàng)新評價的模式和內(nèi)容

在小學(xué)教學(xué)中，評價不應(yīng)該局限于學(xué)生的期中、期末考試成績，教師可以進行創(chuàng)新，如讓學(xué)生寫簡短的讀后感，朗誦課文，或進行情境表演等，并基于學(xué)生的表現(xiàn)進行評價。小學(xué)生年齡尚小，思維正處于發(fā)展之中，因此教師可以針對學(xué)生的特點，不斷豐富評價內(nèi)容和形式，讓學(xué)生在評價中增強學(xué)習(xí)自信心。

教師可以根據(jù)小學(xué)生的年齡特點及在學(xué)習(xí)中的具體表現(xiàn)，設(shè)計豐富多彩的任務(wù)型、應(yīng)用型評價試題，讓學(xué)生能夠根據(jù)具體語境，巧妙地運用自己所學(xué)的文化知識，避免在學(xué)習(xí)中只會死記硬背。因此，教師要不斷更新自身的教學(xué)理念，創(chuàng)新評價方式，在提升自身專業(yè)素質(zhì)的同時，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，采取有效的手段，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提升。

（二）將評價改革落到實處

教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，采用多樣化的形式，從多方面、多角度對學(xué)生進行綜合評價。例如，教師可以在班會課上，收集上一個月家長和學(xué)生每天填寫的日常量化表、評價記錄表，以及平時值周的通報情況，組織學(xué)生進行自評、互評，從而給學(xué)生提供一個努力的方向，爭取讓每個學(xué)生都能朝著這個方向前進，不斷對自身的行為習(xí)慣進行優(yōu)化和完善。

總之，我們要對素質(zhì)教育有更深刻的認識，堅持立德樹人，促進學(xué)生的全面發(fā)展。在綜合評價改革的過程中，我們要注重改變教學(xué)觀念，將素質(zhì)教育融入日常教學(xué)，構(gòu)建一種平等、和諧、民主的新型師生關(guān)系。

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