中學語文作文教學困境分析及對策研究

薛錦蘭

摘 要：我們都知道寫作教學是初中非常重要的一個教學部分，作文訓練能夠讓學生語言使用能力得到提升，還能夠?qū)W生的邏輯分析能力以及語感產(chǎn)生非常積極的作用，讓學生能夠比較好的利用自己的語文知識表達出自己的想法。因此，寫作教學對于初中生學習起到十分重要的作用，文章根據(jù)如何進行初中生的寫作教學與問題的分析進行淺顯的探究，希望對相關(guān)人士有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中語文;寫作教學;有效策略

作文教學一直是初中語文的教學難題，因為我國初中的語文寫作教學有很多復(fù)雜的地方，應(yīng)試教育教學的形式非常的明顯，學生在有限的上課學習時間內(nèi)是不可能認真的學好寫作部分，訓練自己的寫作能力，我認為語文作文不能只單單停留遇到卷子上有寫作的題就簡單練一練的層次，應(yīng)把我們的工作重心下放到語文寫作方面的教學，教師需要時刻抓緊新課程改革的潮流，革新自己的教學理念，對我們的學生最好是信息化在學校的教育工作中滲透，特別是語文寫作部分，通過教學信息的交流平臺可以為語文教師提供更多海量的教育資源以外還能讓學生更為主動的學習，擴大了教學的空間。

一、當前初中語文作文教學的困境

（一）教學形式比較死板

我認為教師的教學模式是影響學生作文能力的首要因素，我經(jīng)過分析發(fā)現(xiàn)不少教師對寫作教學重視度不是很高，或者說對于寫作模式?jīng)]有給到很足夠的重視，也就是說這些教師在語文寫作方面教學始終是比較簡單的教學，比如讓學生看一些比較優(yōu)秀的寫作模板，之后就結(jié)束了，學生可能根本沒有領(lǐng)會到其中的內(nèi)涵，也并不會有寫作技巧方面的提升，也沒有根據(jù)學生的學習狀態(tài)和寫作特點進行技巧講解，長此以往學生對寫作的學習就會慢慢失去興趣。

（二）作文沒有真實情感

這種情況非常普遍，我在進行作文批改的時候，學生寫的作文全都是沒有靈魂的機械性寫作，質(zhì)量參差不齊，有的學生存在文章空洞不會使用名詞金句的情況，還一種情況就是使用錯誤，用處不當。說到底還是教師沒有給學生形成一個很好的寫作習慣，教學的方式比較強調(diào)盲目的借鑒與模仿，沒有讓學生對自己的文章加以思考，那么學生自然就寫不出有靈魂的文章。

（三）學生對于寫作的態(tài)度不端正

首先初中生學習能力還不夠強，學習意識也偏薄弱，很多初中生并不可能意識到寫作對于自己的重要性，其中很大一部分原因我認為是教師沒有對寫作放到自己的工作重心上，寫作的提升效果相比其他的提升比如背誦可能不明顯，是一個循序漸進，收效不穩(wěn)定的教學過程，所以學生對于寫作的態(tài)度往往是抄襲為主，并沒有自己認真的鉆研寫作。

二、初中作文教學的看法與策略

（一）進行合作學習

在進行作文寫作的時候，我經(jīng)常利用小組合作形式來讓學生們進行交流寫作。其中一個前提就是要按照學生的學習特點與寫作水平來進行分組合作，但是一定要保證每個學生要參與到課堂活動中來，考慮到學生的寫作能力，我總是盡可能的把學習能力強和學習能力稍微弱一點的分成一組，這樣的話可以讓同學之間發(fā)現(xiàn)對方的閃光點，交流寫作的經(jīng)驗，我總是告訴學生，作文能力寫得好的同學不要對作文能力不強的同學失去交流的機會，術(shù)業(yè)有專攻，你們可以在任何人的身上學到很多，三人行必有我?guī)熝傻牡览?，大家都明白。學習能力差的同學們也不要灰心，首先自己的自信一定要有，之后要努力的與優(yōu)秀的同學進行交流，提升自己的學習能力。

（二）注重仿寫的訓練

初中生自主寫作能力可能不太理想，這就需要我們教師要引導學生進行相關(guān)的仿寫，可以讓學生們拿到一句話通過更換其中的主語謂語等方法，把相關(guān)的句子進行變形，從而達到仿寫的目的，結(jié)合我們課堂上來說就是讓學生可以利用教材中的課文的留白進行富有想象力的填寫，比如在上課時候，教師可以讓學生們利用想象力，為這篇文章做補充，文章還可以進行什么樣的改寫或者續(xù)寫，讓學生們在課堂中充分發(fā)揮想象力，進行仿寫訓練。

但是一定要注意學生的寫作一定要有情感在里面，這就需要學生進行更深層次的思考，教師可以在原文對比學生的仿寫或者續(xù)寫進行語感或者形式方面的神韻對比，讓同學們分析自己寫的與原文寫的有何區(qū)別，尤其在情感方面有何差距。

三、結(jié)束語

初中語文寫作的教學難度是比較大的，很多學生都缺乏一些自我創(chuàng)新的能力，我往往考慮讓學生先從仿寫的基礎(chǔ)訓練起步，慢慢的形成自我的寫作習慣，爭取打下比較好的寫作基礎(chǔ)，我知道初中語文寫作的教學并不是一朝一夕就能完成的，學習的成效也不是固定的，我會努力改善自己的作文教學方法，進一步推動學生寫作的能力。

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