高中班主任帶班育人的實(shí)踐探索

趙萌萌 張文翠

班級(jí)是學(xué)校教育和管理工作的基本單位，是有效組織學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)、提高素質(zhì)的重要載體。良好的班級(jí)管理要致力于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使之與當(dāng)前社會(huì)發(fā)展要求相適應(yīng)。班主任是班級(jí)管理的組織者、協(xié)調(diào)者、引導(dǎo)者，是促進(jìn)學(xué)生與家庭、社會(huì)溝通的重要橋梁和紐帶，班主任工作直接影響著學(xué)生的身心健康與個(gè)體成長(zhǎng)。這要求班主任積極關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和生活感受、心理發(fā)展情況等，為學(xué)生成長(zhǎng)保駕護(hù)航。班主任工作事無(wú)巨細(xì)，在忙碌的教育教學(xué)之中做到有的放矢、游刃有余并實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主健康成長(zhǎng)，是班主任不斷追求的價(jià)值目標(biāo)。

一、不忘教育本質(zhì)，樹(shù)立科學(xué)育人理念

師者，傳道授業(yè)解惑也。教育的本質(zhì)是促進(jìn)人類(lèi)生命個(gè)體健康成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)生命個(gè)體由自然人向社會(huì)人的高度轉(zhuǎn)化。“培養(yǎng)什么人”是教育的首要問(wèn)題，即培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。在“怎樣培養(yǎng)人”的問(wèn)題上，要在堅(jiān)定理想信念、厚植愛(ài)國(guó)主義情懷、加強(qiáng)品德修養(yǎng)、增長(zhǎng)知識(shí)見(jiàn)識(shí)、培養(yǎng)奮斗精神、增強(qiáng)綜合素質(zhì)上下功夫。高中階段的學(xué)習(xí)就是要充分發(fā)掘育人資源和優(yōu)勢(shì)，共同形成育人合力，全面、系統(tǒng)、創(chuàng)新地把立德樹(shù)人的根本任務(wù)落到實(shí)處，為國(guó)家選拔、培育創(chuàng)新型高素質(zhì)人才。當(dāng)前，以互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能為代表的新一代信息技術(shù)蓬勃發(fā)展，對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步、人民生活帶來(lái)重大的影響，教育觀念也隨之發(fā)生著重大改變。面對(duì)新時(shí)代、新要求，作為一名高中班主任，必須要樹(shù)立科學(xué)的育人理念，明確“立德樹(shù)人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”的核心功能，全面貫徹黨的教育方針，遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，以人為本，與時(shí)俱進(jìn)，致力于培養(yǎng)有愛(ài)國(guó)情懷、有國(guó)際視野、有社會(huì)責(zé)任感、有創(chuàng)新意識(shí)、有君子風(fēng)范的現(xiàn)代公民。

二、基于班級(jí)情況，明確思路目標(biāo)

班級(jí)管理是一項(xiàng)系統(tǒng)而復(fù)雜的德育工作，直接關(guān)系到學(xué)校教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。班級(jí)具有群體的一般特征：遵守共同的行為規(guī)范、在感情上互相依賴(lài)、在思想上互相影響、有著共同的奮斗目標(biāo)。班級(jí)同時(shí)又是一個(gè)特殊的群體，每一個(gè)成員都是獨(dú)立的個(gè)體，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的成長(zhǎng)過(guò)程。高中階段的學(xué)生在經(jīng)過(guò)青春期的急速發(fā)育后會(huì)進(jìn)入相對(duì)穩(wěn)定階段，會(huì)在性格、心理及行為表現(xiàn)上，呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。他們開(kāi)始獨(dú)立的思考人生和世界，會(huì)提出許多有關(guān)“人生目的”“人生意義”“人生理想”等一類(lèi)的問(wèn)題。由于這些問(wèn)題的解決是一個(gè)充滿(mǎn)矛盾的過(guò)程，所以他們常常會(huì)為此感到苦惱、迷茫、沮喪與不安。在素質(zhì)教育蓬勃發(fā)展的當(dāng)下，學(xué)校教育不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，更要注重學(xué)生德育的發(fā)展，引導(dǎo)形成健康向上的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，促使學(xué)生綜合素質(zhì)得到有效發(fā)展。

班級(jí)發(fā)展目標(biāo)是一個(gè)班級(jí)發(fā)展的靈魂，一定程度上決定著班級(jí)的發(fā)展方向與發(fā)展成效。班級(jí)目標(biāo)應(yīng)是全體學(xué)生通過(guò)共同奮斗所達(dá)到的結(jié)果，具有極大的吸引力與凝聚力，能使學(xué)生對(duì)集體生活充滿(mǎn)信心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。目標(biāo)的制定應(yīng)是學(xué)生所能理解的、具體的、經(jīng)過(guò)努力能達(dá)到。在與全班學(xué)生多次交流溝通的基礎(chǔ)上，一起制定了班級(jí)發(fā)展的近期目標(biāo)、中期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)。近期目標(biāo)包括每天認(rèn)真聽(tīng)講、獨(dú)立完成作業(yè)、自覺(jué)遵守紀(jì)律、積極鍛煉身體等;中期目標(biāo)包括力爭(zhēng)每月優(yōu)勝班集體、每次考試成績(jī)穩(wěn)中求進(jìn)，形成自信、自律、團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)的班級(jí)精神;遠(yuǎn)期目標(biāo)則為成為思想覺(jué)悟高、心理素質(zhì)好、自律能力強(qiáng)、身體素質(zhì)棒、綜合素質(zhì)全面發(fā)展的現(xiàn)代中學(xué)生，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)人生理想。

三、與時(shí)俱進(jìn)，探索多元化特色班級(jí)管理模式

（一）制定量化管理細(xì)則，增強(qiáng)學(xué)生自我管理能力

操行量化管理是把學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、活動(dòng)等方面的表現(xiàn)以數(shù)字的形式加以量化，并根據(jù)量化情況對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)教育的管理方式。在班級(jí)管理中，量化評(píng)比圍繞學(xué)生而展開(kāi)，在量化考核的過(guò)程中進(jìn)行科學(xué)客觀精確分析，在教育管理的過(guò)程中充分發(fā)揮以人為本的管理模式。同時(shí)學(xué)生也是教育管理中的主體，通過(guò)量化評(píng)比的形式，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生主體的積極行為，在管理中通過(guò)客觀的發(fā)展推動(dòng)學(xué)生的主觀認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展。

為提高學(xué)生的自律能力，營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，在班級(jí)學(xué)生的共同推進(jìn)下，制定出了班級(jí)量化管理細(xì)則。在評(píng)分方法與實(shí)施細(xì)則上：每人底分100分。在此基礎(chǔ)上依據(jù)細(xì)則加減相應(yīng)分值。期末依據(jù)每位同學(xué)得分情況進(jìn)行操行等級(jí)評(píng)定。100分以上為優(yōu)秀，90～99分為良，80～89分為合格，80分以下不合格。操行量化分在100分以上者，方可參加評(píng)優(yōu)。在實(shí)施細(xì)則上，分別從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、活動(dòng)等方面做了具體說(shuō)明。

以紀(jì)律方面為例：

1.行為自查：

遲到、早退、無(wú)故曠課每次扣2分;不穿校服、不帶校牌、化妝、燙染發(fā)每次扣2分;上課及自習(xí)說(shuō)話、打鬧、睡覺(jué)每次扣2分;不交、抄襲作業(yè)每次扣2分;言行舉止不文明扣5分;玩手機(jī)扣10分;考試作弊扣20分。

2.具體說(shuō)明：

（1）每人均有一次通過(guò)勞動(dòng)教育（值日一周）抵消扣分的機(jī)會(huì)。

（2）一個(gè)月連續(xù)3次違紀(jì)，寫(xiě)出心理說(shuō)明書(shū)。

（3）一個(gè)月內(nèi)無(wú)任何扣分情況，總分加2分。

（4）其他違紀(jì)視情況而定。

通過(guò)實(shí)施操行量化制度，每周一通報(bào)，表?yè)P(yáng)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)，學(xué)生“有規(guī)可依”“違規(guī)必究”，對(duì)照量化細(xì)則進(jìn)行自我監(jiān)督，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的規(guī)則意識(shí)。同時(shí)對(duì)違紀(jì)學(xué)生，均有一次通過(guò)勞動(dòng)教育抵消扣分的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生從勞動(dòng)中不斷反思成長(zhǎng)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的試行，班級(jí)違紀(jì)行為明顯減少，學(xué)生守紀(jì)意識(shí)增強(qiáng)，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性均有不同程度提高，在月底評(píng)比中獲得優(yōu)勝班集體，學(xué)生的班級(jí)榮譽(yù)感和集體凝聚力呈現(xiàn)較好態(tài)勢(shì)。

（二）培養(yǎng)得力助手，發(fā)揮班干部榜樣帶頭作用

班干部是班集體中有一定威信的學(xué)生代表，是學(xué)生思想教育、文化學(xué)習(xí)和課余生活等各項(xiàng)活動(dòng)的參加者、組織者和管理者，是班集體的骨干力量，是教師管理班級(jí)的得力助手。一個(gè)良好的班集體，必須擁有一批團(tuán)結(jié)在班主任周?chē)姆e極分子組成班集體的核心，才能帶動(dòng)全班學(xué)生去努力實(shí)現(xiàn)集體目標(biāo)。因此要想管理好一個(gè)班級(jí)，必須要精心培養(yǎng)班干部并充分發(fā)揮其價(jià)值作用。

一方面，要認(rèn)真做好選撥和培養(yǎng)班干部的工作。通過(guò)召開(kāi)座談會(huì)、個(gè)別談話、自我引薦、競(jìng)選等方式，在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、思想品行、工作熱情和組織能力等方面有一定了解的基礎(chǔ)上，暫定班干部人選。班干部工作能力行不行，班級(jí)學(xué)生的認(rèn)可度最為關(guān)鍵。對(duì)初期的人選規(guī)定一定期限的試用期，在具體的班級(jí)生活中進(jìn)行觀察，結(jié)合同學(xué)間的民主評(píng)議，試用期后最終確定班干部人選。另一方面，要教給班干部管理班級(jí)的方法和技巧。班干部在班級(jí)中有一定的權(quán)力，但權(quán)力源于學(xué)生的信賴(lài)，雙方在人格上都是平等的，班干部不能用班主任那樣的威信來(lái)管理學(xué)生，更不能居高臨下地下命令強(qiáng)指揮，否則可能產(chǎn)生學(xué)生的敵對(duì)情緒，對(duì)班級(jí)管理帶來(lái)負(fù)面影響，因此要教給班干部更多采用積極傾聽(tīng)、對(duì)話協(xié)商的方式來(lái)處理班級(jí)問(wèn)題，以朋友、同學(xué)的身份進(jìn)行說(shuō)教。當(dāng)自身出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，要虛心接受同學(xué)的監(jiān)督與批評(píng)，在平時(shí)的學(xué)習(xí)和活動(dòng)中做好表率，通過(guò)人格魅力得到同學(xué)的信服。同時(shí)班主任還要大膽放權(quán)，鼓勵(lì)班干部敢想敢干、敢抓敢管，建立容錯(cuò)機(jī)制，包容時(shí)有發(fā)生的工作失誤，在管理實(shí)踐中促使班干部快速成長(zhǎng)，真正發(fā)揮在班級(jí)的主力作用。

（三）用好主題班會(huì)，強(qiáng)化德育滲透，培育良好班風(fēng)

一堂高效的主題班會(huì)要選取適合學(xué)生建立良好道德品質(zhì)的話題以引起學(xué)生共鳴。針對(duì)每次考試過(guò)后有些同學(xué)情緒低落，內(nèi)心迷茫的情況，設(shè)計(jì)勵(lì)志類(lèi)的主題班會(huì)，教師給大家分享了“尖毛草”的故事：尖毛草，是非洲大地上生長(zhǎng)得最高的毛草之一，但在最初的半年里，它幾乎是草原上最矮的草，只有一寸高。半年后，雨季到來(lái)，三五天時(shí)間，便由一寸躥到一兩米，成為草中之王。從中讓學(xué)生從中感悟到：無(wú)論奇事還是奇人，在奇跡發(fā)生之前，都已經(jīng)有了很深厚的根基，都早已為奇跡的發(fā)生作了充分準(zhǔn)備。不要因一時(shí)的得失而自暴自棄，積蓄力量、養(yǎng)精蓄銳，當(dāng)自己根基的穩(wěn)固性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)別人時(shí)，奇跡同樣會(huì)發(fā)生在你的身上。

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)可以獲得大量豐富的信息。在主題班會(huì)中，要善于借助現(xiàn)代物質(zhì)技術(shù)手段，不斷拓展學(xué)生知識(shí)面。例如，為了更好地弘揚(yáng)繼承我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，圍繞“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承”這一主題，教師派發(fā)任務(wù)卡，以小組為單位，網(wǎng)上搜集我國(guó)各地各民族豐富的傳統(tǒng)文化，制作成相應(yīng)課件，由每組發(fā)言人上臺(tái)展示，從而豐富了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的理解。針對(duì)網(wǎng)絡(luò)中對(duì)傳承傳統(tǒng)文化發(fā)出的不同聲音，圍繞“你認(rèn)為傳統(tǒng)文化是包袱還是財(cái)富”這一辯題，組織學(xué)生搜集相關(guān)資料進(jìn)行辯論，在思維的激烈碰撞中明確自身的態(tài)度。同時(shí)針對(duì)互聯(lián)網(wǎng)良莠不齊的價(jià)值觀念，教育讓學(xué)生擦亮雙眼，提高明辨是非的能力。

實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的目的和歸宿，課堂的領(lǐng)悟最終要回歸生活本身才凸顯教育的最終意義。學(xué)生的行為一定程度上反映了他們的思想，在主題班會(huì)的開(kāi)展中，要重視學(xué)生的實(shí)踐行為，提升德育的效果。例如在舉行以孝為主題的班會(huì)時(shí)，給學(xué)生布置實(shí)踐作業(yè)，為長(zhǎng)輩盡孝，通過(guò)親身參與達(dá)到知行合一，既能增進(jìn)學(xué)生與父母的情感，構(gòu)建和諧的家庭關(guān)系，同時(shí)學(xué)生有了情感的升華，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

（四）做好多方良性溝通，形成育人合力

首先，與學(xué)科教師攜手，形成教育合力。視任課教師為自己的良伴、知己，凡事主動(dòng)同任課教師協(xié)商，傾聽(tīng)、采納他們的意見(jiàn)，積極協(xié)助任課老師開(kāi)展班級(jí)教學(xué)工作。慎重地處理學(xué)生和任課教師的關(guān)系，積極宣傳任課教師，介紹教師的敬業(yè)精神和教育成果，讓學(xué)生體會(huì)任課教師的辛勤勞動(dòng)與無(wú)私付出，拉近學(xué)生與教師的心理距離。在處理不良師生關(guān)系時(shí)，盡量避免激化矛盾，在交流中同時(shí)維護(hù)學(xué)生和教師的尊嚴(yán)，尋找平衡點(diǎn)，發(fā)揮黏合劑作用，不斷增進(jìn)師生情誼。

其次，與家長(zhǎng)攜手，增強(qiáng)管理合力。學(xué)生的教育是學(xué)校和家庭的共同事業(yè)。通過(guò)完善班級(jí)家長(zhǎng)通訊錄信息，及時(shí)了解班級(jí)學(xué)生家庭主要情況，與家長(zhǎng)建立緊密聯(lián)系，有問(wèn)題隨時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題。做好家長(zhǎng)和學(xué)生的橋梁，利用寒暑假與周末時(shí)間進(jìn)行家訪，同時(shí)充分利用家長(zhǎng)會(huì)，主動(dòng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、習(xí)慣、興趣愛(ài)好、與人相處、思想動(dòng)向或者家里的一些事情等。做好家庭教育的宣傳引導(dǎo)工作，協(xié)助家長(zhǎng)一起給孩子定出短期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)，促使家長(zhǎng)由原來(lái)的瞬間教育行為變成長(zhǎng)期教育行為，由原來(lái)的以打罵為主的教育方式改變?yōu)槟托牡恼f(shuō)服教育。

最后，與社會(huì)教育攜手，形成輿論合力。社會(huì)教育以社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)為背景，它比學(xué)校教育、家庭教育具有更廣闊的活動(dòng)余地，影響面更為廣泛。良好的社會(huì)教育有利于學(xué)生培養(yǎng)興趣、增長(zhǎng)知識(shí)、發(fā)展能力、豐富學(xué)生精神世界，形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。因此，要積極利用社會(huì)資源，主動(dòng)加強(qiáng)與社會(huì)各方力量的聯(lián)系，共同做好學(xué)生工作。積極組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐與調(diào)查工作，增強(qiáng)學(xué)生公共參與，弘揚(yáng)科學(xué)精神，樹(shù)立法治觀念，提高學(xué)生在社會(huì)大環(huán)境中明辨是非的能力。

（五）積極“共情”，走近學(xué)生內(nèi)心深處

共情是一方對(duì)另一方內(nèi)心世界的理解和體驗(yàn)，通過(guò)體驗(yàn)他人內(nèi)心感受，傾聽(tīng)、了解并對(duì)他人的感情產(chǎn)生共鳴。教育是一種靈魂與靈魂的交流，是“愛(ài)”的教育，“親其師而信其道”， 班主任的共情反應(yīng)能觸發(fā)與學(xué)生的深度情感交流，具備共情能力，能增強(qiáng)班主任對(duì)學(xué)生的影響力和管控力。在管理班級(jí)的過(guò)程中，要更多地站在學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，通過(guò)表情、語(yǔ)氣和肢體動(dòng)作等信息，體察和準(zhǔn)確判斷學(xué)生真實(shí)的、有時(shí)甚至是不易察覺(jué)的情緒和情感狀態(tài)，從內(nèi)心去主動(dòng)關(guān)愛(ài)學(xué)生，給予足夠的溫暖與尊重，保護(hù)好學(xué)生的自尊心和自信心，充分尊重和信任學(xué)生，站在平等的角度，耐心傾聽(tīng)學(xué)生心底的聲音。只有更好地理解學(xué)生，才能建立良好的師生關(guān)系。

走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，要積極關(guān)注學(xué)生心理健康，培育良好心態(tài)與健全人格。充分利用班會(huì)、晨會(huì)、科技文體活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，開(kāi)展各種文化、藝術(shù)、體育、科技和學(xué)習(xí)名人的活動(dòng)，塑造學(xué)生良好的心理品質(zhì)，協(xié)助學(xué)校進(jìn)行必要的心理健康知識(shí)講座，針對(duì)學(xué)生提出的有普遍性的心理問(wèn)題給予解答和指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握一般的心理保健知識(shí)和方法，增進(jìn)學(xué)生對(duì)健康心理的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，使他們知道，擁有健康的心理才能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需要。

四、結(jié)語(yǔ)

良好的班級(jí)管理是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的助推器。班主任面對(duì)的是一個(gè)個(gè)鮮活的生命體，應(yīng)不忘教育的初心，用“關(guān)愛(ài)”去糾正學(xué)生在發(fā)展中的偏離行為，發(fā)掘?qū)W生個(gè)體價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生自律意識(shí)，提高自我管理能力，形成健康向上、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的班集體，在個(gè)人發(fā)展與班級(jí)建設(shè)上實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合，做好學(xué)生成長(zhǎng)道路上的擺渡人。

（宋行軍）