用智慧譜就教育協(xié)奏曲

徐靜

課堂上難免會(huì)出現(xiàn)“突發(fā)事件”，如果教師用批評(píng)教育的方式解決問(wèn)題，很可能將學(xué)生一步步推入難堪的境地，而要想創(chuàng)造輕松愉悅的課堂氛圍，教師制勝的法寶就是增加教育智慧。

化難為易妙趣生

中午批改學(xué)生的默寫(xiě)，我看到小豪把“餅”字的部首“饣”寫(xiě)成了“钅”，小宇則把橋梁的“梁”寫(xiě)成了高粱的“粱”。我沒(méi)有批評(píng)他們，而是笑著說(shuō)：“小豪，你這個(gè)柿餅竟然是鐵做的，那還能吃嗎？”接著對(duì)小宇說(shuō)：“小宇，如果用米來(lái)建設(shè)大橋，那得需要多少米啊，能承重嗎？”他倆不好意思地說(shuō)：“老師，這兩個(gè)字我們記住了?！蓖瑢W(xué)們都笑了。從那以后，這兩個(gè)字他倆再也沒(méi)寫(xiě)錯(cuò)過(guò)，大家也沒(méi)寫(xiě)錯(cuò)過(guò)，而且在潛移默化中掌握了記憶生字的方法。

學(xué)習(xí)《清平樂(lè)·村居》時(shí)，為了幫助學(xué)生理解翁媼的相親相愛(ài)，我說(shuō)：“雖然兩人年事已高，滿(mǎn)頭白發(fā)，牙齒也掉光了，但他們還在互相逗趣，相親相愛(ài)，就像年輕人一樣。你瞧，老兩口幾杯酒下肚，話(huà)就多了起來(lái)。他們會(huì)說(shuō)些什么呢？”

小風(fēng)率先發(fā)言：“老爺爺望了望老奶奶，捋著胡子笑著說(shuō)：‘老伴啊，這么大歲數(shù)了，你的手還是那么巧，看我身上這件衣服，還是你給我縫的呢?！?/p>

小月接道：“不行了，老嘍，眼睛有點(diǎn)花了，手也不如以前好使了?！?/p>

小正說(shuō)：“老伴兒，這些年你跟著我受苦了，我也沒(méi)讓你過(guò)上幾天好日子?！?/p>

小燕道：“我不覺(jué)得，能跟你同甘共苦，生活在這么好的地方，不缺吃不缺穿，還有三個(gè)兒子孝順我們，我已經(jīng)心滿(mǎn)意足了?！?/p>

小吉說(shuō)：“那下輩子我們還做夫妻？”

大家都笑了，齊聲說(shuō)：“嗯?！?/p>

小汝感慨道：“好浪漫幸福，真是和睦溫馨的一家！”

我笑著總結(jié)：“這就是白頭偕老。雖然生活貧困，但重要的是心里快樂(lè)。心里有多美，日子就有多美?！?/p>

那天，學(xué)生將課文理解得格外透徹，解讀得既溫馨又美好。

興利祛弊巧養(yǎng)成

班里有一部分同學(xué)存在“接話(huà)”現(xiàn)象。那天課上，當(dāng)我正在興致勃勃地講解什么是“情意”的時(shí)候，小虎大叫道：“我們班的小齊就很重情意！”全班哄堂大笑，瞬間就把我的教學(xué)內(nèi)容忘記了。雖有點(diǎn)生氣，但我依舊和顏悅色地打趣道：“我發(fā)現(xiàn)你們總是把老師要說(shuō)的話(huà)‘搶走了，那你們讓老師說(shuō)什么呀？”小虎不好意思地摸了摸頭。從此以后，“接話(huà)”的孩子越來(lái)越少，他們都善意地把話(huà)“留”給我了。

每個(gè)班級(jí)都有無(wú)視課堂紀(jì)律，卻能將教師想表達(dá)的內(nèi)容提前快速地說(shuō)出來(lái)的學(xué)生。這些學(xué)生的成績(jī)大都處于中上等水平，他們活潑好動(dòng)、思維敏捷，有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。如果教師用簡(jiǎn)單粗暴的方式對(duì)待他們，或是說(shuō)一些傷害他們的話(huà)，就可能會(huì)使天真活潑、充滿(mǎn)求知欲的學(xué)生喪失信心，制約他們的正常發(fā)展，阻礙師生之間思維的碰撞與交流。面對(duì)這些學(xué)生，我往往善用詼諧的話(huà)語(yǔ)，積極啟發(fā)和引導(dǎo)他們，讓學(xué)生在課堂上有足夠的心理安全感，真正成為學(xué)習(xí)的主人，享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

和諧課堂彩云飛

中午，教室里鴉雀無(wú)聲，大家都在安靜地讀課外書(shū)、做摘抄，我也在閱讀喜歡的書(shū)。只聽(tīng)“撲通”一聲，仿佛驚雷在教室里炸響，學(xué)生不約而同地抬起頭，我也被嚇了一跳：只見(jiàn)小杜狼狽不堪地倒在地上，臉通紅通紅的，桌子壓在他身上，板凳歪在了他腿上。看情形，我推測(cè)他一定是在偷偷做黑板上的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)。由于講臺(tái)上的我擋住了他的視線(xiàn)，他只能歪著身子看，身子越歪，桌子就越斜，傾斜得過(guò)頭，身體就失去平衡，連帶桌椅一起倒下了。

我趕緊走到小杜身邊，把他扶起來(lái)，周?chē)膸讉€(gè)學(xué)生幫他把桌子和板凳放正。大家笑成一團(tuán)，有的說(shuō)：“小杜的桌子有沒(méi)有少腿呀？哈哈?！庇械恼f(shuō)：“誰(shuí)讓小杜整天在課桌上亂刻亂畫(huà)欺負(fù)它們，這是課桌在抗議呢！”還有的說(shuō)：“是桌子和板凳嫌杜宇太重了，就一生氣把他掀翻了?！甭?tīng)完，小杜的臉羞得更紅了，像一塊大紅布。

我面向大家說(shuō)道：“同學(xué)們不要議論了。我想這是因?yàn)樗自?huà)說(shuō)的‘春困秋乏夏打盹兒，現(xiàn)在正是夏天，小杜的桌椅中午也困得受不了了，就帶著小杜‘躺下了。”聽(tīng)到這里，大家又笑了起來(lái)。我的“解圍”讓小杜也露出了笑容。

無(wú)獨(dú)有偶，下午第二節(jié)課，我正在點(diǎn)評(píng)學(xué)生的作文草稿，大家正聽(tīng)得津津有味，突然從后邊傳來(lái)“吱呀吱呀”的叫聲。聽(tīng)著那有節(jié)奏的“音樂(lè)”，大家忍俊不禁，目光齊刷刷地射向后面的小源，小源紅著臉說(shuō)：“老師，是板凳壞了在搗亂，它應(yīng)該被修理了。”這時(shí)有同學(xué)喊道：“老師，是小源發(fā)福了，凳子痛不欲生，在叫喚著抗議呢！”聽(tīng)到這里，大家的笑聲更響了。笑聲中，小源的眼淚都快掉下來(lái)了，聯(lián)想到早上看到的他同桌小孫寫(xiě)的周記，我大聲說(shuō)：“你們知道嗎？板凳確實(shí)壞了，不過(guò)這個(gè)板凳并不是小源的，而是他的同桌小孫的，小源主動(dòng)把自己的好板凳讓給了同桌，搶著坐這個(gè)壞了的板凳。所以，板凳的叫聲并不是在抗議，而是在表?yè)P(yáng)小源樂(lè)于助人呢！”

聽(tīng)到這里，大家的笑聲停止了，取而代之的是一陣熱烈的掌聲?！翱熳臁毙〈拚f(shuō)：“沒(méi)想到，平時(shí)沉默寡言的小源這么懂得為人著想，我們要好好向他學(xué)習(xí)?！?/p>

作為教師，我們要以自己的理解、寬容、幽默與機(jī)智化解學(xué)生的尷尬，贏得學(xué)生的信任，使他們怡然自得地學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。

（責(zé)任編輯：李晶）