緊跟時(shí)代個(gè)性學(xué)習(xí)

摘要：網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與教育領(lǐng)域的融合是互聯(lián)網(wǎng)加時(shí)代到來(lái)的一個(gè)典型代表。一些多媒體信息平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)化的教育平臺(tái)和工具越來(lái)越多的與基礎(chǔ)教育工作的開(kāi)展實(shí)現(xiàn)了有機(jī)融合。對(duì)于小學(xué)信息技術(shù)課程來(lái)說(shuō)，整體上的教學(xué)內(nèi)容就與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和信息技術(shù)有非常緊密的聯(lián)系。因此教師更應(yīng)當(dāng)借助互聯(lián)網(wǎng)加的宏觀背景和發(fā)展趨勢(shì)，結(jié)合現(xiàn)階段小學(xué)信息技術(shù)的理論課程體系內(nèi)容，通過(guò)引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)工具、更新教學(xué)理念、融入具有創(chuàng)新性和現(xiàn)代性的信息技術(shù)知識(shí)內(nèi)容促使小學(xué)階段的信息技術(shù)課程教學(xué)具備更加顯著的實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值，為培養(yǎng)出具有良好媒介素養(yǎng)和先進(jìn)技術(shù)應(yīng)用能力的綜合性人才提供保障。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)加教育;小學(xué)信息技術(shù);課程教學(xué);改革策略

一、引言

尊重學(xué)生的主體地位和個(gè)性化學(xué)習(xí)需求是現(xiàn)階段基礎(chǔ)教育工作開(kāi)展中所追求的重點(diǎn)目標(biāo)。信息技術(shù)作為具有發(fā)散性和課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，在小學(xué)階段進(jìn)行教育引導(dǎo)是更需要緊跟時(shí)代的步伐，通過(guò)引入與之相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和技術(shù)達(dá)到更好的實(shí)踐教學(xué)效果。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，引入多元化的素材和資源，也有利于促使學(xué)生獲得更加生動(dòng)全面的教學(xué)體驗(yàn)，最終使其掌握信息技術(shù)的理論知識(shí)，并且同步學(xué)會(huì)應(yīng)用信息技術(shù)為個(gè)人的生活學(xué)習(xí)提供服務(wù)。

二、現(xiàn)階段小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)平臺(tái)與互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)融合的必要性

（一）有利于促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)組織模式的更新

信息技術(shù)教學(xué)，在傳統(tǒng)情況下，雖然其內(nèi)容具有一定的發(fā)散性和先進(jìn)性特征，但大部分教師基于小學(xué)生對(duì)先進(jìn)技術(shù)和方法的理解能力，局限性，在整體的課程教學(xué)組織過(guò)程中，仍然是以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主導(dǎo)開(kāi)展小學(xué)生的信息技術(shù)課程教學(xué)的。在這種情況下，學(xué)生的主觀思維能力和參與信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的積極性激發(fā)效果就會(huì)受到影響。有了互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)引入應(yīng)用的背景，意味著一些來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)更加豐富而生動(dòng)的信息技術(shù)課程教學(xué)方法和輔助資源素材，能夠直接被調(diào)取并應(yīng)用[1]。教師只要結(jié)合實(shí)際做好整體的課程教學(xué)規(guī)劃，用生動(dòng)有趣的教學(xué)方式引入具體的課程教學(xué)內(nèi)容，就能夠取得更好的課程教學(xué)效果。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其生長(zhǎng)在信息技術(shù)不斷發(fā)展完善的新時(shí)代，當(dāng)其在日常生活中比較常見(jiàn)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和相關(guān)先進(jìn)技術(shù)與常規(guī)的課程教學(xué)實(shí)踐融合時(shí)，也能夠更好地激發(fā)出學(xué)生的興趣，讓孩子們?cè)趯?shí)踐學(xué)習(xí)中體會(huì)到信息技術(shù)的實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值[2]。

（二）有利于鍛煉學(xué)生基于信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的實(shí)踐能力

在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)介入的情況下，機(jī)技術(shù)課程的教學(xué)就會(huì)有更加充足而多元的實(shí)踐學(xué)習(xí)空間，必要時(shí)教師可利用多媒體教室或?qū)W?，F(xiàn)有的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建基礎(chǔ)平臺(tái)，讓學(xué)生自主獨(dú)立的完成計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)實(shí)踐項(xiàng)目任務(wù)。這種將計(jì)算機(jī)理論知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐中的項(xiàng)目完成的過(guò)程更加具有實(shí)踐性，且完成具體任務(wù)的過(guò)程中，也有助于學(xué)生更加深刻地體會(huì)到現(xiàn)代社會(huì)環(huán)境下信息技術(shù)的應(yīng)用普遍性和強(qiáng)大的應(yīng)用功能[3]。例如，教師可將部分網(wǎng)頁(yè)制作或圖形設(shè)計(jì)的項(xiàng)目任務(wù)作為計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)的實(shí)踐項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行設(shè)置，鼓勵(lì)學(xué)生從生活維度、社會(huì)環(huán)境，維度以及溝通交流維度獲得完成項(xiàng)目任務(wù)的多方面思路和方法，最終通過(guò)協(xié)同合作的方式完成相應(yīng)的圖形設(shè)計(jì)作業(yè)，促使學(xué)生的實(shí)踐操作能力得到充分的提升。在獲取資源素材時(shí)，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)也是小學(xué)生可獲取相關(guān)素材資源和實(shí)現(xiàn)創(chuàng)作思路的主要渠道。

（三）有利于滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求

個(gè)性化學(xué)習(xí)需求的滿(mǎn)足正是基于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的介入來(lái)實(shí)現(xiàn)的。在具體的教學(xué)組織開(kāi)展中，計(jì)算機(jī)方面的課程學(xué)習(xí)和信息技術(shù)實(shí)踐應(yīng)用的部分課程教學(xué)中，教師若只通過(guò)理論課程教學(xué)引導(dǎo)的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)和了解相關(guān)知識(shí)，則會(huì)顯示出一定的局限性[4]。因此，教師可利用信息技術(shù)和平臺(tái)從網(wǎng)絡(luò)上獲取多種不同類(lèi)型的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容和實(shí)踐案例引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行觀察和分析，在這個(gè)過(guò)程中，不同理解能力的學(xué)生對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)的感受也會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的差異，其學(xué)習(xí)和理解計(jì)算機(jī)信息技術(shù)知識(shí)內(nèi)容的程度也會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的差異。這種差異性從積極的角度上來(lái)說(shuō)，是學(xué)生個(gè)性化需求得到滿(mǎn)足的典型體現(xiàn)，教師在教學(xué)引導(dǎo)中，只要結(jié)合網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的多元信息進(jìn)行相應(yīng)的教育引導(dǎo)，避免學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的偏差就能夠在滿(mǎn)足其個(gè)性化學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，達(dá)到更高水平的實(shí)踐教學(xué)效果[5]。

三、互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)融入小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)的教學(xué)組織原則分析

（一）結(jié)合具體的信息技術(shù)課程教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，做好前期的教學(xué)準(zhǔn)備

信息技術(shù)課程在小學(xué)階段仍然是以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，初步幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的信息技術(shù)系統(tǒng)操作方法為主要目標(biāo)。在具體的課程教學(xué)實(shí)踐中，不同的課程教學(xué)內(nèi)容在具體的教學(xué)引導(dǎo)方式和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)應(yīng)用需求上存在典型的差異教師需要結(jié)合具體的信息技術(shù)課程內(nèi)容，選擇相應(yīng)的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)和信息技術(shù)素材進(jìn)行良好有效的應(yīng)用。并做好前期的充分準(zhǔn)備工作，確保信息技術(shù)課程在具體的教學(xué)目標(biāo)背景下，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)和多媒體輔助資源等順利有序地推進(jìn)開(kāi)展。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這也是保障其創(chuàng)新教學(xué)模式良好體驗(yàn)的前提條件[6]。例如，在小學(xué)信息技術(shù)課程《幾何圖形“旋”美麗》的教學(xué)組織引導(dǎo)中，教師就可以基于課程主題內(nèi)容的發(fā)散性，實(shí)現(xiàn)這部分信息技術(shù)課程教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的有效聯(lián)動(dòng)。在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，首先從網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上尋找一些幾何圖形變化轉(zhuǎn)換的動(dòng)態(tài)視頻資料或動(dòng)態(tài)展示的圖片資料，促使學(xué)生在接觸這部分課程的前期就通過(guò)直觀的視覺(jué)觀察對(duì)幾何圖形旋轉(zhuǎn)過(guò)程中空間關(guān)系狀態(tài)的變化和旋轉(zhuǎn)狀態(tài)的豐富性進(jìn)行充分的感知和理解。在此基礎(chǔ)上，教師再將課程教學(xué)的主體過(guò)程引入到如何利用信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)系統(tǒng)完成相應(yīng)的圖形旋轉(zhuǎn)操作方面，一方面利用視頻資料的示范作用是學(xué)生對(duì)幾何圖形旋轉(zhuǎn)過(guò)程中的變化狀態(tài)和操作方法進(jìn)行直觀的感受，另一方面結(jié)合理論知識(shí)和操作步驟的講解示范，讓學(xué)生對(duì)幾何圖形轉(zhuǎn)換過(guò)程中的計(jì)算機(jī)操作要點(diǎn)進(jìn)行把握。這種感官感受和實(shí)踐操作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式方法對(duì)于加深學(xué)生課程學(xué)習(xí)的印象、促使學(xué)生感受到幾何圖形與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系有非常重要的作用[7]。

（二）注重課程教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生主體地位的充分尊重

雖然小學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和部分信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)理解能力和實(shí)踐操作能力仍然存在一定的局限性，但由于計(jì)算機(jī)系統(tǒng)和平臺(tái)是其日常生活中常用且需要重點(diǎn)掌握的一種輔助工具。因此，在教學(xué)組織的過(guò)程中，更需要教師將絕對(duì)的主體地位交還給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自主探索和嘗試掌握計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的常規(guī)應(yīng)用方法，并且對(duì)一些系統(tǒng)功能進(jìn)行自主熟悉和把握。尤其是在實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展中，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上所取得信息內(nèi)容更加豐富多元，且對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有更加具有創(chuàng)新性的應(yīng)用路徑。這就需要教師在教學(xué)引導(dǎo)中對(duì)學(xué)生的主體地位更加充分的尊重，促使學(xué)生在參與課程學(xué)習(xí)時(shí)得到實(shí)踐能力和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)應(yīng)用能力的全方位提升。例如，在小學(xué)信息技術(shù)課程《添加文字增魅力》在教學(xué)組織過(guò)程中，教師就可基于藝術(shù)字體本身的數(shù)據(jù)庫(kù)內(nèi)容的豐富性，在教學(xué)組織的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，自主選擇相應(yīng)的字體素材和字體動(dòng)態(tài)效果進(jìn)行整體頁(yè)面設(shè)計(jì)布局的創(chuàng)新和搭配。這有效提升學(xué)生在這方面的實(shí)踐能力，也能夠使小學(xué)生在自主創(chuàng)作的過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的信心。

四、基于小學(xué)信息技術(shù)課程利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的策略分析

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，促使整體的信息技術(shù)課程教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)銜接

在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與小學(xué)信息技術(shù)課程進(jìn)行融合應(yīng)用時(shí)，為了充分發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和相關(guān)資源素材的積極作用，教師可結(jié)合主題性的小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容，在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)全方位融入信息技術(shù)和相關(guān)資源，促使學(xué)生全面體會(huì)和感受到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)于課程教學(xué)效果的提升作用。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，當(dāng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)成了小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)的整體環(huán)境和宏觀工具，其應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源素材提升信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)效果的整體成效和質(zhì)量也會(huì)得到相應(yīng)的提升。例如，在小學(xué)信息技術(shù)課程《秀秀美圖更漂亮》的教學(xué)組織實(shí)施過(guò)程中，教師就可以利用照片修復(fù)的過(guò)程需要借助網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)軟件以及相應(yīng)的自動(dòng)化教程的特征，在修復(fù)照片課程的教學(xué)引導(dǎo)前期階段，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜索照片修復(fù)的整體流程或比較常用的軟件和技術(shù)，讓學(xué)生首先通過(guò)自主探索的方式了解照片，修復(fù)在實(shí)踐應(yīng)用中的具體狀態(tài)和實(shí)際情況。在此基礎(chǔ)上，由教師按照常規(guī)的課程教學(xué)流程對(duì)照片修復(fù)的基本原理和最為簡(jiǎn)便的方法進(jìn)行介紹教師，還可在進(jìn)一步的實(shí)踐教學(xué)推進(jìn)組織的過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生，基于其在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上獲取的信息資源和相關(guān)軟件支持對(duì)照片修復(fù)的效果進(jìn)行更進(jìn)一步的美化和完善。當(dāng)學(xué)生能夠掌握更加具有先進(jìn)性的修復(fù)技術(shù)和相關(guān)軟件的操作方法時(shí)，其對(duì)于信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的實(shí)踐應(yīng)用能力也就得到了相應(yīng)的鍛煉。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是綜合提升其技術(shù)應(yīng)用能力和實(shí)踐操作能力的一種教學(xué)成效。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變個(gè)人的教學(xué)思路和觀念，將整體的照片制作過(guò)程交給學(xué)生自主完成鼓勵(lì)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自主搜索多元化的信息資源，為修出最美的照片提供服務(wù)和保障。另外，直接利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和技術(shù)完成課程教學(xué)的過(guò)程本身，也是實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與實(shí)體課程教學(xué)全方位融合的創(chuàng)新嘗試。

（二）應(yīng)用多元化教學(xué)組織方法，發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的積極作用

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)作為開(kāi)放性的平臺(tái)及信息資源的采集和共享的便捷性都是相對(duì)更強(qiáng)的。但從小學(xué)信息技術(shù)課程的規(guī)范化教學(xué)的角度上來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)當(dāng)匹配網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的融入應(yīng)用拓展開(kāi)發(fā)更加具有多元性的教學(xué)組織形式，促使學(xué)生在鍛煉及計(jì)算機(jī)系統(tǒng)應(yīng)用能力的過(guò)程中能夠獲得更加多元生動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)體驗(yàn)具體的教育教學(xué)方法。在實(shí)踐應(yīng)用中可選擇項(xiàng)目教學(xué)法、小組合作探索教學(xué)法微課與翻轉(zhuǎn)課堂融合的教學(xué)組織方法。多種不同的教學(xué)組織方法都需要教師基于上文所述的資源素材的準(zhǔn)備工作引起充分的重視，確保不同類(lèi)型的教學(xué)組織模式，獲得充分的資源條件支持，順利的基于不同的信息技術(shù)課程教學(xué)要求和目標(biāo)有效應(yīng)用[8]。例如，在小學(xué)信息技術(shù)課程《指法順序要記清》這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，教師需要基于指法練習(xí)的固定性和枯燥性較強(qiáng)的特征，在教學(xué)引導(dǎo)的過(guò)程中利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)和信息技術(shù)系統(tǒng)，引入能夠鍛煉學(xué)生指法，并且促使學(xué)生更好的掌握鍵盤(pán)指法順序和規(guī)律的相應(yīng)游戲。將計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂袑?shí)踐性的游戲參與過(guò)程。例如教師可從網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上尋找具有智能化特征和趣味性的指法練習(xí)小游戲，利用交互式電子白板，將游戲信息存儲(chǔ)到交互式電子白板的系統(tǒng)中，在學(xué)生指法理論知識(shí)講解完成后，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)的組織，開(kāi)展引導(dǎo)學(xué)生積極參與相應(yīng)的競(jìng)賽類(lèi)小游戲，讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中更加熟練的把握指法的順序和指法運(yùn)用的規(guī)律。這種游戲性更強(qiáng)的教學(xué)方式必然能夠激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐學(xué)習(xí)的積極性，最終取得良好的實(shí)踐教學(xué)效果。

（三）注重拓展性知識(shí)內(nèi)容的有效融入，豐富學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的認(rèn)知和了解

拓展性知識(shí)的融入主要強(qiáng)調(diào)的是在基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源調(diào)取應(yīng)用的背景下，教師還應(yīng)當(dāng)基于信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)不斷創(chuàng)新和發(fā)展的特征，向?qū)W生介紹一部分更加具有智能化和先進(jìn)性的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)功能和信息技術(shù)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)應(yīng)用方法。例如，現(xiàn)階段比較熱門(mén)的AI智能機(jī)器人以及VR虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)就是基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和計(jì)算機(jī)系統(tǒng)支持的先進(jìn)技術(shù)類(lèi)型。教師可通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生觀看VR實(shí)景電影或參觀相應(yīng)的智能機(jī)器人科技展等方式，讓學(xué)生真正意義上體會(huì)到智能化的信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與人們?nèi)粘Ｉ畹木o密聯(lián)系，同時(shí)也深刻地體會(huì)到這一技術(shù)的先進(jìn)性和實(shí)踐應(yīng)用中的重要價(jià)值，這種更加具有靈活性和針對(duì)性的教學(xué)組織方式對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，也更加具有激勵(lì)和引導(dǎo)的作用，學(xué)生能夠獲得的實(shí)踐學(xué)習(xí)體驗(yàn)也更加深刻而全面。

（四）加強(qiáng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育引導(dǎo)，減少負(fù)面信息的影響

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的信息資源多元性與其信息流通的自由性緊密相關(guān)。作為小學(xué)生，其在自主應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和信息技術(shù)時(shí)，往往存在自主判斷能力和學(xué)習(xí)能力的局限性問(wèn)題。因此，教師在教學(xué)引導(dǎo)的過(guò)程中更應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)培養(yǎng)，注重引導(dǎo)教育學(xué)生辨別不同類(lèi)型的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)信息，促使負(fù)面信息在學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)用中得到有效的規(guī)避。另外，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的信息資源與課程教學(xué)目標(biāo)的適宜性也需要在教學(xué)資源篩選應(yīng)用時(shí)充分考慮?；诖?，教師自身的網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用素養(yǎng)和應(yīng)用能力，也需要采取針對(duì)性的措施進(jìn)行培養(yǎng)和提升。只有學(xué)生具備了良好的信息辨別能力和應(yīng)用能力，才能夠更好地發(fā)揮出信息平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)智能化技術(shù)在小學(xué)生信息技術(shù)課程教學(xué)中的積極作用，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這也是提升級(jí)適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代特征能力的科學(xué)途徑。

五、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)本文的分析可知，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和信息技術(shù)課程本身就具有非常緊密的聯(lián)系。在小學(xué)教育階段相應(yīng)的技術(shù)和方法的應(yīng)用對(duì)于提升網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)的質(zhì)量具有非常重要的促進(jìn)作用。作為小學(xué)的相關(guān)課程的教師，一方面應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到經(jīng)濟(jì)教學(xué)方法和思路在實(shí)踐應(yīng)用中的實(shí)際價(jià)值，另一方面也應(yīng)當(dāng)基于信息技術(shù)的課程教學(xué)內(nèi)容合理篩選相應(yīng)的素材和資源進(jìn)行應(yīng)用，充分發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)課程教學(xué)質(zhì)量的提升作用。

作者單位：趙文琪? ? 日照市莒縣青島路小學(xué)

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