“創(chuàng)新+思政”下計算機卓越人才培養(yǎng)新模式探索

劉華明 畢學(xué)慧 王秀友 李佩君

摘要：為培養(yǎng)具有良好品格的計算機卓越人才，該文以阜陽師范大學(xué)軟件工程專業(yè)為例，分別從修訂專業(yè)課程體系、校企合作、鼓勵學(xué)生參加學(xué)科競賽和申請參與各類項目、加強師資隊伍建設(shè)、完善考核方案、專業(yè)教學(xué)和思政教學(xué)有機融合等方面探討了“創(chuàng)新+思政”下計算機卓越人才培養(yǎng)的新模式。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新;思政;卓越人才;能力培養(yǎng)

中圖分類號：G642? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2022）16-0178-03

創(chuàng)新是推動人類文明進步的原動力[1]。國家、社會和企業(yè)急需一大批高素質(zhì)的計算機卓越人才，但目前高校培養(yǎng)的計算機人才難以滿足社會需求，欠缺的工程實踐能力和社會適應(yīng)能力導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后需要很長一段時間才能參與企業(yè)項目，且創(chuàng)新能力更是高度缺乏。這就需要在加強專業(yè)能力和創(chuàng)新能力的同時，引入課程思政教學(xué)，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)[2]。

因此，在提升學(xué)生創(chuàng)新能力的同時，全程貫穿思政教學(xué)，積極探索培養(yǎng)計算機卓越人才的新模式，具有很大的意義，也是高校計算機專業(yè)教學(xué)改革面臨的迫切問題。

1 教學(xué)現(xiàn)狀

目前，在計算機專業(yè)的教學(xué)中，以傳授知識為主的教學(xué)模式仍然占據(jù)著主導(dǎo)地位，輕視甚至忽視對學(xué)生工程實踐能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，雖然高校和老師們已經(jīng)從不同方面進行了改革，結(jié)果卻不盡如人意。主要問題有：1）教師的“教”占主導(dǎo)。長期的單向傳授導(dǎo)致學(xué)生只會被動地接受知識，學(xué)習(xí)茫然，無目標(biāo)無方向，缺乏學(xué)習(xí)激情，無主動性無創(chuàng)新性。2）重理論輕實踐。計算機是一門實踐性很強的學(xué)科，對實踐輕視的結(jié)果就是學(xué)生眼高手低，實踐能力差，工程能力弱，不能很好地適應(yīng)社會。3）教多育少。在人才培養(yǎng)過程中，重點關(guān)注知識的傳授和就業(yè)率等一些可比性指標(biāo)的提高，對學(xué)生人格的培養(yǎng)不太重視[1]。因此，如何培養(yǎng)創(chuàng)新能力強且能正確樹立三觀的計算機卓越人才，是高校計算機專業(yè)急需解決的重要問題。

2 計算機卓越人才培養(yǎng)新模式探索

在計算機專業(yè)的教學(xué)過程中，應(yīng)逐步引入“互聯(lián)網(wǎng)+”、物聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)等新知識，以擴展學(xué)生的知識面，了解到更多的前沿知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，向?qū)嶋H邁向更近的一步。

計算機卓越人才培養(yǎng)新模式的內(nèi)容包括：修訂專業(yè)課程體系時，應(yīng)注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程的設(shè)置;實施校企合作模式，加強學(xué)校和企業(yè)間的聯(lián)系[3-4];鼓勵學(xué)生積極參加各類學(xué)科競賽[5-6]，申報或參與各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目和科研項目;加強教師隊伍建設(shè)，鼓勵教師多參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目研究與實踐，積極指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目[7-9];建立公平公正的考核方案，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;專業(yè)教學(xué)和思政教學(xué)有機融合，思政教學(xué)貫穿整個教學(xué)的始終。圖1為“創(chuàng)新+思政”下計算機卓越人才培養(yǎng)新模式圖。

2.1 修訂專業(yè)課程體系

為培養(yǎng)出高素質(zhì)的計算機卓越人才，提高學(xué)生的工程實踐和創(chuàng)新能力，阜陽師范大學(xué)在計算機相關(guān)專業(yè)進行了教學(xué)改革，如軟件工程專業(yè)構(gòu)建了三個平臺（通識教育、學(xué)科專業(yè)教育、實踐教育）和八個模塊（通識基礎(chǔ)、通識拓展、學(xué)科基礎(chǔ)、專業(yè)核心、專業(yè)方向①、專業(yè)方向②、基礎(chǔ)實踐、特色實踐）的課程體系，具體見圖2。

其中，專業(yè)方向分為兩個方向：企業(yè)級應(yīng)用開發(fā)方向和移動互聯(lián)開發(fā)方向。除這兩個模塊外，其他六個模塊包含的課程是相同的，這兩個模塊包含的課程見表1。

2.2 實施校企合作模式，加強校企聯(lián)系

大學(xué)是學(xué)生進入社會的過渡，如何有效銜接在校學(xué)習(xí)和工作是至關(guān)重要的問題。計算機專業(yè)很多學(xué)生感覺在校學(xué)習(xí)的知識以理論知識為主，剛進入社會時很不適應(yīng)，企業(yè)也為招收的大學(xué)生不能勝任工作而苦惱。為此，學(xué)校應(yīng)加強和企業(yè)間的聯(lián)系，深入調(diào)研社會和企業(yè)對計算機卓越人才的需求，完善課程體系，與企業(yè)需求同步，整合課程資源，適當(dāng)加入企業(yè)項目案例，解決學(xué)生和企業(yè)的煩惱。

學(xué)生一般在第七學(xué)期進入企業(yè)實習(xí)兩個月，在低年級時一般每學(xué)期會進入企業(yè)見習(xí)一周或邀請企業(yè)老師進校給學(xué)生培訓(xùn)一周，在這些時間段內(nèi)，學(xué)生可以將之前學(xué)習(xí)的理論知識和實踐聯(lián)系起來，在企業(yè)老師的指導(dǎo)下，熟悉軟件開發(fā)流程，學(xué)會正確規(guī)范編寫程序，進一步提升自身的動手實踐能力、創(chuàng)新能力、團隊競爭合作等能力。

目前，阜陽師范大學(xué)計算機與信息工程學(xué)院已與北京中公教育、北京千鋒、南京網(wǎng)博等多家公司簽訂了相關(guān)協(xié)議，學(xué)生可以進入這些公司見習(xí)或?qū)嵙?xí)，在畢業(yè)前就可以對社會和企業(yè)的需求有進一步的了解，以更好地融入社會，投身于工作之中。

2.3 鼓勵學(xué)生參加學(xué)科競賽，申請或參與各類項目

學(xué)科競賽是在學(xué)好課本知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力和團隊合作能力等各項能力的有效渠道。近年來，阜陽師范大學(xué)計算機與信息工程學(xué)院的同學(xué)們積極投入到數(shù)學(xué)建模、藍(lán)橋杯、挑戰(zhàn)杯、“互聯(lián)網(wǎng)+”、大學(xué)生計算機設(shè)計大賽等各項賽事中，充分利用課余時間，通過網(wǎng)絡(luò)等方式學(xué)習(xí)很多學(xué)校沒有開設(shè)的課程，在老師的指導(dǎo)下，和團隊其他成員共同努力，比肩奮戰(zhàn)，比賽結(jié)果雖然與985、211等高校還有一定的差距，但也取得了不錯的成績。

學(xué)校鼓勵在校大學(xué)生積極申報大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，每年申請上的省級此類項目有100多項，其中有部分優(yōu)秀的項目還會提升為國家級項目。此外，學(xué)校也鼓勵學(xué)生參與教師的科研項目，提升學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，一般需要完成設(shè)計系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計和實現(xiàn)、撰寫論文、申請軟件著作權(quán)等工作。

學(xué)生通過參加各類比賽、申請或參與各類項目，得到了充分的鍛煉，創(chuàng)新、實踐、合作等能力日漸提升，這為以后的工作或深造打下了堅實的基礎(chǔ)。

2.4 加強教師隊伍建設(shè)

教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力直接決定了計算機卓越人才培養(yǎng)的成敗。學(xué)校高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)，通過鼓勵中青年教師到企業(yè)掛職鍛煉，到國內(nèi)外各大高校讀博士、博士后或訪學(xué)，評聘“雙師型”教師等措施，逐步提升教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和理念。此外，計算機與信息工程學(xué)院還經(jīng)常邀請國內(nèi)權(quán)威老師開設(shè)講座，給老師和學(xué)生注入新鮮的血液，讓老師、學(xué)生有和專家面對面交流的機會，開闊了視野，增長了見識;學(xué)院每學(xué)期一般都邀請企業(yè)工程師來給學(xué)生實訓(xùn)，學(xué)院老師同時擔(dān)任輔助教師，在實訓(xùn)過程中，學(xué)院教師和企業(yè)老師共同管理，可以就一些實際問題向企業(yè)老師請教，共同切磋，逐步提升自身的工程實踐能力。

為助力課程思政建設(shè)和“四新”建設(shè)，推動教育教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，阜陽師范大學(xué)在去年成功舉辦了第一屆教師教學(xué)創(chuàng)新大賽，全校上下高度重視，學(xué)校對獲獎的老師給予一定的獎勵，并將獲獎情況記入教師教學(xué)檔案，作為晉職評優(yōu)和申請本科教學(xué)工程相關(guān)項目的參考依據(jù)，教師們踴躍報名，參賽熱情空前高漲。即使有的老師沒有參加此項比賽，也都積極地在現(xiàn)場和線上進行觀摩學(xué)習(xí)，對照自身的不足，不斷進行改進，可以說，這是一場比賽，更是一項改變教師教學(xué)觀念且對師生十分有益的教學(xué)活動。今年年底，學(xué)校將繼續(xù)舉辦第二屆教師教學(xué)創(chuàng)新大賽。此外，學(xué)校和學(xué)院還經(jīng)常舉辦青教賽等教學(xué)比賽，一定程度上提高了教師的各方面素質(zhì)。

2.5 完善考核方案，注重公平公正

公平公正的考核方案是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要動力。目前，國內(nèi)很多高校實施的是平時成績占30%、期末成績占70%或平時成績占40%、期末成績占60%的考核方案，平時成績主要包括出勤、作業(yè)、期中考試成績等內(nèi)容，而期末考試一般只看卷面成績，嚴(yán)重地打擊了一些動手能力強的同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。對于計算機專業(yè)的同學(xué)來說，動手實踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、團隊協(xié)作能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、個人價值觀、學(xué)科競賽獲獎情況等也應(yīng)該納入綜合成績中，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情將會大大提高，各方面能力均能得到有效提升。

2.6 專業(yè)教學(xué)和思政教學(xué)有機融合

如果培養(yǎng)的計算機人才僅具備扎實的專業(yè)技能，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生很容易在學(xué)習(xí)甚至以后的工作中迷失自我，找不準(zhǔn)方向，因此，必須在教學(xué)中，無聲地融合思政教學(xué)，使學(xué)生能正確地樹立三觀。在教學(xué)中，專業(yè)課教學(xué)和思政教學(xué)要真正地做到你中有我，我中有你，培養(yǎng)出德技并修的計算機卓越人才。教師可以通過以下途徑在教學(xué)過程中實施思政教學(xué)：1）轉(zhuǎn)變教學(xué)思維理念，通過在5G、大數(shù)據(jù)、云計算等新興技術(shù)托起強國夢，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)專業(yè)知識，踐行工匠精神[10];2）建立案例資源庫，方便學(xué)生隨時查閱;3）介紹和專業(yè)相關(guān)的科技史、紅色故事等內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的斗志;4）介紹和專業(yè)相關(guān)的優(yōu)秀人物，尤其是身邊的人物，例如往屆優(yōu)秀畢業(yè)生，讓學(xué)生了解他們的奮斗史，從而更加自信地前行。

3 結(jié)束語

在當(dāng)今社會，擁有良好品格的計算機卓越人才是社會的急需人才。本文在分析了計算機相關(guān)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀后，以阜陽師范大學(xué)軟件工程專業(yè)為例，從修訂專業(yè)課程體系、實施校企合作模式、鼓勵學(xué)生參加學(xué)科競賽、申請或參與各類項目、加強師資隊伍建設(shè)、完善考核方案、融入思政教學(xué)等方面提出了一些改革措施，對計算機卓越人才培養(yǎng)的新模式進行了探索。在以后的教學(xué)中，我們還將進一步研究和實踐，為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的計算機人才。

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