小學體育教學培養(yǎng)學生興趣探析

馬晚騁

事實證明，濃厚的體育興趣對體育活動的開展具有強化作用。在小學體育教學中，教師要結(jié)合小學生的身心發(fā)展特點，因地制宜、因材施教，采取豐富多彩的教學形式，激發(fā)學生學習體育的興趣。小學生活潑好動，好奇心強，容易被新鮮事物吸引，但是持久性不強，而且注意力也不夠集中。為此，小學體育教學圍繞小學生的身心特點進行設計，避免簡單、枯燥、機械的教學形式，通過結(jié)合教學內(nèi)容以及學生的認知需求，采取適宜的、充滿趣味的教學手段，充分激發(fā)小學生的體育熱情，從而提高體育教學效率。

一、注重課堂導入環(huán)節(jié)，激發(fā)學生興趣

讓學生產(chǎn)生興趣，也就意味著學生在投入這一活動中，體現(xiàn)出了一定愛好以及追求這一心理傾向，具有強烈而鮮明的感情色彩。學習興趣的濃厚充分調(diào)動學生學習的主體積極性，使其大腦處于高度的興奮狀態(tài)，進而形成獲取知識、不斷探究知識、探究問題的良好最佳心態(tài)。可以說，學生主動參與學習的前提條件就是要能激發(fā)起學習興趣。在導入環(huán)節(jié)，教師創(chuàng)設引人入勝的情境，激發(fā)學生的好奇心，使其產(chǎn)生強烈的求知欲望，誘發(fā)良好的心理狀態(tài)。教師充分、合理、有效地利用各種資源，并采取一些不同常規(guī)的場景設計，比如梯隊形、馬蹄形或者半圓形，讓學生能感受到一種突破常規(guī)的吸引以及好奇。在熱身活動中，教師引導學生進行自由練習或者結(jié)伴練習，或者通過背景音樂的播放，生生之間、師生之間自編自舞，或者是對各種跳躍動作的模仿，還包括唱游等，通過新穎的教學方式，不斷營造良好的學習氛圍，激發(fā)學生學習的興趣，不僅達到了練習目的，還拉近了師生之間的距離，并借助運動技能的狀態(tài)，為后續(xù)順利地開展教學創(chuàng)造良好的條件。

二、教學過程中注重對學生進行啟發(fā)引導

在新授課教學中，為了激發(fā)學生的學習興趣，促其積極參與到整個過程中，教師應重視對學生進行啟發(fā)與引導，使學生形成正確的思維，同時還樂于接受新的知識。在教學中，教師應打破常規(guī)，突破一種靜態(tài)的集體背景，形成小組合作學習等使學生感受到動態(tài)的集體力量，由此也能激發(fā)學生的興趣。而教師也不一定急于講解新授知識中的動作要領，而要創(chuàng)設良好的教學情境。如開展小組合作學習，對班級學生進行合理分組，讓各學習小組圍繞學習內(nèi)容先進行討論、交流，各自積極調(diào)動自我的思維，敢于提出問題、分析問題。教師就學生所提出的問題進行整理及釋疑，邊示范邊講解，自然而然引出本堂課的正確動作要領，使各小組學生在交流以及討論的過程中，對新授知識的內(nèi)容更快地加以掌握與理解?！笆谥贼~，不如授之以漁?！苯處煈獋魇诮o學生具體的練習方法，讓其對體育教學中的動作進行鞏固。體育課堂上練習是必不可少的，但是要避免機械化、重復性的動作訓練，而是要將練習設計得更具有趣味性與多樣性。如在進行前滾翻練習時，教師鼓勵學生進行自練、互練，或者是小組之間進行組合練，組與組之間展開比拼，通過各種交替練習方式，激發(fā)學生的練習興趣。教師在巡視期間進行精準、恰當?shù)狞c撥，并且根據(jù)學生掌握動作的程度和水平，提出具有層次性和梯度性的要求，從而不斷地促進班級每名學生都能獲得發(fā)展，提高整體的教學質(zhì)量。這樣既能讓學生鞏固訓練體育知識，同時又能讓學生的學習興趣更為濃厚。在課堂教學中，教師不僅要讓學生學會某一知識，掌握某一技能，更要指導學生學會練習動作，由此及彼獲取更多的知識，通透理解知識，不斷增強學生學習的自信心。體育教學知識的結(jié)構(gòu)較為復雜，但知識之間卻存在一些類似或相同的聯(lián)系。在引導學生練習時，既要綜合考慮學生的身體狀況，又要對學生自身知識體系加以考慮，結(jié)合不同內(nèi)容，組織不同的練習方式，讓學生體會訓練動作的難易點，通過自由組合開展小組練習，開拓學生思維，提高學生的組織表達能力，從而實現(xiàn)練習效果。體育教學成為學校教育教學中的重要組成部分，體育教學不單單是要增強學生的體質(zhì)，更要傳授學生自覺練習各種體育動作的方法，從而達到“教是為了不教”的目的。

三、方法多樣，有利于培養(yǎng)學生學習體育的興趣

在體育教學中，教學內(nèi)容與形式要做到統(tǒng)一，結(jié)合小學生的認知心理以及身心發(fā)展規(guī)律以及特點，教師可利用問題設問、游戲設計、播放背景音樂以及講故事等多種教學形式，創(chuàng)設教學情境，在教學的各個環(huán)節(jié)中合理創(chuàng)設情境，從而不斷激發(fā)學生的好奇心，吸引學生的注意力，促使學生產(chǎn)生極大興趣，并能積極投入體育訓練中。在走跑交替練習中，如果單純地進行走與跑的練習，久而久之學生會感到乏味與無趣，甚至產(chǎn)生厭煩心理。而教師通過創(chuàng)設一定的游戲情境，其效果截然不同。在練習走跑交替中創(chuàng)設學生模仿人物或小動物走的情形，激發(fā)學生的學習興趣，如模仿老奶奶走路、模仿小鴨子走路，或者模仿小兔子走路等，從而豐富學生練習走跑的方式。通過這一情境的創(chuàng)設，學生的學習興趣大增，體育課堂充滿了活力。在教學過程中，教師通過正向的激勵性語言，不斷鼓勵學生、感染學生，讓學生獲得內(nèi)心的動力之源，避免一味使用簡單的專業(yè)術語與學生溝通，在教師熱情洋溢的肯定、鼓勵下，學生的體育活動熱情大增，在多種教學形式下挖掘每一名學生的體育潛能。

四、快樂教學，激發(fā)學生學習體育的興趣

課堂上，教師積極向?qū)W生介紹有關體育鍛煉的優(yōu)點，通過創(chuàng)新、創(chuàng)意的教學方法，逐步引導學生主動接受理論知識，同時營造活潑而又活躍的課堂氛圍，向?qū)W生介紹各類體育運動，激發(fā)學生的練習期待。傳授體育知識與技能是體育課的基本內(nèi)容，但同時還要讓學生感受到上一堂體育課所帶來的快樂。通過將枯燥的體育內(nèi)容不斷向“快樂體育”的形式轉(zhuǎn)變，由此讓學生感受體育的樂趣。比如說，持輕物投遠時，采用游戲的形式進行投準、投遠比賽，學生在練習過程中按照一定的游戲規(guī)則，規(guī)范自我的投擲動作。學生在玩中學、玩中練，體育興趣被不斷激發(fā)。而學生在這一充滿精彩性的游戲中增強了競爭意識，有的學生產(chǎn)生不服輸?shù)男睦?，一次次地?guī)范自己的投擲動作，一次次地咬著牙要投出比別人更遠的距離，從而讓學生親身體驗其中所蘊含的體育精神。

五、團隊合作，讓學生感受體育的樂趣

團隊合作可以拉近學生與學生之間的人際關系，同時通過團隊合作也可以讓學生感受到集體無窮的力量，感受團隊協(xié)作的樂趣，為學生適應社會奠定扎實基礎。如教學障礙跑，教師創(chuàng)設游戲情境，鼓勵學生以小組為單位，每組按照自己的想法設置障礙跑的形式，并且有效使用器材，從而使這一障礙跑的設計更具有新穎性與趣味性，不僅發(fā)散了學生的個體思維，同時還在集合智慧之下形成可行的良好方案。通過開展豐富多彩的障礙跑這一體育訓練，讓學生既感受到體育所帶來的樂趣，同時又在集結(jié)智慧以及出謀劃策中體驗自身的價值，感受師生、生生之間相互幫助、相互促進的重要性，充分認識到“團結(jié)就是力量”的意義。

六、尊重差異，培養(yǎng)學生興趣

開展小學體育教學，必然需要針對具體的教學目標，創(chuàng)設一定的教學情境，引導學生投入學習中去獲取知識、鍛煉體能，切實達到預期目標。而教師的教學目標最終必須通過學生完成目標才能達成。因此，在目標具體落實到學生身上，設定要富有科學性，不能過低，也不能過高，讓學生力所能及、認認真真地完成這一目標，同時還能增強自信心。目標設立要體現(xiàn)差異性，結(jié)合不同學生的身體差異特點，學習目標的設定要“量體裁衣”“量身定做”，使不同學生根據(jù)目標經(jīng)過努力都能獲得成功，由此也能培養(yǎng)學生對體育活動的興趣。而在具體過程中，教師的評價及時跟上，通過學生所做出的規(guī)范動作，加強藝術性的語言評價，增強學生實現(xiàn)體育目標的信心，點燃學生熱愛體育活動的熱情。

七、多元評價，提高學生的綜合能力

教學過程中要始終給予學生創(chuàng)造、評價以及自我檢驗的機會，學會對知識點加以簡單分析，并就具體的課堂教學提出具體要求，最終進行小結(jié)以及展示，形成系統(tǒng)化、連貫性的教學。通過貫穿始終的多元評價，培養(yǎng)學生的組織能力、思維能力、合作交流能力、口頭表達能力和評價能力。教師應鼓勵和提供學生自由交流的空間和時間，引導學生學會對自己的訓練動作以及理解知識進行自我剖析，實現(xiàn)組與組之間的公平競爭，不斷達到理想的教育場所。不同身體素質(zhì)以及認知水平的學生在互幫互助、互評互改中獲得同步發(fā)展。

總之，小學體育教學要激發(fā)學生的興趣，促其積極主動參與到學習中，提高其身心素質(zhì)，并且學會掌握知識的最佳途徑。而體育教師則需要做足準備，通過備教材、備學生、備場地等，以形式豐富的教育方式不斷吸引學生的注意力，激發(fā)學生的體育興趣和求知欲望，使學生不斷掌握知識、技能以及方法，提高綜合能力和體育素養(yǎng)。同時，學生的身心在體育活動中得到發(fā)展與促進，充分感受體育樂趣，培養(yǎng)自覺參與體育鍛煉的良好習慣，為自身終身受益打下良好基礎。

參考文獻：

[1]高守強.小學體育教學中對學生興趣的培養(yǎng)[J].試題與研究，2021（8）.

[2]高飛.芻議小學體育教學中對學生興趣的培養(yǎng)與疏導的策略[J].考試周刊，2020（78）.

[3]袁玉娟.小學體育教學中學生興趣的培養(yǎng)與疏導策略探討[J].青春歲月，2018（17）.