新高考背景下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略

林尊群

摘 要：教學(xué)只有與時(shí)代對(duì)人才的需求達(dá)成一致，才能發(fā)揮出它的價(jià)值。自新高考改革推出以來(lái)，教師必須抓住新高考的要求，積極探尋可行的教學(xué)方法，以讓學(xué)生適應(yīng)高考的改變。因此，文章全面解讀了新高考政策，分析了高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，并提出了新高考下高中數(shù)學(xué)開(kāi)展應(yīng)遵循的原則，最后以案例的方式對(duì)當(dāng)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)展情況進(jìn)行了深入分析，期望文章的討論與研究能夠給有關(guān)工作者以借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：新高考；高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

隨著學(xué)習(xí)階段的遞進(jìn)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度也不斷提升。這就需要教師根據(jù)新高考的要求，有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。這一活動(dòng)的開(kāi)展，有賴于教師的精心規(guī)劃與安排。

一、新高考政策概述

（一）政策解讀

時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步推動(dòng)著教育教學(xué)的改革，為了保證學(xué)校教學(xué)與社會(huì)對(duì)人才需求的適應(yīng)性，為了能夠讓學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)社會(huì)的發(fā)展和變化，高考進(jìn)行了系列的改革。在新高考下，文理科界線被打破，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選科。這種改革的進(jìn)行，對(duì)學(xué)生自身的素養(yǎng)提出了要求，同樣，教師也要在課程結(jié)構(gòu)、作業(yè)布置方面做出改變，如此才能與新高考要求相適應(yīng)，才能促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

（二）新高考政策對(duì)教學(xué)的影響

新高考政策的頒布是國(guó)家對(duì)人才發(fā)展做出的調(diào)整和優(yōu)化。同時(shí)，新高考政策的頒布，也推動(dòng)著當(dāng)下教學(xué)環(huán)境、育人目標(biāo)的轉(zhuǎn)變。另外，政策改革也為國(guó)家人才選拔提供了堅(jiān)實(shí)的保障。在新高考背景下，不單要重新規(guī)劃學(xué)科考試，更對(duì)當(dāng)下的教育教學(xué)提出了要求。在這一現(xiàn)實(shí)背景下，從“分?jǐn)?shù)”主導(dǎo)變?yōu)榱艘浴昂诵乃仞B(yǎng)”為本，更關(guān)注學(xué)生的個(gè)性與特長(zhǎng)。同時(shí)，教師還要走進(jìn)學(xué)生，了解他們的潛能與特質(zhì)，因此教師必須加大對(duì)新高考政策的解讀，如此才能更好地迎接挑戰(zhàn)[1]。

二、當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)理念落后

新高考更加注重對(duì)學(xué)生自主探究力的考查，而人才培育方向的改變意味著教師自身理念應(yīng)及時(shí)更新，如此才能明確教學(xué)前進(jìn)的方向。但在實(shí)際的教學(xué)開(kāi)展中，一些教師并未完全理解新高考理念，依然采取傳統(tǒng)的教學(xué)理念，并未根據(jù)新高考要求優(yōu)化教學(xué)模式，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法與新高考下的學(xué)習(xí)節(jié)奏相適應(yīng)。針對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)情況，教師必須加強(qiáng)對(duì)新高考理念的解讀，并將其落實(shí)到課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。

（二）學(xué)生自身因素的影響

教學(xué)質(zhì)量的提升并非教師一人之事，學(xué)生自身的意愿也是影響教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素。就學(xué)科地位來(lái)講，高中是學(xué)生打基礎(chǔ)的階段，此階段的學(xué)習(xí)是他們向更高層次邁進(jìn)的基礎(chǔ)。但就數(shù)學(xué)本身來(lái)講，學(xué)習(xí)難度很大，可能即便是學(xué)生付出了很多也沒(méi)有收到相應(yīng)的匯報(bào)，這就會(huì)抑制學(xué)生自身能動(dòng)性的發(fā)揮。加之教學(xué)課程缺少合理性，額外的教學(xué)安排會(huì)加大學(xué)生的壓力，此時(shí)學(xué)習(xí)難度大的數(shù)學(xué)就會(huì)讓學(xué)生望而生畏。但新高考強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，如若學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)提不起興趣，勢(shì)必?zé)o法達(dá)到新高考的要求[2]。

（三）教學(xué)模式單一

教學(xué)方法是教師教學(xué)方案的一種體現(xiàn)，也是教師教學(xué)智慧與能力的體現(xiàn)。在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，受到技術(shù)因素的限制，教師采取的教學(xué)方法固定在幾個(gè)內(nèi)，而缺少硬件設(shè)備做支撐，一些先進(jìn)的教學(xué)模式無(wú)法發(fā)揮作用。但在信息化教育進(jìn)程不斷推進(jìn)的今天，一些教師依然未能利用起信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)，單一的方法讓學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞，無(wú)法調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更無(wú)法讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入到知識(shí)的深層次探究中來(lái)。針對(duì)這一情況，教師必須通過(guò)學(xué)習(xí)與參加培訓(xùn)提升自身的信息素養(yǎng)，并將先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)融入課堂教學(xué)中，為學(xué)生構(gòu)建起良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生獲得更真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，如此才能助力學(xué)生更好地提升與發(fā)展。

（四）師生溝通不暢

應(yīng)試教育理念引導(dǎo)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)，教師全程自己把控，很少與學(xué)生開(kāi)展交流和互動(dòng)，所以在學(xué)生提出自己的疑問(wèn)后，教師也不會(huì)站在學(xué)生的角度分析和思考問(wèn)題，這就導(dǎo)致學(xué)生的問(wèn)題不能有效地解決。其實(shí)，每一位學(xué)生都有一顆向上的心，但找不到適合自己的方法，逐漸就對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣?？梢?jiàn)，有效的交流與互動(dòng)可以深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，可以保持學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。

三、新高考下高中數(shù)學(xué)教學(xué)遵循的原則

（一）素質(zhì)教育原則

新高考更關(guān)注學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展，迫使教師必須關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程以及在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的思維品質(zhì)與能力。但在傳統(tǒng)的教學(xué)中，以“分?jǐn)?shù)”為目標(biāo)，往往忽視了學(xué)生本身能力的發(fā)展。因此在新高考背景下，教師必須樹(shù)立起“素質(zhì)教育”的基本原則，通過(guò)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的思維表現(xiàn)給予相應(yīng)的指導(dǎo)，進(jìn)而促使學(xué)生綜合素養(yǎng)的不斷提升。

（二）以生為本的原則

在新高考背景指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)、實(shí)際情況來(lái)安排教學(xué)。教師只有立足學(xué)生的視角，才能了解他們的需求、思維發(fā)展點(diǎn)，而后制訂科學(xué)、合理的教學(xué)計(jì)劃，以促進(jìn)學(xué)生的全面提升與發(fā)展。

（三）高效化原則

高效是確保課堂教學(xué)有序開(kāi)展的基礎(chǔ)條件。因此，教師要立足高效性原則開(kāi)展教學(xué)。一般情況下，學(xué)生高中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)很重、自由安排的時(shí)間很少，而教師通過(guò)樹(shù)立這一教學(xué)原則，關(guān)注教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性、科學(xué)性，才能讓學(xué)生游刃有余地應(yīng)對(duì)繁重的作業(yè)，才能取得最大化的教學(xué)效果。

四、新高考改革高中數(shù)學(xué)教學(xué)的開(kāi)展策略

新高考下，要突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生從自身的愛(ài)好出發(fā)選科，從而保持學(xué)生絕對(duì)的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)與學(xué)習(xí)熱情，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的枯燥感。教師還要注重高效數(shù)學(xué)課堂的開(kāi)展，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)模式改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，并通過(guò)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生應(yīng)對(duì)高考的能力。另外，教師更要為學(xué)生提供自由學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間，讓學(xué)生在自主建構(gòu)中摸索出一條適合自己的學(xué)習(xí)道路。

（一）轉(zhuǎn)變理念

在國(guó)際社會(huì)的不斷變化中，國(guó)家對(duì)創(chuàng)新人才的需求在不斷加大，這就需要教師轉(zhuǎn)變理念，優(yōu)化教學(xué)模式，擺脫以“分?jǐn)?shù)”為唯一標(biāo)準(zhǔn)的判斷方式，這樣才能減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，才能促進(jìn)其自身才能的發(fā)揮。為了推動(dòng)素質(zhì)教育理念的落實(shí)，教師還要注重學(xué)生自身素養(yǎng)與能力的發(fā)展，積極引進(jìn)內(nèi)容、采取合理的教學(xué)方式，確保數(shù)學(xué)教學(xué)效果的穩(wěn)步提升[3]。

（二）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力的培育

數(shù)學(xué)的邏輯性和抽象性在高中階段更加明顯，不單需要學(xué)生具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、超強(qiáng)的運(yùn)算能力，還對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培育提出了一定的要求。特別是在創(chuàng)新人才培養(yǎng)的社會(huì)，思維能力強(qiáng)的人會(huì)走得更遠(yuǎn)。實(shí)則，在新高考政策落地前，高考命題就開(kāi)始向素質(zhì)教育視角傾斜，因此，教師要平衡好知識(shí)與素養(yǎng)教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了完成上述教學(xué)目標(biāo)，教師要把握住學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、了解社會(huì)對(duì)人才需求，通過(guò)調(diào)整內(nèi)容、優(yōu)化模式，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)參與。而且，教師要采取合理的教學(xué)方法，盡量與學(xué)生的認(rèn)知相符合，如此才能引導(dǎo)學(xué)生的思考，才能逐步提升學(xué)生的自主思考能力，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。在完成單元學(xué)習(xí)后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納，一來(lái)可以減輕學(xué)生復(fù)習(xí)的壓力，二來(lái)可以建立起系統(tǒng)知識(shí)體系，而且在學(xué)生主動(dòng)歸納的過(guò)程中還培養(yǎng)了他們的整體與發(fā)散思維。

（三）借助多媒體提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在新高考引領(lǐng)下的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要具備創(chuàng)新意識(shí)，并加強(qiáng)多媒體技術(shù)的運(yùn)用，在為學(xué)生營(yíng)造輕松、靈動(dòng)氛圍的同時(shí)，打開(kāi)學(xué)生局限的思維和視野，給學(xué)生一個(gè)全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。針對(duì)抽象性很強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師可以將其以圖文并茂的方式展現(xiàn)出來(lái)，吸引學(xué)生參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的探索中來(lái)，真切體會(huì)信息時(shí)代帶來(lái)的學(xué)習(xí)便利。例如：在“函數(shù)的概念及其表示”的學(xué)習(xí)中，教師便可以發(fā)揮多媒體的圖畫功能，將函數(shù)的對(duì)應(yīng)關(guān)系以動(dòng)畫的方式展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生在觀看和觀察中理解抽象的知識(shí)點(diǎn)，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。以現(xiàn)代化技術(shù)做引領(lǐng)開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，不但可以讓學(xué)生看到現(xiàn)代化的特色數(shù)學(xué)，還為數(shù)學(xué)課堂增添了更多的活力與精彩，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。同時(shí)先進(jìn)教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，還能促進(jìn)學(xué)生自身技能的提升，為更好地達(dá)成社會(huì)對(duì)人才的需求添磚加瓦[4]。

（四）以小組合作的形式來(lái)提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)探究力

小組合作是教師常用的一種教學(xué)方法，畢竟高中生的能力和認(rèn)知有限，以小組合作的方法對(duì)某個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)開(kāi)展探究，可以讓學(xué)生的理解更透徹，而且成績(jī)好的學(xué)生還能對(duì)成績(jī)差的學(xué)生形成一定的影響，進(jìn)而促進(jìn)雙方的共同進(jìn)步和提升。如：在“空間幾何體的表面積與體積”的學(xué)習(xí)中，教師就依照學(xué)生的興趣、能力將其分為了若干組，而后對(duì)學(xué)生設(shè)定了探究任務(wù)“空間幾何體表面積的探究”。首先小組長(zhǎng)會(huì)帶領(lǐng)大家預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)中不懂的問(wèn)題，大家一起討論和交流；接著是教師講解；而后學(xué)生再針對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行分析，并針對(duì)課堂預(yù)留問(wèn)題進(jìn)行探究。在小組合作中，能力差的學(xué)生會(huì)在良好學(xué)習(xí)氛圍的感染下，積極分析和思考，并勇敢地提出自己的觀點(diǎn)和疑惑，優(yōu)秀的學(xué)生會(huì)給予相應(yīng)解答，進(jìn)而共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。這一教學(xué)過(guò)程的開(kāi)展，不但提升了學(xué)生的探究力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，促使學(xué)生成長(zhǎng)為了德才兼?zhèn)涞男率兰o(jì)人才。

（五）借助實(shí)際生活培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維

數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的基礎(chǔ)，需要教師在開(kāi)展中找到學(xué)生思維的發(fā)展點(diǎn)。在具體的教學(xué)中，教師要加強(qiáng)與學(xué)生生活的聯(lián)系，一來(lái)可以降低學(xué)生的理解難度，二來(lái)能夠以生活為支撐點(diǎn)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的理解和記憶，并進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如：在“函數(shù)及其表示方法”的學(xué)習(xí)中，教師就可以引領(lǐng)學(xué)生回顧初中階段的函數(shù)概念、一般表達(dá)式，并通過(guò)設(shè)置問(wèn)題“=1是函數(shù)嗎”引出高中數(shù)學(xué)知識(shí)重點(diǎn)。接著，教師借助生活中彈簧與其長(zhǎng)度的關(guān)系、大氣臭氧面積和時(shí)間變化的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生分析生活問(wèn)題的共同點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生從集合的概念對(duì)其數(shù)量關(guān)系的變化做出描繪，以提煉出“函數(shù)”的概念。為了強(qiáng)化學(xué)生的理解和記憶，教師還可以直接展示幾種所學(xué)的函數(shù)，讓學(xué)生用集合的視角對(duì)其開(kāi)展分析和研究。這一教學(xué)過(guò)程的進(jìn)行，不僅升華了學(xué)生的抽象思維，而且為學(xué)生更深層次的探究奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[5]。

（六）通過(guò)習(xí)題訓(xùn)練鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題

練習(xí)是課堂教學(xué)的重要一環(huán)，也是學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)得以鞏固的有效手段。有效的學(xué)習(xí)離不開(kāi)課堂訓(xùn)練。在具體開(kāi)展中，教師可以根據(jù)書本內(nèi)容將習(xí)題在多媒體上展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行選擇。通過(guò)學(xué)生對(duì)當(dāng)天訓(xùn)練題和預(yù)留問(wèn)題的分析和總結(jié)，又回顧了一遍課堂知識(shí)點(diǎn)。例如：在“等差數(shù)列”這一知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)后，教師根據(jù)本節(jié)內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)了N道題目，讓學(xué)生在課后進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行了融合，實(shí)現(xiàn)了靈活應(yīng)用。本節(jié)內(nèi)容涉及了首項(xiàng)、公差和等差中項(xiàng)概念以及等差數(shù)列的各種表示方法，基于此指導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題。針對(duì)這些內(nèi)容，教師為學(xué)生布置了如下的訓(xùn)練題：如若等差數(shù)列的首項(xiàng)為，公差為，則=____？在等差數(shù)列中，已知=9，=23，求公差。假設(shè)你站在一條筆直的道路上其中的一個(gè)路燈下面，且知該條道上每隔50米有1個(gè)路燈，則和你在街道同一邊上的同一方向上的路燈到你的距離的數(shù)值依次為：50，100，150，200，請(qǐng)證明它是等差數(shù)列。在上述基礎(chǔ)和綜合訓(xùn)練中，學(xué)生對(duì)等差數(shù)列的有關(guān)概念有了清晰的了解，而且教師可以根據(jù)學(xué)生答題的情況了解他們的薄弱點(diǎn)，而后開(kāi)展針對(duì)性指導(dǎo)，再次列舉相應(yīng)的數(shù)學(xué)訓(xùn)練題，就可以幫助學(xué)生鞏固課堂知識(shí)，完成本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)了[6]。

（七）提升高中生的心理素質(zhì)

高考是全國(guó)范圍內(nèi)最大規(guī)模的考試，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有著一定的影響。加之，教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)的作用，加劇了學(xué)生的緊張心理。因此在教學(xué)中，教師不但要通過(guò)優(yōu)化教學(xué)提升學(xué)生的硬實(shí)力，更要想辦法提升學(xué)生的抗壓性。因?yàn)樵诋?dāng)前的高考中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：學(xué)生自身能力不錯(cuò)，日常成績(jī)也很好，但因過(guò)度緊張，在考試中不能有效整合知識(shí)來(lái)解答問(wèn)題。更有甚者在考試中出現(xiàn)了頭疼、嘔吐的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響著學(xué)生的發(fā)揮?；诖?，教師就要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生開(kāi)展心理素質(zhì)教育。具體可以采取限時(shí)法和放松法。限時(shí)法即在模擬考試中，教師縮短考試時(shí)間，并間斷地提醒學(xué)生考試還有多長(zhǎng)時(shí)間結(jié)束，如此就會(huì)給學(xué)生一種強(qiáng)烈的緊迫感，長(zhǎng)期處在這樣的訓(xùn)練中，學(xué)生的抗壓力就會(huì)得到提升，進(jìn)而更加從容應(yīng)對(duì)高考。放松法即暫時(shí)轉(zhuǎn)移自己的注意力，具體的方法有靜思冥想、手部放松等。采取這樣的方法不僅可以消除學(xué)生的緊張情緒，而且可以實(shí)現(xiàn)日常所學(xué)的靈活應(yīng)用[7]。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，新高考下的教育教學(xué)以幫助學(xué)生適應(yīng)不斷變化的教學(xué)環(huán)境為目標(biāo)，以提升他們應(yīng)對(duì)考試的能力。因此，在新高考背景下，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的研究非常重要。在新高考背景下，教師只有針對(duì)當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀加以分析和研究，然后積極優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方式，才能真正幫助學(xué)生夯實(shí)課堂基礎(chǔ)，才能真正提升學(xué)生應(yīng)對(duì)高考的能力。同時(shí)，教師還要關(guān)注學(xué)生的心理素質(zhì)，確保學(xué)生在高考時(shí)免除一切不利因素的影響，進(jìn)而將自身的實(shí)力發(fā)揮到位，在高考中取得更好的成績(jī)。

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