信息技術(shù)促進小學數(shù)學“問題解決”教學的策略

許文嬌

教學大綱的改革使得數(shù)學課堂教學目標正在發(fā)生改變，這意味著教育工作者應(yīng)以新時代下的教學任務(wù)、學生的學習能力和學生認知發(fā)展規(guī)律為基礎(chǔ)進行針對性的教學。信息的快速發(fā)展在極大程度上改變了人們的生活方式和學習方式，也為教育工作注入了新的活力。合理使用信息技術(shù)，能有效激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生理解和掌握數(shù)學知識，并能運用知識解決數(shù)學問題，提高學生的數(shù)學問題解決能力。

《義務(wù)教育數(shù)學課程標準（2011年版）》中明確提出，學生應(yīng)在學習相應(yīng)知識后具備運用知識進行“問題解決”的能力。小學4～6年級的“問題解決”要求學生能夠運用數(shù)學知識解決出現(xiàn)的基礎(chǔ)性問題，同時能夠在解決數(shù)學問題的時候鍛煉自身的實踐能力和應(yīng)用意識;學會與他人合作和交流;形成評價和反思的意識。因此，學生要學會運用所學的基礎(chǔ)知識和掌握的基本技能，以積極的探索態(tài)度，創(chuàng)造性地從課本和實際生活中進行問題解決，從而更好地為生活奠定基礎(chǔ)。但是學生在小學階段還沒有形成完善的數(shù)學抽象思維，在進行數(shù)學學習時存在一定困難。如果能夠在原有學習模式上引入信息技術(shù)，不僅能夠幫助學生更好地掌握知識內(nèi)容，還能夠幫助其更好地構(gòu)建空間意識，進而幫助其提升自身解決實際問題的能力。

一、運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動的情境

課堂教學的重要環(huán)節(jié)就是課堂內(nèi)容的導(dǎo)入，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的優(yōu)劣會對教學效率和質(zhì)量產(chǎn)生直接的影響。通常以是否能激發(fā)學生興趣、提高學生的注意力、調(diào)動學生學習積極性為標準來評價導(dǎo)入環(huán)節(jié)的有效性。通過信息技術(shù)制作生動的課件動畫，可以獲得比文字和教具更好的效果，能夠更簡單直接地表達教材的知識，從而使學生可以更直觀地感知事物的本質(zhì)。如“10的認識”教學過程中，教師運用信息技術(shù)制作了一個小小的動畫就將抽象的數(shù)字變成了生動的卡通人物，將學生的興趣一下子調(diào)動了起來。

如下表1所示，教師在教學“10的認識”時，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用信息技術(shù)將不太生動的數(shù)字轉(zhuǎn)化為學生喜愛的卡通人物，能夠營造良好的課堂氛圍，還能夠吸引和集中學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，使學生能夠積極主動地去思考。

二、運用信息技術(shù)優(yōu)化教學方法

教學是人類認知的重要形式之一。學生通過課堂了解不同方面的知識，同時在教師的指導(dǎo)下提升自身的學習能力，逐漸實現(xiàn)自身價值。在我國傳統(tǒng)教學過程中，課堂的引導(dǎo)者為教師，課堂形式通常表現(xiàn)為“教師講，學生聽”。這一過程中，教師具有相對重要的作用，能夠幫助學生實現(xiàn)知識的掌握和運用。

教師的教學決定學生的學習。在課堂上，教師要通過有效的方法正確地講解，作為一個學生，應(yīng)在課堂上積極參與，跟著教師的思路進行討論、觀察和思考，進而提升自身的知識理解能力和學習能力，同時教師也應(yīng)積極鼓勵學生進行互動并提出自身存在的問題，幫助教師明確不同學生的掌握情況。

（一）搭建橋梁，促進學生對數(shù)學概念知識的掌握

通過分析相關(guān)數(shù)據(jù)能夠得知，低年級小學生在學習和應(yīng)用知識時仍注重具體形象思維，但高年級小學生就能夠?qū)⒕唧w形象和抽象邏輯思維進行融合。在數(shù)學學習中，大部分重點內(nèi)容都是抽象的公式和定理，這些公式和定理離我們的生活相對較遠，不能夠進行過于具體的講解，否則會導(dǎo)致學生學習數(shù)學相對吃力。針對這一現(xiàn)象，教師在課堂上可以使用視頻、Flash動畫、形象圖片等，創(chuàng)設(shè)形象生動、豐富多彩的教學情境，以有效地鞏固舊知識，為新知鋪墊，建立聯(lián)系數(shù)學教學內(nèi)容與學生思維特點的橋梁，幫助學生更好地掌握相對抽象的知識，同時幫助其將抽象的知識和實際生活相關(guān)聯(lián)。

（二）將抽象轉(zhuǎn)化為直觀，促進學生對數(shù)學知識的理解

由于年齡特征和生活習慣的限制，小學生無法通過單一的文字理解數(shù)學概念，通過多媒體技術(shù)可以為學生逐步減少思考時的困難，為理解概念鋪平道路。在講解的時候使用信息技術(shù)能夠幫助學生擁有更強的沉浸感，同時能夠更加直接地顯示知識形成的全部過程，從而深入理解數(shù)學知識。

總之，如果能夠在數(shù)學課堂上使用信息技術(shù)，就能夠幫助學生更好地理解相對抽象的概念。新課程改革下的數(shù)學教學離不開信息技術(shù)，但它畢竟是數(shù)學教學的一種工具，能否對數(shù)學教學起到很大的作用，還取決于使用它的數(shù)學教師。

（三）設(shè)難置疑，突破教學重難點

教師在數(shù)學課堂上應(yīng)合理使用先進的信息技術(shù)，這體現(xiàn)為在課堂上進行數(shù)學圖式演示、創(chuàng)設(shè)生活情境、進行數(shù)學游戲等活動，以此為基礎(chǔ)分析數(shù)學題的解題思路，逐漸形成自身的解題習慣，不斷鍛煉自身的學習能力，最終取得較好的成績。教師應(yīng)關(guān)注信息技術(shù)的使用時機，對具體知識點進行演示，有針對性地講解知識點，進而幫助學生構(gòu)建起較好的知識體系，同時增強學生對重難點的理解。在課堂中不僅能夠通過圖表統(tǒng)計、幾何畫板、思維導(dǎo)圖等方式進行輔助教學，還能夠通過專題任務(wù)的方式將整體知識進行拆分。通過將知識進行拆分并分模塊進行講解和練習，能夠鞏固學生的基礎(chǔ)知識，同時逐漸解決每一模塊存在的問題。不僅如此，教師在向?qū)W生教授一些“疑難雜癥”時，可以把它與實際生活相關(guān)聯(lián)，讓學生更有代入感，更容易理解其深刻的內(nèi)涵。

（四）親歷過程，學生自主探究

學生只記憶和模仿教學活動是不能取得良好效果的。為了達到快速準確地理解與掌握知識技能的目的，必須要求學生進行自主學習，并且獨立地進行思考與實踐。在教育改革的步伐逐漸加快的今天，數(shù)學課堂教學不僅需要加強教師和學生之間的雙向溝通，而且要建立生生之間的多方向信息交流，學生以小組的形式進行討論、合作和評價，以此種形式開展的教學課堂可以最大限度地發(fā)展學生的主體性，使課堂氣氛更加愉快放松，激發(fā)學生的自主學習與思考能力，從而使學生更好地掌握與運用所學知識，使課堂效果數(shù)倍提升。

三、運用信息技術(shù)豐富練習形式

俗話說：“師傅領(lǐng)進門，修行靠個人?！币氆@得知識，學生不光需要在課堂上認真聽講，在課下積極主動地進行查漏補缺也是必不可少的一個環(huán)節(jié)，把所有在課堂上所獲取的知識嚴密地梳理，并且熟練地運用，牢記于心。

在傳統(tǒng)的教學中，練習的方式也是單一枯燥的，只是一味地要求學生進行“題海戰(zhàn)術(shù)”。但是在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，練習方式不斷地發(fā)展，逐漸創(chuàng)新化、多元化，這是一大創(chuàng)舉，不僅可以激發(fā)學生對練習的熱情，還可以更好地完成教學任務(wù)。

（一）新穎有趣的練習，激發(fā)學生興趣

運用信息技術(shù)設(shè)計練習不僅僅是把練習從教材投影到屏幕，而是將練習融入闖關(guān)比賽、奪寶行動、比腦力等游戲中，學生在這些充滿趣味的游戲化練習中非常容易地就完成了對新知的鞏固。在連加連減的練習課中，教師將枯燥的加減法練習設(shè)計成一個“采摘水果”的游戲，將各種類型的練習題融入采摘的過程中，學生通過解決遇到的各種困難，熟練掌握了此種數(shù)學計算技能。采摘水果，寓教于樂，是一種十分新穎的形式，在游戲中達到練習的效果，激發(fā)了學生對數(shù)學學習的興趣與熱情。

（二）有層次的練習，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)

學生的數(shù)學知識網(wǎng)絡(luò)是由簡單到復(fù)雜逐步形成的，因此，教師在為學生布置學習任務(wù)的時候應(yīng)多多關(guān)注其對知識的認知步驟，讓他們在練習的過程中發(fā)動自己的小腦筋，深入剖析此中內(nèi)涵，獨立地構(gòu)建出一套易于理解的思維方式。在平面圖形的復(fù)習課中，教師運用信息技術(shù)繪制思維導(dǎo)圖，幫助學生整理學過的平面圖形的相關(guān)知識，對圖形進行分類并形成知識樹，再設(shè)計分層練習題，由易到難地對知識進行鞏固練習，學生定會更加嫻熟地運用知識解決數(shù)學問題。

（三）開放性的練習，拓展學生思維

在數(shù)學課堂上不能僅僅通過多次去做同一種類型的練習來鞏固學習內(nèi)容。教師應(yīng)該運用信息技術(shù)將枯燥、單一的練習變成開放式的練習，這樣，學生會在練習中更好地掌握與運用知識，也可以使思維得到大幅度的拓展。

（四）網(wǎng)絡(luò)獲取的練習，豐富學生知識面

學生在小學階段正是好奇心強、愛玩的時候，喜歡玩游戲，對各種當下流行的事物充滿了興趣。因此，在練習課中，教師抓住小學生的這一心理，并從兒童資源網(wǎng)站、智慧教育網(wǎng)站等學習網(wǎng)站上下載一些有趣的小游戲練習題，以這種生動活潑的游戲方式進行教學，激發(fā)學生的熱情。

總之，在小學數(shù)學課堂教學中運用信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)生動情境、優(yōu)化教學方法、豐富練習形式，教師應(yīng)在教學過程中合理運用信息技術(shù)，同時以教學目標、學生的學習能力、對知識的掌握程度為基礎(chǔ)，實現(xiàn)課程資源和信息技術(shù)的整合，進而提升課堂的教學效率。

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