基于高中音樂(lè)生專業(yè)與文化課平衡發(fā)展的策略研究

張小雁

在當(dāng)代文化素養(yǎng)不斷提高的背景下，藝術(shù)事業(yè)的發(fā)展越來(lái)越得到人們的關(guān)注，藝術(shù)教育在學(xué)校教育中所占的比重也越來(lái)越大。作為高中藝術(shù)教育的重要類別，音樂(lè)專業(yè)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課的同時(shí)，也需要提高對(duì)文化課學(xué)習(xí)的重視程度，才能夠滿足新課標(biāo)的教育和發(fā)展要求。對(duì)高中音樂(lè)生專業(yè)與文化課平衡發(fā)展的策略進(jìn)行分析，能夠?yàn)槲覈?guó)高中藝術(shù)教育工作的開(kāi)展提供借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

一、影響高中音樂(lè)生專業(yè)與文化課學(xué)習(xí)的因素

（一）個(gè)性差異

人們生活質(zhì)量的提高，為培養(yǎng)學(xué)生提供了便利條件。而在這種社會(huì)生活水平不斷提高的背景下，人們也越來(lái)越認(rèn)識(shí)到教育的重要性。與以往的學(xué)生群體相比，現(xiàn)階段無(wú)論是家庭條件還是學(xué)校教育政策的實(shí)施，都給予了學(xué)生更多選擇和自由發(fā)展的機(jī)會(huì)。也是在這種情況下，學(xué)生開(kāi)始逐漸朝著個(gè)性化的趨勢(shì)發(fā)展。對(duì)于學(xué)校教育來(lái)說(shuō)，即使是處在同一個(gè)教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生之間的個(gè)性差異也較為明顯。這種種性差異不僅體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)能力上，還體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及認(rèn)知習(xí)慣上。高中階段是學(xué)生身心健康發(fā)展的重要階段，對(duì)于處在這一成長(zhǎng)階段的音樂(lè)生來(lái)說(shuō)，專業(yè)學(xué)習(xí)和文化課學(xué)習(xí)給予學(xué)生的感受和學(xué)生對(duì)這二者的認(rèn)知是不同的，因而也會(huì)呈現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)差異。

（二）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是能夠?qū)θ说男袨槠鸬揭欢?lì)作用的重要因素，從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的角度出發(fā)，開(kāi)展教育教學(xué)工作，能夠起到樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展趨勢(shì)的作用。對(duì)于處在不同成長(zhǎng)環(huán)境和學(xué)習(xí)背景下的學(xué)生來(lái)說(shuō)，需要采取不同的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方式，才能夠更好地實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和教育的目標(biāo)。盡管音樂(lè)生的學(xué)習(xí)課程與普通高中生的學(xué)習(xí)課程存在一定差異，但高中音樂(lè)生也需要提高對(duì)文化課學(xué)習(xí)的重視程度，在充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)文化課程重要性的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生參與專業(yè)課學(xué)習(xí)和文化課學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，從而讓學(xué)生能夠以飽滿的學(xué)習(xí)狀態(tài)投入學(xué)習(xí)，促進(jìn)高中音樂(lè)生專業(yè)與文化課學(xué)習(xí)的平衡發(fā)展。

（三）學(xué)習(xí)興趣

與普通高中生相比，音樂(lè)生在經(jīng)過(guò)一定的專業(yè)課學(xué)習(xí)之后，往往能夠體現(xiàn)出較強(qiáng)的觀察力和思維能力。學(xué)生在面對(duì)專業(yè)課與文化課的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，通過(guò)充分發(fā)揮自身的能力，能夠在解決學(xué)習(xí)問(wèn)題的同時(shí)獲得一定的學(xué)習(xí)成就感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其能夠?qū)⒏嗟木械綄I(yè)課和文化課的學(xué)習(xí)中。在實(shí)際教學(xué)工作中，教師的上課方式、教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用以及教學(xué)環(huán)境之間的差異，都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生一定的影響。對(duì)于音樂(lè)生來(lái)說(shuō)，相比于較為枯燥晦澀的文化課知識(shí)來(lái)說(shuō)，專業(yè)課往往更能夠吸引學(xué)生的注意力。在這種情況下，要想促進(jìn)音樂(lè)生專業(yè)和文化課學(xué)習(xí)的平衡發(fā)展，還需要從提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的角度出發(fā)，提高學(xué)生對(duì)文化課的關(guān)注度，從而減少專業(yè)課與文化課學(xué)習(xí)的差距，促進(jìn)高中音樂(lè)生的綜合發(fā)展。

（四）學(xué)習(xí)情緒

情緒會(huì)對(duì)人的行為產(chǎn)生非常重要的影響。對(duì)于處在高中階段的音樂(lè)生來(lái)說(shuō)，這一階段學(xué)生的主要任務(wù)就是對(duì)專業(yè)課和文化課的學(xué)習(xí)。但基于高中生的身心健康發(fā)展特點(diǎn)，再結(jié)合音樂(lè)生的學(xué)習(xí)能力差異可以發(fā)現(xiàn)，很多音樂(lè)生對(duì)文化課的學(xué)習(xí)都抱有一種抵觸和消極的情緒和態(tài)度，這種情感和價(jià)值觀念不僅會(huì)影響學(xué)生文化課的學(xué)習(xí)，還會(huì)對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)提高產(chǎn)生一定的阻礙。在這種情況下，要想促進(jìn)高中音樂(lè)生專業(yè)與文化課學(xué)習(xí)的平衡發(fā)展，還需要將學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒考慮到專業(yè)課和文化課的教育教學(xué)過(guò)程中，并通過(guò)調(diào)整專業(yè)課和文化課的比重、課程安排等內(nèi)容，幫助學(xué)生解決專業(yè)課和文化課學(xué)習(xí)中遇到的困難，從而讓學(xué)生能夠在積極的學(xué)習(xí)情緒中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、促進(jìn)高中音樂(lè)生專業(yè)與文化課平衡發(fā)展的策略分析

專業(yè)與文化課的平衡發(fā)展，能夠讓音樂(lè)生在保證自身專業(yè)能力的前提下，通過(guò)文化課的學(xué)習(xí)奠定一定的文化素養(yǎng)基礎(chǔ)，從而更好地實(shí)現(xiàn)音樂(lè)專業(yè)學(xué)習(xí)的重要途徑。從當(dāng)前我國(guó)教育行業(yè)實(shí)行的新課標(biāo)教育內(nèi)容來(lái)看，促進(jìn)高中音樂(lè)生專業(yè)與文化課的平衡發(fā)展，一方面能夠?qū)Υ龠M(jìn)我國(guó)藝術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展起到一定的作用，另一方面也能夠?qū)ε囵B(yǎng)高素質(zhì)的音樂(lè)專業(yè)人才起到重要的作用。在對(duì)促進(jìn)高中音樂(lè)生專業(yè)與文化課平衡發(fā)展的措施進(jìn)行分析時(shí)，主要可以從以下幾個(gè)方面入手。

（一）增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

從當(dāng)前我國(guó)高中音樂(lè)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況來(lái)看，普遍存在重視專業(yè)課而忽視文化課學(xué)習(xí)的情況。在人們的固有觀念中，對(duì)于音樂(lè)生這種以專業(yè)特長(zhǎng)為重點(diǎn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知方面與普通高中生之間存在一定的差異。而造成這種現(xiàn)象的主要原因是音樂(lè)生忽視了文化課學(xué)習(xí)的重要性。通過(guò)前面的分析可以得知，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是一種會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)狀態(tài)產(chǎn)生影響的重要因素。要想促進(jìn)高中音樂(lè)生專業(yè)與文化課的平衡發(fā)展，首先可以從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的角度入手，通過(guò)對(duì)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)情緒等多方的了解和掌握，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與文化課的學(xué)習(xí)興趣，從而更好地達(dá)成促進(jìn)高中音樂(lè)生專業(yè)能力和文化素養(yǎng)平衡發(fā)展的目標(biāo)。

從提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的角度出發(fā)，要想促進(jìn)高中音樂(lè)生專業(yè)與文化課的平衡發(fā)展，需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從當(dāng)前音樂(lè)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的實(shí)際情況來(lái)看，大部分音樂(lè)生對(duì)文化課的學(xué)習(xí)存在一定的認(rèn)知偏差，由于音樂(lè)生原本的文化素養(yǎng)和基礎(chǔ)較弱，其在學(xué)習(xí)文化課的過(guò)程中很容易因遇到困難而喪失學(xué)習(xí)興趣的情況。基于這種情況，教師需要選擇符合音樂(lè)生特長(zhǎng)的教學(xué)方式，在文化課的教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)融入與音樂(lè)專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，并利用情境教學(xué)的方法吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這種教學(xué)情境和氛圍下，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文化課中的知識(shí)進(jìn)行科學(xué)探究，讓學(xué)生在實(shí)踐中充分感知文化課中抽象知識(shí)的具象含義，從而幫助學(xué)生更好地理解書(shū)本上的內(nèi)容，讓學(xué)生在兼顧專業(yè)課程學(xué)習(xí)的同時(shí)，也能夠通過(guò)提高對(duì)文化課的興趣促進(jìn)專業(yè)與文化課的平衡發(fā)展。

具體來(lái)說(shuō)，在促進(jìn)高中音樂(lè)生專業(yè)與文化課平衡發(fā)展的過(guò)程中，教師可以將文化課的課堂教學(xué)劃分為預(yù)習(xí)反饋、精講解疑、當(dāng)堂檢測(cè)以及鞏固歸納四個(gè)階段。在預(yù)習(xí)反饋階段，教師利用情境式教學(xué)方法，在檢查學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)預(yù)習(xí)情況的過(guò)程中，選擇能夠代表課堂教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行解答，并依據(jù)學(xué)生的回答情況對(duì)后續(xù)的課程進(jìn)行調(diào)整;在精講解疑階段，教師需要結(jié)合預(yù)習(xí)反饋的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難進(jìn)行針對(duì)性的講解，讓學(xué)生提高對(duì)一些易錯(cuò)問(wèn)題的理解并加深印象，在完成基本的教學(xué)知識(shí)講解和疑難問(wèn)題的講解之后，教師需要預(yù)留一些時(shí)間讓學(xué)生消化和鞏固知識(shí)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力;在當(dāng)堂檢測(cè)階段，教師需要結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容制訂合理的練習(xí)任務(wù)，以便能夠及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況;在鞏固歸納階段，教師需要對(duì)本節(jié)課學(xué)生存在的疑問(wèn)和錯(cuò)誤及時(shí)總結(jié)，并通過(guò)設(shè)計(jì)合理的課后練習(xí)題目，幫助學(xué)生鞏固課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下逐漸投入課堂學(xué)習(xí)中，通過(guò)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到文化課學(xué)習(xí)的重要性，進(jìn)而達(dá)到促進(jìn)專業(yè)和文化課程平衡發(fā)展的目標(biāo)。

（二）降低文化課的學(xué)習(xí)難度

文化課基礎(chǔ)薄弱是音樂(lè)生專業(yè)和文化課學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題之一，造成這種現(xiàn)象出現(xiàn)的主要原因是專業(yè)課教學(xué)占據(jù)了音樂(lè)生較多的學(xué)習(xí)時(shí)間，再加上音樂(lè)生的學(xué)習(xí)能力比較弱，對(duì)音樂(lè)生的文化課學(xué)習(xí)造成較嚴(yán)重的影響。在這種情況下，為了鼓勵(lì)和提高學(xué)生文化課學(xué)習(xí)的自信心，還可以通過(guò)適當(dāng)降低文化課的學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生在文化課的學(xué)習(xí)中獲得成就感，從而對(duì)文化課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

具體來(lái)說(shuō)，學(xué)校首先可以設(shè)立專門(mén)的以音樂(lè)生為代表的藝術(shù)專業(yè)班級(jí)，在對(duì)這些班級(jí)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師需要結(jié)合班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)情況，對(duì)文化課的教育教學(xué)任務(wù)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，讓學(xué)生以掌握基本的文化課知識(shí)為主要目標(biāo)，并將專業(yè)課中的知識(shí)教學(xué)和文化課知識(shí)教學(xué)結(jié)合，幫助學(xué)生更好地鞏固相關(guān)的知識(shí)。其次，降低文化課的學(xué)習(xí)難度，還需要從對(duì)學(xué)生專業(yè)課和文化課學(xué)習(xí)時(shí)間的調(diào)整方面入手，盡量保證專業(yè)課與文化課學(xué)習(xí)時(shí)間相等，從而讓學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行合理的調(diào)整。

（三）對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行合理設(shè)置

對(duì)于音樂(lè)這種藝術(shù)專業(yè)類的課程來(lái)說(shuō)，學(xué)校在培養(yǎng)藝術(shù)類專業(yè)人才的過(guò)程中，需要結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)方向、教育教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)以及人才培養(yǎng)的規(guī)格等因素，對(duì)現(xiàn)有的課程進(jìn)行合理的設(shè)置。對(duì)于高中階段的音樂(lè)生來(lái)說(shuō)，在開(kāi)展學(xué)校教育的過(guò)程中，一方面需要為以高考為主向?qū)W生提供文化基礎(chǔ)教學(xué)課程，另一方面也需要在專業(yè)課的教學(xué)中適當(dāng)融入素質(zhì)教育和文化教育的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在掌握專業(yè)課程的同時(shí)，也能夠通過(guò)文化課程和素質(zhì)教育的內(nèi)容促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

綜上所述，專業(yè)課和文化課在音樂(lè)生的學(xué)習(xí)中占據(jù)同樣重要的位置。在新課標(biāo)教育政策的實(shí)施背景下，學(xué)校在注重培養(yǎng)具有專業(yè)性的藝術(shù)人才的同時(shí)，也能提高對(duì)這些藝術(shù)人才文化課教育的重視力度。只有教師具備一定的文化素養(yǎng)，才能夠更好地為音樂(lè)等藝術(shù)類的課程和學(xué)習(xí)提供更好的幫助，在實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)和新課標(biāo)教育目的的同時(shí)，為促進(jìn)我國(guó)藝術(shù)事業(yè)的發(fā)展起到一定的推動(dòng)作用。