淺談如何提高中學(xué)生的英語(yǔ)書面表達(dá)能力

摘 要：在中學(xué)階段，英語(yǔ)科目教學(xué)歷來是教學(xué)的重難點(diǎn)，尤其是英語(yǔ)寫作教學(xué)。寫作是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)必備的技能，但受到語(yǔ)法等要素的制約，寫作也是阻礙學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果提升的關(guān)鍵點(diǎn)。在新課改背景下，如何提高中學(xué)生英語(yǔ)書面表達(dá)能力值得廣大英語(yǔ)教學(xué)工作者思索探究。文章結(jié)合人教版英語(yǔ)教材，對(duì)提高中學(xué)生英語(yǔ)書面表達(dá)能力的途徑進(jìn)行分析論述。

關(guān)鍵詞：中學(xué);英語(yǔ);書面表達(dá);途徑

作者簡(jiǎn)介：潘飛哲（1976—），女，廣西壯族自治區(qū)河池市都安瑤族自治縣瑤族中學(xué)。

在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革過程中，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力越來越受重視，英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)在英語(yǔ)寫作的詞匯量及分值等方面有相關(guān)要求[1]，如學(xué)生英語(yǔ)詞匯量應(yīng)達(dá)到3000個(gè)以上，寫作所用單詞數(shù)量應(yīng)為120～150個(gè)，放開英語(yǔ)寫作題目?jī)?nèi)容及要求的局限，以全面考查學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。因此，在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)通過多種途徑提高學(xué)生的英語(yǔ)書面表達(dá)能力。

一、中學(xué)生英語(yǔ)書面表達(dá)存在的主要問題

在素質(zhì)教育不斷深化的背景下，英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)及英語(yǔ)綜合能力的考查占比加大，尤其是英語(yǔ)書面表達(dá)能力已經(jīng)成為考查的重要指標(biāo)。然而對(duì)于英語(yǔ)書面表達(dá)，多數(shù)學(xué)生存在不同程度的懼怕心理，因不熟悉或不會(huì)寫而在學(xué)習(xí)或練習(xí)中消極對(duì)待，甚至出現(xiàn)談“寫”色變的情況。少數(shù)學(xué)生則對(duì)書面表達(dá)較為重視，但因?qū)懽鲗W(xué)習(xí)不系統(tǒng)、不全面，容易出現(xiàn)思路混亂、語(yǔ)法不當(dāng)、無(wú)話可說、病句較多等問題。

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)英語(yǔ)書面表達(dá)提出了明確的要求：內(nèi)容豐富、信息完整、語(yǔ)法正確、表達(dá)流暢。相關(guān)調(diào)查研究顯示，近80%的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作存在畏懼心理，約15%的學(xué)生在寫作練習(xí)及作業(yè)中出現(xiàn)無(wú)從下手的情況，而約60%的學(xué)生可以寫出短句或段落，但存在程度不一的病句及漢式英語(yǔ)現(xiàn)象，約20%的學(xué)生寫作時(shí)能夠遵從要求，但存在內(nèi)容及表達(dá)方式單一滯澀的問題。在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，部分教師前期過度重視英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，對(duì)學(xué)生的寫作訓(xùn)練重視不足，導(dǎo)致中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的“寫”成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個(gè)“硬傷”[2]。

二、提高中學(xué)生英語(yǔ)書面表達(dá)能力的途徑

英語(yǔ)有自身的語(yǔ)法邏輯及詞匯結(jié)構(gòu)，因其較為晦澀，語(yǔ)法應(yīng)用與漢語(yǔ)言存在較為明顯的差異，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)存在諸多困惑。在語(yǔ)言應(yīng)用中，說和寫是最為重要的兩個(gè)環(huán)節(jié)，在前期的英語(yǔ)教學(xué)中，教材內(nèi)容編排及課堂教學(xué)設(shè)計(jì)傾向于英語(yǔ)聽說方面的內(nèi)容，英語(yǔ)書面表達(dá)方面的知識(shí)較少，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)書面表達(dá)簡(jiǎn)單化。為此，筆者結(jié)合中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，圍繞人教版英語(yǔ)教材，從學(xué)生、教師、教材、場(chǎng)景等多個(gè)角度探究提高中學(xué)生英語(yǔ)書面表達(dá)能力的途徑和方法。

（一）激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)寫作的積極性

“興趣是最好的老師?！边@一名言也適用于中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)及應(yīng)用的主要體現(xiàn)是英語(yǔ)交流，包括英語(yǔ)對(duì)話和英語(yǔ)寫作。作為英語(yǔ)交流必不可少的一部分，英語(yǔ)書面表達(dá)也是學(xué)生對(duì)所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用的途徑。在中、高考對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力提出更高要求的背景下，教師要圍繞“寫什么”及“怎樣寫”對(duì)學(xué)生進(jìn)行書面表達(dá)教學(xué)。而想要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，首要前提是要激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)寫作興趣和積極性，最大限度地消除學(xué)生的英語(yǔ)寫作懼怕心理，喚起學(xué)生的寫作熱情[3]。對(duì)此，教師可從以下幾方面入手激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

1.夯實(shí)基礎(chǔ)，以造句作為英語(yǔ)寫作教學(xué)的切入點(diǎn)

學(xué)生之所以會(huì)對(duì)英語(yǔ)寫作產(chǎn)生抵觸心理，主要原因在于詞句的積累不足，導(dǎo)致其無(wú)從下筆。通過夯實(shí)英語(yǔ)詞匯基礎(chǔ)，逐漸減少學(xué)生詞匯及句式的錯(cuò)誤，可以為學(xué)生后續(xù)英語(yǔ)段落及篇章寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。需要注意的是，教師在英語(yǔ)詞匯及句式的教學(xué)中要緊扣教材。教師可以根據(jù)課前教學(xué)計(jì)劃及教材專題內(nèi)容，匯編便于學(xué)生進(jìn)行寫作的素材，從句子及文章入手，引導(dǎo)學(xué)生熟讀及識(shí)記教材范文，通過朗誦、背誦及默寫等方式，加深學(xué)生對(duì)素材的理解，之后再擴(kuò)展到課外內(nèi)容。例如，人教版初中英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)“Family rules”這一部分內(nèi)容涉及“Don't eat in class”的知識(shí)，教師可以圍繞一些新詞和實(shí)用表達(dá)：out/go out/practice/dish/do the dishes/must/have to等要求學(xué)生進(jìn)行句式寫作，還可以調(diào)用相應(yīng)的家庭場(chǎng)景，使學(xué)生了解不同家庭的家規(guī)，并在此基礎(chǔ)上寫一些家規(guī)讓朋友來猜。這樣，學(xué)生的寫作積極性就會(huì)被激發(fā)出來，使得寫作練習(xí)有的放矢。

2.借助教學(xué)手段的創(chuàng)新，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)書面表達(dá)的興趣

隨著現(xiàn)代技術(shù)的飛速發(fā)展，課堂教學(xué)與多媒體之間的聯(lián)系日漸緊密。多媒體帶有極強(qiáng)的視聽綜合性，可以將文字、聲音、圖像等融合在一起，同時(shí)具備大容量的特征，生動(dòng)且富有趣味[4]。教師可借助多媒體進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)書面表達(dá)的興趣。

3.通過教師評(píng)語(yǔ)，提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)書面表達(dá)的積極性

教師在學(xué)生習(xí)作的批閱及評(píng)價(jià)中，不宜將學(xué)生作文的錯(cuò)誤一一指正并改得一片通紅，如此會(huì)打擊學(xué)生的寫作積極性。在實(shí)際批改作業(yè)時(shí)，教師可以用英語(yǔ)寫上積極的激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，勉勵(lì)學(xué)生繼續(xù)進(jìn)步，然后指出錯(cuò)誤的主要類型及分布區(qū)域，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，最后在教師面對(duì)面的指導(dǎo)中逐一改正?？墒褂玫脑u(píng)語(yǔ)有：Well begun is half done！Do it carefully in the coming examination，Im waiting for your victory！針對(duì)寫作基礎(chǔ)較差，但有所進(jìn)步的學(xué)生，可使用的評(píng)語(yǔ)有：No pains，no gains！Hard work can lead to success！

（二）吃透課本素材，拓展英語(yǔ)閱讀范圍

中學(xué)英語(yǔ)書面表達(dá)能力教學(xué)中，想要讓學(xué)生真正有話可說，教師就要幫助學(xué)生積累大量的素材內(nèi)容?？梢哉f，素材是文章組織架構(gòu)的“血肉”，也是英語(yǔ)書面表達(dá)的基礎(chǔ)[5]。

1.立足中學(xué)英語(yǔ)教材，多途徑多方式開展書面表達(dá)訓(xùn)練

教師可以將中學(xué)英語(yǔ)書面表達(dá)與教材閱讀結(jié)合起來，立足中學(xué)英語(yǔ)教材，引導(dǎo)學(xué)生在主題眾多及材料豐富的范文中掌握英語(yǔ)書面表達(dá)的基本技巧，具體方法如下。第一，結(jié)合中學(xué)英語(yǔ)教材范文，進(jìn)行縮寫訓(xùn)練。教師給出一篇短文讓學(xué)生閱讀，學(xué)生閱讀后，教師再圍繞文章主旨提出問題讓學(xué)生作答，在學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容大意有所了解后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行縮寫，通過這一方式鍛煉學(xué)生提取文章主要信息的能力。第二，擴(kuò)寫訓(xùn)練，即讓學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)知及思考對(duì)原文進(jìn)行擴(kuò)寫，這一方式可訓(xùn)練學(xué)生聚焦文章中心、抓住寫作重點(diǎn)的能力。第三，改寫訓(xùn)練。這一訓(xùn)練環(huán)節(jié)可以放在學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教材范文內(nèi)容、人物及事件充分理解之后，教師可以結(jié)合文章的內(nèi)容及形式，指導(dǎo)學(xué)生自主立意對(duì)文章進(jìn)行改寫，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、靈活應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行書面表達(dá)的能力。

例如，在涉及信件寫作知識(shí)的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生精讀教材范文，然后讓學(xué)生代入角色，結(jié)合所給信息，寫一封信件給朋友，介紹自己及家人。如設(shè)定名稱為Tom Brown，性別為男性，職業(yè)是學(xué)生，電話號(hào)碼是8203456，學(xué)校是No.3 Middle School，父親是Jim Brown，母親是Jenny Brown，姐姐是Kate Brown，要求書寫工整，語(yǔ)句順暢，可適當(dāng)發(fā)揮。

2.擴(kuò)大中學(xué)英語(yǔ)閱讀范圍，積累英語(yǔ)寫作素材

在精讀中學(xué)英語(yǔ)課文的基礎(chǔ)上，考慮到英語(yǔ)寫作對(duì)學(xué)生詞匯量及句式的多樣化要求，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大英語(yǔ)閱讀范圍，從眾多的英語(yǔ)閱讀材料中積累寫作素材。英語(yǔ)考試中的一些聽力對(duì)話、閱讀理解、完形填空等短文中蘊(yùn)藏著豐富的可供學(xué)生借鑒及使用的寫作信息及素材資料，學(xué)生應(yīng)廣泛涉獵這些內(nèi)容及素材，然后利用課中及課下時(shí)間進(jìn)行閱讀。

例如，在人教版中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中，在學(xué)生對(duì)單元主題有所了解后，教師可以圍繞主題擴(kuò)展閱讀材料，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀及聯(lián)想探究的能力。如在“Do you like bananas”這一部分知識(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生在聆聽和填空后，可以寫寫自身的真實(shí)感受，可從水果類型、喜愛程度及原因等方面入手，寫作完成后，分組分角色進(jìn)行誦讀。教師要給予學(xué)生改寫及擴(kuò)寫的空間，從而引出其他可寫的話題。

（三）圍繞英語(yǔ)書面表達(dá)技巧進(jìn)行提煉升華

英語(yǔ)書面表達(dá)有一定的技巧，我們可以在正確使用詞匯句式的基礎(chǔ)上，通過詞匯的高級(jí)應(yīng)用及文章的謀篇布局，提升書面表達(dá)的水平。

1.識(shí)記并恰當(dāng)應(yīng)用高級(jí)英語(yǔ)詞匯

英語(yǔ)書面表達(dá)之所以給人一種平鋪直敘、毫無(wú)波瀾的感受，主要原因在于詞匯的使用過于常規(guī)，缺乏高級(jí)英語(yǔ)詞匯作為文章的點(diǎn)睛之筆。高級(jí)詞匯的應(yīng)用可使文章顯得更加優(yōu)美，而選取的詞匯也會(huì)反映出作者的英語(yǔ)水平。例如，在圍繞“Travelling”進(jìn)行書面表達(dá)練習(xí)時(shí)，采用常規(guī)的英語(yǔ)詞匯，如“different trips”就比“various tours”遜色很多;在表達(dá)感謝的寫作中，平淡的詞匯應(yīng)用，如“thanks for your help”就不如“I appreciate your help”等表達(dá)方式。此外，在英語(yǔ)詞匯使用方面，另一個(gè)重要原則是應(yīng)保持豐富性，切忌過于單調(diào)和重復(fù)。很多中學(xué)生在對(duì)英語(yǔ)詞匯基本含義有所了解后，往往會(huì)在寫作過程中陷入單一表達(dá)的誤區(qū)，高頻率使用同一個(gè)詞匯，無(wú)法給人一種驚艷感。為此，學(xué)生應(yīng)在日常的短文寫作中進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，在閱讀中積累高級(jí)英語(yǔ)詞匯。例如，在表達(dá)對(duì)某一事物的喜愛及渴望時(shí)，可多使用“be dying for”“be starving for”“be thirsty for”等詞組，這樣可以使文章更為出彩。

2.巧用高級(jí)句式及復(fù)雜的表達(dá)結(jié)構(gòu)

使用帶有定語(yǔ)從句或同位語(yǔ)從句的復(fù)雜表達(dá)結(jié)構(gòu)能夠使英語(yǔ)書面表達(dá)更加出眾。在巧用高級(jí)句式及復(fù)雜表達(dá)結(jié)構(gòu)前，教師要做好學(xué)生的基本功專項(xiàng)教學(xué)及訓(xùn)練，讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)句式、語(yǔ)態(tài)、句型、時(shí)態(tài)、句法及固定搭配等要素的練習(xí)。例如，在句型類別上，教師可圍繞主謂結(jié)構(gòu)（SV）、主謂賓結(jié)構(gòu)（SVO）、主謂補(bǔ)結(jié)構(gòu)（SVC）、主謂賓賓結(jié)構(gòu)（SVOO）、主謂賓補(bǔ)結(jié)構(gòu)（SVOC）等對(duì)學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，確保學(xué)生熟練掌握相應(yīng)句式。在此基礎(chǔ)上，教師再綜合穿插用給定字詞短語(yǔ)造句、按要求改寫句子、單句改錯(cuò)、連詞成句、漢譯英等訓(xùn)練方式，由淺入深地提高學(xué)生應(yīng)用高級(jí)句式的能力。比如，教師給出“北京是中國(guó)的首都，它是一個(gè)美麗的現(xiàn)代化城市”一句，讓學(xué)生進(jìn)行漢譯英，如“Beijing，the capital of China，is a beautiful modern city”這樣翻譯比“Beijing is the capital of China and it is a beautiful modern city”更加緊湊高級(jí)。

3.抓好英語(yǔ)書面表達(dá)文章的謀篇布局

英語(yǔ)書面表達(dá)文章結(jié)構(gòu)在設(shè)計(jì)上要力求精彩，避免過于平淡，我們應(yīng)把握如下幾個(gè)要點(diǎn)。第一，首末句的作用要體現(xiàn)出來。英語(yǔ)書面表達(dá)中的首句起到開門見山的作用，好的開頭可以使人在閱讀時(shí)產(chǎn)生一種新鮮感，而好的結(jié)尾則能夠使文章韻味悠長(zhǎng)。在英語(yǔ)書面表達(dá)的句式結(jié)構(gòu)上可以考慮采用主題句引出，確保開頭的漂亮及準(zhǔn)確，一定要避免出現(xiàn)明顯的詞匯拼寫及語(yǔ)法錯(cuò)誤。在結(jié)尾處可以采用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)行歸納。第二，文章結(jié)構(gòu)及文章內(nèi)容可彰顯個(gè)性化色彩。在滿足英語(yǔ)語(yǔ)法要求的前提下，可以借助順序的調(diào)整及邏輯關(guān)系的優(yōu)化，體現(xiàn)出寫作者的靈動(dòng)思維。例如，在符合文章原意的基礎(chǔ)上，我們可以通過信息的增添，使文章更加生動(dòng)。如在翻譯“珍惜時(shí)間，好好學(xué)習(xí)”時(shí)，可以增加”as middle school students”作為修飾，如此可使表述更加富有文采和新意。

結(jié)語(yǔ)

中學(xué)英語(yǔ)是提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力、增強(qiáng)學(xué)生人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)課程，而英語(yǔ)書面表達(dá)的綜合性極強(qiáng)，可全面反映學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。在具體開展中學(xué)英語(yǔ)書面表達(dá)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)手段，努力提升學(xué)生的寫作能力，逐漸提高英語(yǔ)書面表達(dá)教學(xué)課堂的質(zhì)量。

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