陶行知生活教育理念在幼兒園科學(xué)活動中的運(yùn)用

【摘要】幼兒對世界充滿興趣與好奇，并且十分活潑好動，在幼兒階段，他們的發(fā)展比較顯著。因此，幼兒教師應(yīng)該注重科學(xué)教育的實(shí)施，讓幼兒形成愛生活的思想認(rèn)識，形成良好的科學(xué)素養(yǎng)。文章分析陶行知生活教育理念在幼兒園科學(xué)活動中的運(yùn)用，以保證啟蒙教育的整體效果，為實(shí)現(xiàn)幼兒更長遠(yuǎn)的發(fā)展創(chuàng)造良好條件。

【關(guān)鍵詞】陶行知;生活教育;科學(xué)活動

作者簡介：蔡希文（1994—），女，江蘇省南通市海門區(qū)海西幼兒園。

對幼兒進(jìn)行科學(xué)教育，能夠在一定程度上促進(jìn)幼兒的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，教師需注重發(fā)揮幼兒在學(xué)習(xí)中的主體性，適當(dāng)鼓勵幼兒，使幼兒通過探索發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在陶行知生活教育理念的引導(dǎo)下，教師需踐行“教學(xué)做合一”的思想，并且結(jié)合幼兒的實(shí)際情況不斷嘗試，實(shí)施科學(xué)教育[1]。

一、陶行知生活教育理念的主要特點(diǎn)

（一）行動性

陶行知生活教育理念強(qiáng)調(diào)教學(xué)做合一，生活教育具有行動性。實(shí)踐十分重要，知識形成的基礎(chǔ)為行動，行動產(chǎn)生理論，同時理論能夠?yàn)樾袆犹峁┲匾笇?dǎo)，生活教育理論以實(shí)踐為前提，并能為實(shí)踐提供指導(dǎo)[2]。陶行知強(qiáng)調(diào)行動、操作，提出要想獲得知識，最有效和簡便的方法便是做，在操作以后獲得經(jīng)驗(yàn)，才能形成對事物的全面認(rèn)識。因此只有通過實(shí)際行動，才能對所學(xué)知識形成深刻的認(rèn)識與理解，發(fā)揮教育的價(jià)值。

（二）生活性

生活是教育的中心，教育需建立在生活的基礎(chǔ)上，教育的意義體現(xiàn)在生活上。教師在實(shí)施教育時，需結(jié)合生活，不能脫離生活，需了解幼兒的需要、感興趣的內(nèi)容，避免盲目實(shí)施教育。將教育和生活充分結(jié)合，能使幼兒學(xué)習(xí)時更有動力。教育可以應(yīng)用于生活中，完善生活。

（三）發(fā)展性

陶行知生活教育理念具有發(fā)展性，生活處于不斷發(fā)展和變化的狀態(tài)，教育不是一成不變的，而是隨著生活的變化而變化。因此教師在進(jìn)行教育時不應(yīng)一直遵循固有理念，需適應(yīng)社會與時代的變化，與時俱進(jìn)。生活教育的相關(guān)理論需不斷發(fā)展，同時生活教育需引領(lǐng)生活、發(fā)展生活、促進(jìn)生活，也需促進(jìn)人的發(fā)展。

（四）適宜性

教育需給人積極、向上的力量，生活教育需體現(xiàn)出適宜性。教師要結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展特點(diǎn)，確定具體的教育目標(biāo)，推動幼兒發(fā)展。不同幼兒的需求往往有所不同，教育目標(biāo)需和幼兒的實(shí)際需求相符，這樣才能為實(shí)現(xiàn)幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

二、陶行知生活教育理念在幼兒園科學(xué)活動中滲透的重要意義

（一）提供課程設(shè)計(jì)的思路

在開展科學(xué)活動時，教師要先明確科學(xué)活動的目的。陶行知指出，教育不能以書本為中心，教師需引導(dǎo)幼兒掌握學(xué)習(xí)方法，教育并不是灌輸知識，而是要推動幼兒的成長與發(fā)展，實(shí)現(xiàn)幼兒生活能力的提升，這與科學(xué)教育的目標(biāo)相符。科學(xué)活動強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)幼兒的科學(xué)情感，激發(fā)幼兒的探究欲望與好奇心，促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展?？茖W(xué)活動并不是單純關(guān)注知識，重點(diǎn)并不在于幼兒知識掌握的完整性與準(zhǔn)確性，更重要的是讓幼兒對科學(xué)知識始終保持好奇心，通過引導(dǎo)幼兒自主探究，使幼兒逐漸形成熱愛科學(xué)的思想情感，實(shí)現(xiàn)科學(xué)素養(yǎng)的不斷提升，實(shí)現(xiàn)更為全面的發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)情感與知識的統(tǒng)一。陶行知生活教育理念與科學(xué)活動的目的十分契合，能夠使教師對科學(xué)活動的目的有更深刻的認(rèn)識。此外，陶行知生活教育理念的滲透能夠豐富科學(xué)活動內(nèi)容。陶行知提出生活為教育的中心，教育影響著生活。教育和生活之間關(guān)系密切，教育不能脫離生活，教師在開展科學(xué)活動時需充分聯(lián)系幼兒的生活，將身邊的事物與現(xiàn)象作為探索對象，突破書本知識的局限，拓展教育內(nèi)容，這在一定程度上豐富了科學(xué)活動內(nèi)容。

（二）促進(jìn)教師活動觀念的轉(zhuǎn)變

陶行知生活教育理念的滲透能夠讓教師重新認(rèn)識科學(xué)材料。材料是幼兒科學(xué)活動順利進(jìn)行的物質(zhì)基礎(chǔ)，也是幼兒進(jìn)行科學(xué)探究的前提。受傳統(tǒng)教育觀念的影響，教師認(rèn)為需大量購買材料，在缺少材料的情況下，科學(xué)活動將難以順利進(jìn)行，忽略了生活中的科學(xué)材料。陶行知生活教育理念強(qiáng)調(diào)生活即教育，教育應(yīng)注重對生活材料的利用，在開展科學(xué)活動的過程中，教師可以將生活中比較常見的事物作為材料，包括砂石、植物、廢舊紙箱、瓶子等。此外，陶行知生活教育理念的滲透能夠讓教師合理選擇科學(xué)活動場所。陶行知生活教育理念提出，社會即學(xué)校，教育不能局限于學(xué)校，需要讓幼兒到社會中學(xué)習(xí)，開展科學(xué)活動時也需如此，教師應(yīng)該讓幼兒走進(jìn)生活、家庭中。

三、陶行知生活教育理念在幼兒科學(xué)活動中的滲透策略

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，聯(lián)系幼兒實(shí)際生活

當(dāng)前教育教學(xué)中，教師要重視幼兒的主體地位，在教學(xué)中結(jié)合實(shí)際生活。傳統(tǒng)教育中，課程和生活的實(shí)際距離比較遠(yuǎn)，而脫離幼兒實(shí)際生活的教育，對幼兒的發(fā)展比較不利。陶行知生活教育理念對幼兒生活比較關(guān)注，其重要特征便是生活性，強(qiáng)調(diào)了生活的重要意義[3]。在開展科學(xué)活動時，教師需要將幼兒的實(shí)際生活作為切入點(diǎn)，認(rèn)識到生活的重要價(jià)值，并且需積極學(xué)習(xí)理論知識，了解幼兒的身體、心理特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念。

（二）調(diào)整課程內(nèi)容，不只關(guān)注知識傳授

教師在開展科學(xué)活動時，不僅要讓幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)知識，更重要的是對幼兒進(jìn)行能力培養(yǎng)與情感培養(yǎng)，讓幼兒在活動中體會到科學(xué)的魅力，感受生活中的美?？茖W(xué)活動中講授的知識建立在常識教育基礎(chǔ)上?？茖W(xué)教育由最初的重視科學(xué)知識的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾暼S目標(biāo)，重視對幼兒技能、知識、情感等多個方面的培養(yǎng)，也重視培養(yǎng)幼兒的內(nèi)在品質(zhì)。因此在開展科學(xué)活動時，教師需培養(yǎng)幼兒的應(yīng)用能力。例如，在講授聲音的相關(guān)知識時，教師可以為幼兒準(zhǔn)備飯盒、塑料袋、紙盒、樂器、米粒、易拉罐、勺子等，這些都是生活中比較常見的事物。在開展活動的過程中，教師可以通過操作材料，讓幼兒對生活中的聲音有更清晰的感知，發(fā)現(xiàn)晃動塑料袋時，塑料袋會發(fā)出聲音，使用勺子攪動水也會發(fā)出聲音，敲打易拉罐也會發(fā)出聲音。在設(shè)計(jì)科學(xué)活動的內(nèi)容時，教師需結(jié)合幼兒的實(shí)際生活，讓幼兒更好地了解生活中出現(xiàn)的不同聲音，認(rèn)識到科學(xué)與生活息息相關(guān)，體會到科學(xué)的獨(dú)特魅力，以提高幼兒的熱情。

（三）優(yōu)化教學(xué)形式，保證活動有針對性

科學(xué)教育需結(jié)合幼兒的生活，建立在幼兒生活的基礎(chǔ)上，在教學(xué)形式上需體現(xiàn)出針對性，避免出現(xiàn)教學(xué)寬泛且籠統(tǒng)的問題，還需體現(xiàn)出較強(qiáng)的指導(dǎo)性，防止出現(xiàn)忽視幼兒感受的問題。在開展科學(xué)活動時，教師不應(yīng)設(shè)定過于籠統(tǒng)的目標(biāo)，而應(yīng)設(shè)定具體的目標(biāo)，如讓幼兒體會玩瓶子的樂趣，了解親近動物的意義，了解顏色混合后發(fā)生的變化等。在活動目標(biāo)比較有針對性的情況下，教師在教學(xué)中才會更有方向，體現(xiàn)出較強(qiáng)的指導(dǎo)性，這對幼兒的整體發(fā)展比較有利。

（四）改進(jìn)活動目標(biāo)，重視創(chuàng)新人才培養(yǎng)

創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂。知識經(jīng)濟(jì)時代背景下，社會對人的創(chuàng)新性十分重視，當(dāng)前教育的重點(diǎn)為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。陶行知生活教育理念的精髓為創(chuàng)新教育，生活教育的宗旨是提高生活水準(zhǔn)，培養(yǎng)創(chuàng)造力。創(chuàng)造力的培養(yǎng)不分空間與時間，教師要拓展幼兒的學(xué)習(xí)空間，讓幼兒獲得更多與自然、社會接觸的機(jī)會。幼兒在輕松、自由的環(huán)境中會變得更放松，能夠保持對事物的探究欲與好奇心，進(jìn)而更好地對生活進(jìn)行思考。在開展科學(xué)活動時，教師為幼兒提供材料后可以讓幼兒發(fā)揮創(chuàng)造力。如教師提供廢舊書本之后，有的幼兒會將其制作成衣服，有的幼兒會將其制作成飾品，有的幼兒會將其制作成放文具的小盒子，還有的幼兒會將其制作成彩色花束。在設(shè)定教育目標(biāo)時，教師應(yīng)注重對幼兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，為幼兒提供探究環(huán)境，讓幼兒更好地發(fā)現(xiàn)與探究科學(xué)現(xiàn)象，勇于表達(dá)自己的想法與觀點(diǎn)，在活動中能夠獨(dú)立思考，充分發(fā)揮自身的想象力與創(chuàng)造力。

（五）拓展科學(xué)活動，積極結(jié)合社會生活

社會教育是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的重要組成部分，在幼兒發(fā)展中發(fā)揮著十分重要的作用。科學(xué)活動要與幼兒的實(shí)際生活相適應(yīng)，推動幼兒發(fā)展，需要教師將科學(xué)教育和社會生活結(jié)合，對社會生活中的教育資源進(jìn)行充分利用，包括動物園、博物館、科技館、人文景觀、自然景觀和社區(qū)資源。如在開展科學(xué)活動時，教師可以組織幼兒在小噴泉中進(jìn)行玩具搬家活動，讓幼兒將布條、紙盒、海綿、泡沫板等放入水中，觀察哪種材料吸水能力較強(qiáng)，哪種材料吸水能力較弱，在此過程中，幼兒能夠更好地了解不同材料的吸水能力。又如在學(xué)校附近基礎(chǔ)設(shè)施較為健全的情況下，教師可以開展主題活動，組織幼兒進(jìn)行找春天的活動，拓展幼兒的科學(xué)活動區(qū)域，讓幼兒對生活有更深入的認(rèn)識與了解，主動探究春天的特點(diǎn)與春天的變化。這種在室外開展的科學(xué)活動與室內(nèi)活動有較大不同，幼兒能夠?qū)ι町?dāng)中較為常見的事物進(jìn)行思考與探究，更全面地了解生活與社會，積累生活經(jīng)驗(yàn)以及社會經(jīng)驗(yàn)，并且強(qiáng)化自主探究能力，這是在幼兒園中難以學(xué)到的內(nèi)容。

（六）重視家庭生活，聯(lián)系家庭生活內(nèi)容

家長對幼兒產(chǎn)生的影響比較大。在開展科學(xué)活動時，教師需聯(lián)系家庭生活內(nèi)容，關(guān)注幼兒在家庭生活中的體驗(yàn)，加強(qiáng)和家長的聯(lián)系，為科學(xué)活動的開展創(chuàng)造良好條件。多數(shù)幼兒對科學(xué)現(xiàn)象與科學(xué)事物有自己的認(rèn)知，且科學(xué)活動和家庭生活之間的聯(lián)系比較緊密，因此教師應(yīng)將家庭生活內(nèi)容融入科學(xué)活動中，引導(dǎo)家長走進(jìn)幼兒園，體現(xiàn)出科學(xué)活動的雙向性，確?？茖W(xué)教育能夠滿足幼兒的實(shí)際生活需求。如在開展認(rèn)識蝸牛的活動時，為了使活動順利進(jìn)行，教師可以讓家長在周末帶領(lǐng)幼兒去抓蝸牛，讓幼兒在正式進(jìn)行活動時帶著自己抓的蝸牛。這樣在進(jìn)行科學(xué)活動時，幼兒會對學(xué)習(xí)內(nèi)容更感興趣，積極回答教師的問題。教師可以向幼兒提問：“蝸牛有幾對觸角？蝸牛是怎樣爬行的？蝸牛的嘴巴長在什么地方？為什么有些地方在蝸牛爬過之后比較濕？”這樣整個活動過程會比較順利，幼兒參與的熱情比較高。在活動結(jié)束之后，教師可以為幼兒布置探究任務(wù)，讓幼兒和家長一同完成任務(wù)，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒了解身邊的神奇事物，進(jìn)而突破科學(xué)教育的局限。此外，教師可以讓幼兒家長結(jié)合自己的工作特點(diǎn)，講授一些和科學(xué)相關(guān)的知識，如某個幼兒家長為飛行員，可以向幼兒講解飛機(jī)在飛行過程中的具體操作與原理，也可以講述在飛行時遇到的比較有趣的事情，同時還可以向幼兒展示飛行器模型和相關(guān)圖片，提高幼兒對飛機(jī)的興趣。在生活教育相關(guān)理論的指導(dǎo)下，教師在開展科學(xué)活動時，需要重視科學(xué)和實(shí)際生活之間的聯(lián)系，認(rèn)識到科學(xué)活動并不局限于幼兒園，自然、社會、家庭都可以成為幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的場所。在開展科學(xué)活動的過程中，教師需要充分考慮幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，保證教學(xué)方式的科學(xué)性和合理性，體現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐性，從而提高教學(xué)效率，保證教學(xué)效果。

結(jié)語

總之，生活是科學(xué)活動的源泉。在開展科學(xué)活動的過程中，教師要在結(jié)合幼兒園實(shí)際的基礎(chǔ)上，將科學(xué)活動與幼兒的生活融合，使幼兒在生活實(shí)踐中不斷地思考、探索、學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)知識和科學(xué)技能，形成科學(xué)情感，這樣才能使科學(xué)活動更具現(xiàn)實(shí)意義。在此過程中教師需充分認(rèn)識到，立足生活并不是對生活進(jìn)行復(fù)制，而是在探索中認(rèn)識科學(xué)和發(fā)現(xiàn)科學(xué)，建立科學(xué)活動和實(shí)際生活之間的聯(lián)系，促進(jìn)幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)興趣、探究能力的提高，讓幼兒獲得更全面的發(fā)

展。

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