淺析良好師生關系匹配的有效性

周亞萍

一、我校良好師生關系主動匹配的現(xiàn)狀

我校處于城鄉(xiāng)結合部，學校生源較少，師資力量缺乏，教師普遍較年輕，且均進行跨課頭授課。對于教師而言，我非常了解他們的個性特征和采取的教學方式;對學生而言，適用小班額教學，在具體的實施上，我首先關注教師與學生在個性特點上的相似性，如我會先呈現(xiàn)這四種人格類型，讓老師和學生自行選擇出適合自己個性的類型，篩選出四種類型的老師和學生后，我會整理出四種個性類似的師生。然后，我會和任課教師溝通，了解他們最常用的一種教學方式，以文字的形式進行整合，與此同時，我會抽出時間讓匹配的老師和學生課后溝通，認識到彼此的共性，一方面讓學生產(chǎn)生“親其師，信其道”的熟悉感;另一方面老師為學生樹立了好榜樣，能夠激勵學生努力向上，汲取身邊的榜樣力量，成就不一樣的自己。在配合一段時間后，我會追蹤學習效果。經(jīng)過實驗取證，我發(fā)現(xiàn)，當師生人格特征實物匹配后，教學效果有了較大的提升，學生從感性上認可教師的人格魅力，從理性上獲得了實在的成績，增強了學生的自我價值感，提升了自信心。

作為專職心理教師，基于我校實際，我還擔任七、八年級地理、三年級道德與法治教學任務，我將這一方法運用于我的日常教學中，通過三年實踐，在地理會考中，我有兩次地理成績均位于全市前三的名次。我的課代表也是一位成績平平的待優(yōu)生，在我分組后，他主動向班主任提出要擔任我的地理課代表，在我們的匹配下，他的成績提升飛快，個人綜合能力也得到了各科任教師的發(fā)掘，成長很快。在一次采訪中，我問他：“你認為是什么讓你產(chǎn)生了如此之快的成長？”他說：“我的進步很快，同學們喜歡找我商量班級事務;也沒什么，就是覺得遇到了稱心的老師，給予我的幫助正好填補了我所缺失的部分?！蹦憧矗己玫膸熒P系匹配就是能夠達到事半功倍的效果，因為良好的匹配，帶給老師的是輕松地教，帶給學生的是輕松地學，在某個水平上，他們的內心達成了默契，我知道如何解決你在學習中的困惑點和混淆點，我也知道你的難為情在哪里，就這樣，當雙方懷著平等、尊重的態(tài)度進行溝通和交流時，你就是過去那個內向好強的我，我就是那個輔助你成長得比我還要好的你。

二、梳理學習方法和認知發(fā)展的演變過程，為良好匹配尋找理論依據(jù)

根據(jù)心理學關于人格類型和學習方式的理論和學生的個性特點進行分類，由兩個維度組成四種人格類型：內向穩(wěn)定型、內向易變型、外向穩(wěn)定型、外向易變型。同時，根據(jù)奧蘇貝爾有意義學習理論，也將學生的學習方式分為：機械學習、意義學習、接受學習、發(fā)現(xiàn)學習。奧蘇貝爾強調的是有意義的接受學習。

從呱呱墜地開始，我們接收到來自家長的關懷和鼓勵，漸漸地，我們長大，開始感知這個世界的符號，我們的學習方式便是接受學習，當處于認知發(fā)展階段時，我們?yōu)榱藢崿F(xiàn)自我能動性，開始了新一輪探索和發(fā)現(xiàn)，因此就有了從無到有的一次次突破，更多地過渡到發(fā)現(xiàn)學習。

從進入小學階段開始，我們的學習方式由機械學習開始，由量變積累到質變，掌握了意義學習，效率得到了較大的提升，我們便會樂此不疲。機械學習和意義學習相輔相成，適合自己的就是最好的。在了解認知程度的前提下，選取符合自己個性特征的學習方式，便能與所選擇的教學方式相吻合。

班里有一位女同學，屬于內向穩(wěn)定型人格，學習成績非常穩(wěn)定，名列前茅。她采取的學習方式也不是一成不變的。當問到她：“為什么能保持優(yōu)異的成績時？”她講述道：“在小學階段學習語文時，我采用的是接受學習和機械學習，主要用于古詩詞的背誦，意思雖然不是全懂，但是喜歡背誦;升入初中后，學習科目增多，識記內容過多，也容易忘記，因此，我就轉變學習思路，學習到思維導圖等意義學習法，有時還會創(chuàng)新出適合自己的獨特方法?！?/p>

三、讓良好師生匹配助力學業(yè)成效

在教學工作中，教師要遵循學生認知發(fā)展規(guī)律，靈活地設計教學內容，在不同的階段巧妙結合實際，選擇合適的教學方法，鼓勵學生根據(jù)學習內容適時切換學習方式。如我在三年級道德與法治教學內容中，就貼合學生好動、創(chuàng)造性萌發(fā)特點，在“愛護公共設施”這節(jié)課中，體現(xiàn)愛護公共設施的同時，需要孩子們動腦創(chuàng)造一件公共設施，有個小女孩就將心理發(fā)泄柱進行了改造，她給它增添了一雙小手，畫了一雙笑臉，她說：“這樣就可以隨時提供溫暖給需要幫助的小伙伴?！蔽覀児餐麨椤爸母蹫场?。還有一位男同學，用一只手套創(chuàng)作，手套的指尖設置了五種按鈕，有的按鈕是超能力的，比如打開電視機，看到想喝的飲料，按一下按鈕就可以得到，等等。

這些合作的成功取決于學生對老師的喜愛，也源于教師對學生的贊賞，當師生關系融洽時，學生的潛能得到充分發(fā)展，教學相長的宏愿便水到渠成。

注：本文系甘肅省教育科學基礎教育課題“城鄉(xiāng)結合部初中構建良好匹配師生關系及實踐研究”（課題立項號：GS[2020]GHB1825）階段性研究成果。