創(chuàng)新思維方法在小學科學中的應用

鄒美

為了促進我國科學技術的快速發(fā)展，應將加強培養(yǎng)中小學生的自主創(chuàng)新能力教育提上議事日程，小學作為我國學生技術教育的重要基礎，小學教師應在實施小學科學技術教學中特別注意對中小學生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而提高中小學生的自主創(chuàng)新能力。

一、加強對優(yōu)秀教師的重視

由于對自然科學技術課程的不重視，很多學校在制訂學科教學計劃時，只會對自然科學這一重要學科進行基本的科研資金投入，在教學設施和師資力量方面比語文、數(shù)學、英語等重要學科都要薄弱。因此在全社會和各學校要不斷加強對科學技術學科的高度重視，盡可能地通過引進更為先進的電子科學技術設備，增強課堂理論學習的生動性和豐富性，提高學生參與學習的積極性，達到寓教于樂的學習目的，拓寬中小學生的主觀知識面，增強學生對實際問題的認識廣度和理解深度。

二、教師需要對學生的思維創(chuàng)新給予尊重

在學習科學的過程中，學生的思維變化是非常明顯的，因為每個人都是不同的個體，有時候老師的思維不一定是最好的，所以要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維就必須尊重學生的思維特點，鼓勵學生創(chuàng)新自己的思維認知。老師不應該用自己的思想禁錮學生的思想，可以通過一個問題來打開學生的思維，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，而這種思維是創(chuàng)新思維發(fā)展的基礎。因此，在教學過程中，教師可以從不同角度思考一個問題，從而設計出更好的教學方案。在這樣的活動中，學生不斷否定教師和其他學生創(chuàng)新自己方案的想法，從而最大限度地鍛煉他們的創(chuàng)新思維能力。

三、理論與實際相結合

對于自然科學這門基礎學科來說，只有簡單的理論實踐基礎知識是完全不夠的，許多有關科學研究成果的最新發(fā)現(xiàn)都是在基礎理論的研究基礎上，通過大量的實際實驗積累得來的，因此學校需要將之前單純的課堂教學模式理念進行更改，實行基礎理論與實踐相結合的教學模式，從而提高學生的動手操作能力。學生在學習動手的過程中，也可以將之前在課堂上已學習的理論知識進行逐步鞏固，進一步加深學生對之前學習的理論知識的深入理解。需注意的一點是，教師在指導學生進行實驗時，要從多個角度、多個維度進行指導，使教師與學生在思考不同問題時能從多個角度共同進行，更好地將教學理論知識在課堂實踐教學層面進行綜合應用，增強學生的創(chuàng)新意識。

四、采用多種教學方式

小學思維教學模式較為單一，大多數(shù)是以小學教師主動教授知識為主，在當前信息化的大數(shù)據(jù)時代背景下，傳統(tǒng)、單一的教學模式必然發(fā)生改變，老師在新的教學中也應將更廣泛、多元化的思維教學方法進行綜合應用。例如，慕課、翻轉互動課堂等，通過教師使用各種多媒體教學，使得課堂教學思維模式更豐富，將當今世界上前沿的教學方法傳遞給教師與學生，讓教師與學生之間進行討論和互動，培養(yǎng)其逆向和綜合創(chuàng)新性強的思維教學模式。

綜上所述，在當前小學的科學技術課堂教學中，實施創(chuàng)新性的思維教育仍然是一種較為科學、合理的課堂教學方式，它為廣大學生營造了一種民主、平等、活躍的課堂教學氛圍，注重提高學生在課堂教學實踐中的主體地位，鼓勵廣大學生進行自主創(chuàng)新探究，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力和想象表達能力，使學生能在課外活動中加強實驗研究，從而促進學生提升自我的創(chuàng)新思維能力。

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