魯志云
小學語文是學生語文學習興趣和語文素養(yǎng)形成的重要階段,在這個過程中,教師要重視并加強小學生的語文文本閱讀,重視文本閱讀對提高教學質(zhì)量的重要作用,保證教學成果。小學生閱讀習慣的養(yǎng)成不僅能增強他們對語文學習的興趣,也能提高他們的思想認識水平,促進小學生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。
一、激發(fā)小學生的文本閱讀興趣,創(chuàng)造閱讀成果展示機會
小學生還處在心智不成熟的階段,喜歡被表揚、被關注。所以,教師在培養(yǎng)小學生的文本閱讀興趣的時候就要關注學生的內(nèi)心體驗、情感需求,盡可能多地為學生創(chuàng)造文本閱讀成果的展示機會,幫助學生體驗幸福感與獲得感。學生通過展示自己的閱讀成果,一方面能增強他們的成就感,另一方面也是對他們閱讀質(zhì)量的檢驗與監(jiān)督。學生成為學習的主人,這也是他們學習動力的體現(xiàn),更容易投入閱讀之中。
學生通過文本閱讀能感受到文字的魅力,獲得精神的熏陶,學校和語文教師要為學生創(chuàng)造展示自我的機會,為學生創(chuàng)造獲取知識的條件。例如,教師可以定期開展文本閱讀,在閱讀之后,鼓勵學生分享自己的閱讀體會。同時,教師對于學生的心得體會也要給予點評,對于表現(xiàn)好的學生要給予表揚,或者給予小禮物以示鼓勵,而對于不善于分享的學生則要多鼓勵,或者讓他們寫成文章,將內(nèi)心的情感體會表達出來,再在課堂上進行閱讀。閱讀結(jié)果的展示一方面能激發(fā)學生閱讀的積極性與進取心,另一方面也能鞏固他們的閱讀成果,加深記憶。
二、采用現(xiàn)代技術(shù),增強閱讀氛圍
小學生天生愛玩,喜歡有趣的事物,對待學習往往缺乏耐性,難以長時間集中注意力,將精力投入到閱讀當中。所以,小學語文教師要善于應用新技術(shù),采取多種教學方式提高文本閱讀的趣味性,增強吸引力。教師要善于在文本閱讀教學中引入動畫、音樂、照片等充滿趣味的資源,吸引學生的注意力,進而幫助他們掌握閱讀內(nèi)容,體會閱讀的精髓。
例如,在學習一些概念性較強的知識時,學生對閱讀內(nèi)容理解不深刻,缺乏真實情感,難以理解文中所要表達的情感,此時教師就需要借助現(xiàn)代技術(shù),加深學生對文中內(nèi)容的理解和把握。教師利用課外閱讀資料不僅有助于加強學生對課堂閱讀內(nèi)容的理解,吸引學生投入到文本閱讀中去,還能讓學生在海量的課外資源中獲得新的知識,開闊眼界。但是,小學語文教師也要認識到,課外閱讀資源知識輔助工具,不能占用大量的閱讀時間,要將其控制在合理的閱讀時間內(nèi),避免分散學生的注意力。
三、科學評價閱讀效果,培養(yǎng)閱讀習慣
學生閱讀能力是因人而異的,所以,教師對小學生的閱讀能力不能采取單一的評價標準。教師對于學生的評價會影響學生的閱讀興趣,對學生的心理情感產(chǎn)生深刻影響。所以教師對于不同水平的學生要客觀評價,給予適當?shù)莫剟詈团u。
此外,課堂閱讀時間是有限的,教師也要鼓勵學生利用課后時間進行文本閱讀,保證學生閱讀習慣的養(yǎng)成。教師可以為學生推薦適合他們成長的書籍,幫助他們?nèi)コ闫?、取其精華。如童話故事、古典名著、專業(yè)書刊等,這能開拓學生的思維,幫助學生養(yǎng)成良好的道德認識和正確的人生觀念。為幫助學生形成文本閱讀習慣,教師可以鼓勵并幫助學生制定符合自己的閱讀記錄表,將日常生活中的閱讀物都記錄下來,摘抄其中的精美句子、有內(nèi)涵的句子,并寫下自己的感想。長此以往,學生不僅養(yǎng)成了良好的閱讀習慣,也提高了語言表達
能力。
總之,文本閱讀對學生語文素養(yǎng)的提高具有重要意義,教師要充分利用課堂時間,采取多種教學模式幫助學生提高文本閱讀質(zhì)量,養(yǎng)成良好的閱讀習慣,以保證教學質(zhì)量,促進學生素質(zhì)的全面提高。
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