趣味識字教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用分析

張學(xué)忠

為了更好地提高小學(xué)語文識字教學(xué)的質(zhì)量，并且為了有效地激發(fā)學(xué)生對識字教學(xué)的興趣，教師在小學(xué)語文教學(xué)中將趣味識字教學(xué)有效地融入其中，從而進(jìn)一步提升學(xué)生對識字教學(xué)的興趣，并且有效改善了小學(xué)語文識字教學(xué)的氛圍，推進(jìn)學(xué)生更愿意積極自主地參與到識字學(xué)習(xí)中。趣味識字教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，目前已經(jīng)獲得非常顯著的教學(xué)成效，并且在調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面也展現(xiàn)了極大的優(yōu)勢。本文著重探究在小學(xué)語文教學(xué)過程中應(yīng)用趣味識字教學(xué)的推進(jìn)策略。

一、運(yùn)用多種教學(xué)手段，營造良好的課堂氛圍

趣味識字教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中展現(xiàn)出了極大的優(yōu)勢與特點(diǎn)，其憑借著趣味性的優(yōu)勢在教學(xué)過程中有效吸引了學(xué)生的關(guān)注，讓學(xué)生愿意主動且積極地參與到識字教學(xué)當(dāng)中來，通過不斷地提升學(xué)生的識字量為學(xué)生接下來的語文學(xué)習(xí)提供豐富的知識與有利條件。并且，在小學(xué)語文趣味識字教學(xué)過程中，教師通過運(yùn)用多種教學(xué)手段，幫助學(xué)生營造良好的課堂氛圍，這樣更容易讓學(xué)生處于輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境從而開展更加良好的學(xué)習(xí)活動。例如，在教學(xué)《鄧小平爺爺植樹》一課時，教師就可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用豐富多樣的教學(xué)手段，從而營造輕松、良好的課堂氛圍。如教師可以組織小型的“識字繪本主題交流會”或者開展“猜字謎”等小活動，通過生動有趣的教學(xué)活動將趣味識字教學(xué)深入地運(yùn)用于小學(xué)語文識字教學(xué)當(dāng)中。這樣的教學(xué)手段，不僅僅可以很好地激發(fā)學(xué)生對識字教學(xué)的興趣，同時這種以學(xué)生的學(xué)習(xí)心理為出發(fā)點(diǎn)的教學(xué)手段，更符合當(dāng)下的教育教學(xué)改革理念與教學(xué)要求，更容易從培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識與習(xí)慣的角度來推進(jìn)學(xué)生的語文素養(yǎng)形成和促使小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量全面提升。

二、將趣味識字教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合

小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)還是非常有限的，所以在小學(xué)語文趣味識字教學(xué)過程中，將其與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，可以更好地深化學(xué)生對漢字的記憶與深層次理解。知識來源于生活，同時也服務(wù)于生活，而想要加深學(xué)生對漢字的記憶與掌握，適當(dāng)?shù)貙⒆R字教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合是非常有必要的，同時實(shí)際生活也是學(xué)生認(rèn)知新漢字的最有效、最便捷的渠道。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用趣味識字教學(xué)時，教師可以適當(dāng)?shù)嘏c學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合，通過引導(dǎo)學(xué)生重視生活、合理地應(yīng)用生活中的具體資源，從而推進(jìn)學(xué)生形成積極自主的漢字學(xué)習(xí)意識[1]。而通過生活實(shí)際也可以讓學(xué)生的識字量得到很好的拓展，從而幫助學(xué)生夯實(shí)識字基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)《鄧小平爺爺植樹》這一課的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去觀察和想象生活當(dāng)中見過的樹，可以讓學(xué)生說說自己都見過哪些樹。而教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生去校園里觀察一下樹，然后利用趣味識字的教學(xué)措施，向?qū)W生展示“樹”字的發(fā)展歷史，由象形文字逐漸發(fā)展成現(xiàn)在的寫法，讓學(xué)生對“樹”這個字有更好的體會與感悟。而學(xué)生不論是通過趣味識字教學(xué)還是通過實(shí)際生活的參與感受，都對識字教學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

三、開展豐富的實(shí)踐活動，激發(fā)學(xué)生識字興趣

雖然我國的教育教學(xué)改革正大刀闊斧地進(jìn)行著，并且對教材內(nèi)容也正在深化創(chuàng)新與改革，不過，課堂教學(xué)內(nèi)容依然存在很大的制約性和局限性。而在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師想要改善這一情況，可以通過開展豐富的實(shí)踐活動，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，最終達(dá)到提升學(xué)生識字量、推進(jìn)小學(xué)語文高效課堂的教學(xué)目標(biāo)。而學(xué)生通過參與豐富的實(shí)踐活動，識字量不僅得到了很大的提升，眼界與知識面還得到了很好的拓展，這為培養(yǎng)語文素養(yǎng)與綜合能力奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)《開滿鮮花的小路》這一課的時候，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)進(jìn)度與教學(xué)要求，針對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的實(shí)踐活動拓展，讓學(xué)生通過有效的實(shí)踐活動來獲得在課堂教學(xué)中根本無法涉及的知識面。教師可以組織學(xué)生開展一次春游或者是周邊公園的游玩活動，通過讓學(xué)生去挖掘和發(fā)現(xiàn)生活環(huán)境中真實(shí)的開滿鮮花的小路，從而讓學(xué)生更好地理解與感受教學(xué)內(nèi)容中的畫面。通過實(shí)踐活動將《開滿鮮花的小路》這節(jié)課中的漢字進(jìn)行合理的融入教學(xué)，從而讓學(xué)生將課堂與實(shí)踐活動有效地結(jié)合，進(jìn)一步加強(qiáng)和拓展學(xué)生的識字教學(xué)，讓學(xué)生的漢字知識得到有效的拓展，同時也進(jìn)一步地?cái)U(kuò)大學(xué)生的識字量，為學(xué)生日后的語文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

四、有效運(yùn)用趣味拼音，推進(jìn)趣味識字教學(xué)

拼音教學(xué)與漢字教學(xué)是語文教學(xué)中的兩個重要組成，而拼音與漢字這兩個教學(xué)內(nèi)容也是相輔相成、相互依存的，所以，在小學(xué)語文識字教學(xué)過程中，教師可以融合拼音教學(xué)，從而提升識字教學(xué)的科學(xué)性與有效性。在漢字的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生其實(shí)是需要拼音作為輔助的，而利用拼音可以有效地提升學(xué)生對漢字的正確讀音與發(fā)音的認(rèn)識，從而進(jìn)一步加深學(xué)生對漢字的記憶。除此之外，學(xué)生學(xué)習(xí)成效的好壞與學(xué)生的專注力有著很大的關(guān)系，有的學(xué)生專注力不好就很難進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，有的學(xué)生上課學(xué)得很明白但是一下課就忘記了，還有的學(xué)生還經(jīng)常出現(xiàn)上課走神、不注意聽講的情況……這些專注力不集中的問題都影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。為了有效改善這些不良情況，教師可以有效地運(yùn)用趣味拼音從而來推進(jìn)趣味識字教學(xué)的有效開展。例如，在學(xué)習(xí)《雷鋒叔叔，你在哪里》這一課的時候，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生利用趣味拼音對生字進(jìn)行拼讀[2]?；蛘呤强梢匀谌胍恍┬∮螒?，讓學(xué)生戴上本節(jié)課所學(xué)的漢字的卡片帽，當(dāng)教師點(diǎn)到哪個漢字的時候，頭上戴著該漢字卡片帽的學(xué)生站起來說“到”，通過趣味拼音與趣味識字的有效結(jié)合，從而讓語文識字教學(xué)變得更有趣、更有效。

五、合理運(yùn)用多媒體教學(xué)，擴(kuò)大學(xué)生的識字量

小學(xué)生的思維模式都是直觀且具象的，并且小學(xué)生的好奇心是很重的，所以在小學(xué)的語文教學(xué)過程中合理運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以在趣味識字教學(xué)基礎(chǔ)之上合理幫助學(xué)生拓展其識字?jǐn)?shù)量，從而提升小學(xué)語文的教學(xué)效率與質(zhì)量。另外，多媒體教學(xué)的最大優(yōu)勢就是將那些抽象、邏輯性強(qiáng)的知識點(diǎn)以更直觀的方式展現(xiàn)，這在趣味識字教學(xué)的時候既可以有效地激發(fā)學(xué)生的識字興趣，又能夠讓學(xué)生以更加直觀的方式進(jìn)行識字學(xué)習(xí)，這在提升學(xué)生的識字量方面有很大的好處。例如，在教學(xué)《千人糕》這一課的時候，教師可以在課前制作一些趣味性的識字圖片?！肚烁狻愤@節(jié)課里學(xué)生需要掌握的漢字包括“能、桌、味、買、具、甘、甜、菜、勞”，教師可以分別針對這些漢字準(zhǔn)備一些有趣的圖片，然后利用多媒體展現(xiàn)在學(xué)生的面前，再將這些有趣的識字圖片與漢字形成有效的聯(lián)系，從而讓學(xué)生將注意力轉(zhuǎn)移到漢字上，而學(xué)生通過細(xì)致的觀察與挖掘，對漢字的理解與記憶都會得到深化，這對學(xué)生趣味識字的學(xué)習(xí)有很好的作用。

六、創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境，增加學(xué)生的識字量

小學(xué)生對趣味強(qiáng)的事物尤其感興趣，所以為了增加學(xué)生的識字量，教師可以通過創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境，加深學(xué)生對所學(xué)漢字的理解，而這樣的教學(xué)方法對小學(xué)生學(xué)習(xí)易混淆的漢字有很好的作用[3]。例如，在學(xué)習(xí)《一匹出色的馬》這一課的時候，其中的“妹”“求”字其實(shí)與“姝”字和“球”字非常相似，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候很容易混淆，而這個時候教師就可以通過創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境將容易混淆的漢字進(jìn)行對比教學(xué)，幫助學(xué)生清楚地認(rèn)識到這些漢字之間的差異與真實(shí)含義。教師通過對比的方式既激發(fā)了學(xué)生的求知欲，又深化了小學(xué)生在趣味識字教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)一步增加學(xué)生的識字量[4]。

七、總結(jié)

識字量作為小學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程中最重要的一個環(huán)節(jié)，不僅對語文這個學(xué)科的深入學(xué)習(xí)有很大的影響，而且對其他學(xué)科也有不可忽視的重要作用。同時，識字教學(xué)還是推進(jìn)學(xué)生有效閱讀的重要基礎(chǔ)，對提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)有良好的促進(jìn)作用。而教師在將趣味識字教學(xué)融入小學(xué)語文教學(xué)過程中時，需要從不同角度運(yùn)用多種教學(xué)手段，開展豐富的實(shí)踐活動，推進(jìn)學(xué)生更好地開展趣味拼寫，進(jìn)一步增加學(xué)生的識字量，從而幫助學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的語文基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]劉振華.小學(xué)語文識字教學(xué)中存在的問題研究[J].才智，2018（23）：40.

[4]陸春燕.趣味識字濃濃，結(jié)成字緣深深：小學(xué)語文趣味識字漫談[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（9）：169-170.