小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中滲透民族文化的實(shí)踐探索

鐘碧桃

藝術(shù)是無(wú)國(guó)界的，民族的同樣是世界的。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)要“增強(qiáng)民族意識(shí)，弘揚(yáng)民族音樂(lè)”，本著這一教育理念，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師要積極挖掘民族音樂(lè)的教育價(jià)值，滲透民族音樂(lè)教育內(nèi)容，做好民族音樂(lè)的傳承，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

一、民族音樂(lè)概述

在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，滲透民族音樂(lè)，就必須對(duì)民族音樂(lè)的發(fā)展過(guò)程有一個(gè)全面的了解。什么是民族音樂(lè)呢？一般來(lái)說(shuō)，在歷史的長(zhǎng)河中，由各個(gè)民族創(chuàng)造發(fā)展而成的音樂(lè)形式就被稱為“民族音樂(lè)”。民族音樂(lè)是世界音樂(lè)藝術(shù)的重要組成部分。它主要由兩部分組成：一是音樂(lè)創(chuàng)作，二是民間音樂(lè)。我國(guó)是一個(gè)多民族的國(guó)家，民族音樂(lè)種類繁多，大體可劃分為少數(shù)民族音樂(lè)和漢民族音樂(lè)，這些內(nèi)容多樣的民族音樂(lè)，匯聚成了中華民族音樂(lè)藝術(shù)的寶庫(kù)，形成了獨(dú)特的藝術(shù)魅力。在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)民族音樂(lè)的價(jià)值，并把民族音樂(lè)引入課堂中，培養(yǎng)學(xué)生成為民族音樂(lè)的繼承人，進(jìn)而提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

二、民族音樂(lè)在小學(xué)音樂(lè)教育中的價(jià)值

（一）使民族音樂(lè)得到充分發(fā)展

音樂(lè)不僅是一種藝術(shù)，更是一種文化，它有著非常重要的教化育人的功能。傳統(tǒng)的民族音樂(lè)有著豐富的內(nèi)蘊(yùn)，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生接觸和學(xué)習(xí)民族音樂(lè)，可以培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，進(jìn)而對(duì)民族文化產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，民族音樂(lè)也是我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分，音樂(lè)課堂中滲透民族音樂(lè)，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化熏陶，繼承并發(fā)展民族文化。

（二）培育學(xué)生的音樂(lè)學(xué)科素養(yǎng)

新課標(biāo)倡導(dǎo)對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培育，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，“審美體驗(yàn)、藝術(shù)表現(xiàn)力、文化領(lǐng)悟力”是最主要的三種學(xué)科素養(yǎng)。在音樂(lè)課堂教學(xué)中引進(jìn)民族音樂(lè)，讓學(xué)生借助審美體驗(yàn)感知不同的民族音樂(lè)形式，提升音樂(lè)修養(yǎng)，產(chǎn)生深刻的文化領(lǐng)悟，理解音樂(lè)藝術(shù)的內(nèi)涵，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）民族音樂(lè)進(jìn)課堂是新課程改革的需要

新課標(biāo)理念倡導(dǎo)小學(xué)音樂(lè)學(xué)科教學(xué)中，要把優(yōu)秀的民族音樂(lè)引入課堂，并作為音樂(lè)學(xué)習(xí)的一個(gè)內(nèi)容。學(xué)生在民族音樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，深刻領(lǐng)悟了祖國(guó)傳統(tǒng)文化的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)了民族情懷，增強(qiáng)了民族意識(shí)。隨著時(shí)代的發(fā)展，越來(lái)越多的優(yōu)秀民族音樂(lè)進(jìn)入小學(xué)音樂(lè)課堂中，提高了學(xué)生的藝術(shù)審美能力。

三、小學(xué)音樂(lè)湘教版教材中的民族音樂(lè)分析

（一）教材封面插圖突顯民族音樂(lè)的重要性

目前，小學(xué)湘教版音樂(lè)教材共設(shè)計(jì)了十二冊(cè)，每一冊(cè)封面的圖片都取民族樂(lè)器或少數(shù)民族人物作為封面，比如一年級(jí)上冊(cè)音樂(lè)教材的封面圖片：一群哈尼族小孩子在演奏本民族特色的樂(lè)器，有牛腿琴和葫蘆笙等。從這個(gè)封面設(shè)計(jì)來(lái)看，主要有兩方面的內(nèi)涵：一是生動(dòng)體現(xiàn)了少數(shù)民族孩子的童趣可愛(ài)，二是體現(xiàn)出少數(shù)民族音樂(lè)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的地位。

（二）民族音樂(lè)內(nèi)容占比較大

從目前使用的小學(xué)湘教版教材可以看出其在內(nèi)容編排上的一個(gè)顯著特征，就是選取了大量的少數(shù)民族音樂(lè)進(jìn)入教材，從這一點(diǎn)上可以看出編者對(duì)民族音樂(lè)的重視程度。比如三年級(jí)上冊(cè)音樂(lè)教材選入了廣東民間音樂(lè)《金蛇狂舞》、山東民間小調(diào)《猜謎歌》，以及土家族的民間歌曲《擺手舞》等，內(nèi)容非常豐富，種類比較多。

（三）民間音樂(lè)的素材內(nèi)容非常優(yōu)秀

在小學(xué)湘教版音樂(lè)教材中，選錄的民族音樂(lè)作品有一個(gè)明顯的特征就是民族特色鮮明，而且民間音樂(lè)的素材內(nèi)容非常優(yōu)秀，與小學(xué)生的心理認(rèn)知相一致，可以提升小學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力，進(jìn)而提高其審美能力。因?yàn)樾W(xué)生的年齡比較小，生活經(jīng)驗(yàn)不豐富，但是他們的好奇心非常強(qiáng)，生性活潑好動(dòng)，對(duì)表演類的活動(dòng)非常感興趣。因此，在音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師可借助情境教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與民族音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂(lè)的興趣，讓他們?cè)谳d歌載舞的活動(dòng)中提高對(duì)民族音樂(lè)的審美能力。比如，六年級(jí)下冊(cè)音樂(lè)教材中設(shè)計(jì)了一課《蘇三起解》，這是一部戲劇音樂(lè)，在教學(xué)的過(guò)程中，教師可讓學(xué)生來(lái)扮演劇中的角色，體味這個(gè)角色的動(dòng)作，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)相關(guān)劇種的了解，拓寬學(xué)生的藝術(shù)欣賞面。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，在新課標(biāo)理念下，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)更加注重了民族音樂(lè)內(nèi)容的滲透，作為一線教師，要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理論，指導(dǎo)自己的課堂實(shí)踐，切實(shí)把民族音樂(lè)教學(xué)的價(jià)值體現(xiàn)在課堂中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培育學(xué)生的審美能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

伍國(guó)棟.民族音樂(lè)學(xué)視野中的傳統(tǒng)音樂(lè)[M].上海：上海音樂(lè)出版社，2002.