新時代背景下提質(zhì)增效方法探究

一、以教師的大量閱讀，引領(lǐng)質(zhì)量的提升

新時代背景下，要實(shí)現(xiàn)提質(zhì)增效，就要提高教師的素質(zhì)。多年的教育教學(xué)實(shí)踐讓筆者認(rèn)為，一所學(xué)校，只有有了教師的發(fā)展，學(xué)校、學(xué)生的發(fā)展才會成為可能。實(shí)踐證明，讓教師致力于讀書，用讀書豐富自己的知識儲備，這是促進(jìn)教師不斷成長的好方法、好途徑。教師只有不斷地閱讀，用閱讀給自己“充電”，用閱讀完善自己的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，用閱讀開闊自己的教育視野，用閱讀使自己的業(yè)務(wù)更加精湛，才能給學(xué)生做好示范引領(lǐng)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。教師養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，也會從內(nèi)部催生自我成長的愿望，帶動學(xué)生的閱讀。語文教學(xué)中，筆者所在學(xué)校以教師的專業(yè)成長為抓手，引導(dǎo)教師閱讀教育類書籍，定期開展教師讀書沙龍、讀書誦讀比賽、讀書筆記校長點(diǎn)評、世界讀書日好書推薦等活動，讓讀書貫穿于教育教學(xué)工作的始終。每期開學(xué)初推薦教師閱讀教育類書籍。全校共讀《陶行知教育名篇》之后，通過組織讀書沙龍研討交流，結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)實(shí)際提出了“行動教育”辦學(xué)理念，認(rèn)為真正的教育是知行合一，是根植于本土的教育;閱讀吳非的《照亮校園的常識》讓教師更加堅信了教育就是回歸質(zhì)樸，就是遵守常識，只有遵守常識，才會培養(yǎng)出具備核心素養(yǎng)要求、具有健全人格的時代新人;閱讀朱永新的《新教育》，讓教師感受到原來教育可以如此美好，教師還可以因?yàn)殚喿x而改變心態(tài)。每天的閱讀課上，總會看見教師和學(xué)生一起讀書、品書、議書的樣子。其實(shí)“最好的教育就是做出樣子”“你讀書的樣子真美”成為學(xué)校品質(zhì)軟實(shí)力。

好的教育教學(xué)就是和學(xué)生一起閱讀，尤其是語文教學(xué)，就是教師影響學(xué)生，就是言傳身教，就是帶領(lǐng)學(xué)生做最美的讀書人。因?yàn)殚喿x潤澤了師生的心田。教師更優(yōu)雅了，學(xué)生更懂事了，面對大量的閱讀難題迎刃而解了。閱讀，由原來的閱讀變成了現(xiàn)在的悅讀，讓語文教學(xué)也因?yàn)殚喿x而更加厚重。

二、以學(xué)生的課內(nèi)外閱讀，促進(jìn)質(zhì)量的提升

從事語文教學(xué)多年，筆者認(rèn)為，越是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，越應(yīng)該多讀書，用讀書讓學(xué)生的心靜下來，用讀書提高自己的認(rèn)知。身居農(nóng)村的孩子，多數(shù)為留守兒童，缺少父母的管教，更談不上引導(dǎo)、陪伴。而閱讀的重要作用眾所周知，提高語文教學(xué)的質(zhì)量，確實(shí)離不開閱讀。

在日常的語文教學(xué)實(shí)踐中，用課內(nèi)加課外的方式引導(dǎo)學(xué)生閱讀，倡導(dǎo)學(xué)生除做好課內(nèi)閱讀外，更重要的是倡導(dǎo)并推動課外閱讀。在農(nóng)村留守兒童較多的情況下，如何把他們引上閱讀的道路，讓他們遠(yuǎn)離手機(jī)，遠(yuǎn)離電子產(chǎn)品，致力于讀書提升，作為語文老師，必須不遺余力地做好這項工作。一直以來，除了做好教師的示范引領(lǐng)，更重要的是從思想上進(jìn)行引導(dǎo)，讓更多的孩子把閱讀當(dāng)作一種時尚、一種樂趣。我們的做法最初是分年級閱讀：一、二年級以聽讀為主，在校每天下午一節(jié)閱讀課，由老師或讀書量豐富的學(xué)生給其他學(xué)生分享閱讀故事、繪本故事等。操作方法是：一個人分享（講），其他學(xué)生聽，或者用播放器播放繪本故事，師生共同聆聽故事，這樣做的好處是還給學(xué)生留足了想象的空間;三、四年級學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了一部分字，我們結(jié)合彩繪讀本、插圖、課本內(nèi)容拓展課外閱讀，推薦學(xué)生閱讀《窗邊的小豆豆》《歷史名人小故事》《米小圈上學(xué)記》，紅色書籍如《雞毛信》《小兵張嘎》等。五、六年級以語文課本上的單元訓(xùn)練重點(diǎn)為主，突出主題閱讀，推薦書目如《城南舊事》《草房子》《西游記》等。同時把學(xué)校圖書室的書籍以班級為單位發(fā)放到學(xué)生手中，每一類書至少有55本，提倡全班共讀一本書，先是老師上閱讀推薦課，然后學(xué)生閱讀，隨后同級之間進(jìn)行漂流。

在學(xué)校是老師帶著學(xué)生讀、引領(lǐng)學(xué)生讀、鼓勵學(xué)生讀。在家庭，學(xué)校通過家長會、班隊會等，倡導(dǎo)家長引導(dǎo)孩子讀書。為了更好地營造書香校園，推動學(xué)生真正愛上閱讀并且始終以書為伴，學(xué)校每學(xué)期都會通過買書、獎書、贈書的方法鼓勵學(xué)生、教師、家長參與到讀書活動中。由于推動課內(nèi)外閱讀，學(xué)生的語文素養(yǎng)明顯提升，提質(zhì)增效水到渠成。

由課內(nèi)到課外，由學(xué)校到家庭，因?yàn)殚喿x，學(xué)校的育人方式改變了，學(xué)生、教師、家長的綜合素質(zhì)提高了，我們學(xué)校“行動教育”理念下的“讀行致美”文化滲透到了每個學(xué)生的心田。

三、以優(yōu)質(zhì)精細(xì)的課堂教學(xué)，確保質(zhì)量的提升

“站在講臺上的教師，決定著教育的品質(zhì)?！薄白プ≌n堂教學(xué)，就是牽住了提質(zhì)增效的牛鼻子?！痹谡Z文教學(xué)中，筆者始終把課堂教學(xué)作為提質(zhì)增效的聚焦點(diǎn)，在抓實(shí)課堂教學(xué)中，始終做到以下幾個方面：一是吃透教材、研讀教參、理解教材編寫意圖。平時利用教研會、備課會等，把學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)作備好課的前提，用心、用情懷備教材、備學(xué)法、備教法、備學(xué)生，使上課有的放矢。二是熱愛學(xué)習(xí)，積極參與各級各類示范課教學(xué)活動，帶頭上好研究課、示范課，帶頭參與分析課，分析課例，主動參與評教議學(xué)活動，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并把不同的觀點(diǎn)及時記錄在案，寫好教學(xué)反思，以備后面上課用到。人民教育家于漪在《歲月如歌》的扉頁中這樣寫道：“與其說我做了一輩子教師，不如說我一輩子學(xué)做教師?！笨梢妼W(xué)習(xí)的重要性。三是在課堂上重視評價，讓多元評價激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者通過聽課發(fā)現(xiàn)，好的語文課，除具備其他方面的要素外，對學(xué)生的評價也非常重要。例如，有一位老師執(zhí)教人教版五年級上冊《刷子李》一文時，根據(jù)學(xué)生課堂上的表現(xiàn)，針對學(xué)生的回答，用了這些評價語言：“你的知識真豐富;你的聲音真清脆;你真是老師的知音;你讀出了神仙一般的感覺;你把書讀活了;你的語言很嚴(yán)謹(jǐn)……”老師每一次適時的、恰到好處的評價，都可以看見課堂上的參與率快速提高，學(xué)生靈動的眼神一下子就活了起來。確實(shí)，好的評價，一下子激起了學(xué)生的求知欲，使刷子李的形象更充滿畫面感。

課堂改變，則教學(xué)效果改變。課堂因老師們的自信、孩子們的精彩而充滿活力。在小學(xué)高年級語文課堂教學(xué)中，緊扣三維目標(biāo)，結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際，我們研究探討出“三段式”教學(xué)法（即學(xué)生帶著問題自學(xué);教師根據(jù)重點(diǎn)、難點(diǎn)講解;同學(xué)互助練習(xí)），逐步形成了課堂教學(xué)“學(xué)、教、練”的板塊式結(jié)構(gòu)?！叭问健闭n堂教學(xué)模式突出了學(xué)生自主探究，主動參與，教師做好學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、促進(jìn)者的新課改理念，做到了學(xué)講練的有機(jī)結(jié)合。學(xué)：讓學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮自主性，在有限的時間里嘗試自學(xué)完成教學(xué)任務(wù);講：經(jīng)過教師點(diǎn)撥引導(dǎo)，突破難點(diǎn)，幫助學(xué)生形成知識體系;練：分層訓(xùn)練，有的放矢，尊重了學(xué)生的學(xué)情，當(dāng)堂反饋針對性強(qiáng)，便于一對一糾錯解疑，有效地幫助了學(xué)困生，做到了堂堂清，課課清，杜絕了課內(nèi)知識課外補(bǔ)，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，從而達(dá)到了提質(zhì)增效的目的。

四、以合理科學(xué)的作業(yè)設(shè)置，助推質(zhì)量的提升

興趣是最好的老師，但現(xiàn)狀是很多小學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有興趣。究其原因是大量機(jī)械重復(fù)的作業(yè)抹殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，筆者認(rèn)為，合理有效地設(shè)置作業(yè)，有利于減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更有利于提質(zhì)增效。

要減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，就要強(qiáng)化學(xué)校教育主陣地作用，對于農(nóng)村孩子來說，大多是留守兒童，家里隔代教育作業(yè)輔導(dǎo)根本落不到實(shí)處。有時老師在校整整一天的習(xí)慣培養(yǎng)，會因一次回家做作業(yè)使好不容易培養(yǎng)起來的好習(xí)慣毀于一旦，周末更是如此，一周的養(yǎng)成毀于周末（正所謂的5+2=0）。因此，如何規(guī)范學(xué)生的作業(yè)，如何讓作業(yè)設(shè)置科學(xué)合理，應(yīng)該從以下幾個方面做起。

一是圍繞三維目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)合理布置作業(yè)。在作業(yè)布置上，教師要科學(xué)設(shè)計，追求少而精，少而優(yōu)。在控制總量的前提下實(shí)現(xiàn)作業(yè)優(yōu)化，要緊扣教材，把握學(xué)情，認(rèn)真研究課堂教學(xué)的重難點(diǎn)，重點(diǎn)知識點(diǎn)可以反復(fù)訓(xùn)練，課堂上學(xué)會的，就不用再布置。以語文教學(xué)為例，屬于學(xué)生掌握的字詞，一定全部掌握，作業(yè)要分類布置，學(xué)生學(xué)會的一定不能重復(fù)布置，如生字，在學(xué)校利用輔導(dǎo)課先聽寫，再分類布置，聽寫全對的，就不用再布置，留出更多的時間讓學(xué)生做自己喜歡的事，如讀書、做手工、參與藝體活動。

二是根據(jù)小學(xué)生的差異和需要進(jìn)行作業(yè)分層。作業(yè)要分層分類設(shè)計，以語文作業(yè)為例，對學(xué)困生多布置基礎(chǔ)性的字詞句練習(xí);對優(yōu)等生可以布置閱讀、習(xí)作類作業(yè)，也可布置語文綜合實(shí)踐類等作業(yè)。以人教版五年級下冊《田忌賽馬》為例，對于學(xué)困生可以布置課前預(yù)習(xí)字詞，讀通課文;對中等生可以布置在讀通課文的基礎(chǔ)上了解課文的寫作順序，以及分幾部分寫的等;對優(yōu)等生可以布置查找資料，了解歷史上運(yùn)用謀略取得勝利的故事或者用自己的話復(fù)述田忌賽馬的故事。用分層方法，讓不同的學(xué)生做自己能做的事，這樣布置作業(yè)既關(guān)注了學(xué)生的個體差異，又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三是作業(yè)評價方式要多元化，以多種評價方式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生愛做作業(yè)的良好習(xí)慣，讓學(xué)生在充滿情趣的作業(yè)設(shè)計中感受學(xué)習(xí)的樂趣。這既能減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，又能提質(zhì)增效?？傊?，要盡量避免重復(fù)機(jī)械的作業(yè)訓(xùn)練，耗費(fèi)學(xué)生時間，低效無益于學(xué)生成長，教師費(fèi)心，學(xué)生費(fèi)力，效果較差。

新時代背景下提質(zhì)增效，以小學(xué)語文教學(xué)為例，一定要突出師生閱讀提升、課堂教學(xué)主陣地、合理設(shè)計作業(yè)等，并將好的做法不斷優(yōu)化、總結(jié)、提升，就會達(dá)到“提質(zhì)增效”的良好效果。

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度一般課題“農(nóng)村小學(xué)生語文課外閱讀存在問題及對策研究”（課題立項號：GS[2021]GHB1151）的階段性研究成果。

作者簡介：徐琳（1975—），女，漢族，甘肅慶陽人，大專學(xué)歷，一級教師。